SEQUÊNCIA DIDÁTICA - Álgebra

Celso, João, Miguel & Olivia

REFERENCIAL TEÓRICO
Sequência didática é um conjunto de atividades que devem estar interligadas entre si com o
objetivo de se chegar ao aprendizado de algum conteúdo desejado.
Nesta sequência didática iremos trabalhar o conteúdo de sistemas lineares e seus métodos
de resolução, sendo eles, o método da substituição e adição. Iremos utilizar também o uso de
Resolução de Problemas como estratégia cognitiva e metodologia em educação matemática.
Em oposição ao ensino memorístico e expositivo, a presente metodologia de ensino visa o
desenvolvimento de habilidades metacognitivas, favorecendo a todo o momento a reflexão e
o questionamento. O aluno aprende a pensar por si mesmo, levantando hipóteses,
testando-as, tirando conclusões e até discutindo-as com os colegas. (MENDES, 2008, p. 28)
AS QUATRO FASES DE POLYA (1995)
● Compreender o problema (CP): o que é necessário para resolvê-lo? Quais suas
variáveis e incógnitas?
● Designar um plano (DP): Esse problema é conhecido? Como as variáveis estão
correlacionadas? Quais estratégias devemos usar para sua resolução?
● Executar o plano (EP): é possível verificar cada passo da execução? É possível
demonstrar que o plano está correto?
● Retrospecto do problema (RP): é possível verificar o resultado encontrado?
UTILIZAREMOS O SEGUINTE PASSO A PASSO
● Aquecimento: Retomar a ideia da resolução de equações do 1º grau com duas
incógnitas.
● Atividade: Iremos propor alguns problemas para os alunos utilizando as quatro fases
de Polya (1995).
● Sistematização do conceito: Apresentar formalmente a resolução de sistemas de
equações do 1º grau com duas incógnitas utilizando o método da substituição e da
adição.
● Raio X: Verificar se os conceitos foram compreendidos.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
● Unidade de Ensino: Escola Estadual Horizonta Lemos;
● Conteúdo: Sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas;
● Ano escolar: 8º ano | Turma(s): 1 e 2 | 4º Bimestre | Data: 13 a 22/11/2023 | Carga horária:
5 aulas
● (EF08MA30MG) Identificar a(s) solução(ões) de um sistema de duas equações lineares.
● (EF08MA31MG) Resolver um sistema de equações do primeiro grau.
● Objetivos de aprendizagem: Ensinar o que é sistemas lineares, como montar um sistema e
os métodos utilizados para resolver os mesmos.
 ● Duração: 50 minutos
● Data: 13/11 (8º2 7h às 7h50) - 14/11
(8º1 7h às 7h50)

Aula 1 ● Organização
duplas
dos alunos: Em

Aquecimento ● Objetivos da aula: Realizar uma

sondagem inicial referente a
equações do 1º grau com duas
incógnitas.
Aula 1 - Aquecimento
A sondagem servirá como base para compreendermos de maneira qualitativa o que os
alunos lembram referente ao conteúdo.

Equações que serão propostas:

9x-1=8y, sendo y=10

4x-2y=4, sendo y=-2
5x+2=17, sendo x=3
4x+5=2y+5, sendo x=5

Essa “Aula 1” servirá como um aquecimento para a nossa sequência didática.

 ● Duração: 50 minutos
● Data: 13/11 (8º2 7h50 às 8h40) -
Aula 2 14/11 (8º1 7h50 às 8h40)
● Organização dos alunos: Em
Resolução de duplas
● Objetivos da aula: Propor a
Problemas realização de um problema a partir
da resolução de Polya (1995)
Aula 2 - Resolução de Problemas
Em nossa segunda aula, iremos propor uma atividade de resolução de problemas envolvendo em
sua resolução as quatro fases de Polya (1995). Inicialmente iremos propor aos alunos o seguinte
problema:

Raul gastou R$8,00 na compra de 2 caixas de bombom e 1 barra de chocolate. Quantos reais
custou cada doce, sabendo que as caixas de bombom custaram o mesmo preço e a barra de chocolate
custou R$1,00 a menos que a caixa de bombom?

Através do problema proposto, deixaremos com que os alunos compreendam o problema e

tentem resolvê-lo seguindo as quatro fases de Polya (1995): CP, DP, EP, RP.
Aula 2 - Resolução de Problemas
Tendo como base o exemplo acima, após a realização do primeiro
problema, iremos propor um segundo problema, com maior dificuldade para os
alunos. O segundo problema será:

Em um estacionamento, há carros e motos, totalizando 25 veículos. Sabendo que

há 74 rodas neste estacionamento, quantos carros e motos estão estacionados?

Após a aula iremos recolher o desenvolvimento dos alunos na resolução do

problema.
 ● Duração: 50 minutos
● Data: 16/11/2023 (8º1 e 8º2)
Aula 3 ● Organização dos alunos: Em
duplas
Sistematização ● Objetivos da aula: Apresentar e
explicar o método da substituição
do Conteúdo utilizando o exercicio resolvido na
última aula.
Aula 3 - Sistematização do Conteúdo

Na Aula 3 será realizada a sistematização do conteúdo, onde

será formalizado a resolução do exercício da aula anterior
através do método da substituição.
Após a sistematização do conteúdo através do método da
substituição, os alunos receberão 4 sistemas para resolverem
utilizando o método ensinado.
 ● Duração: 50 minutos
● Data: 17/11/2023 (8º1 e 8º2)
Aula 4 ● Organização dos alunos: Em
duplas
Sistematização ● Objetivos da aula: Apresentar e
explicar o método da adição
do Conteúdo utilizando o exercicio resolvido na
aula 2.
Aula 4 - Sistematização do Conteúdo

Na Aula 4 será realizada a sistematização do conteúdo, onde

será formalizado a resolução do exercício da aula 2 através do
método da adição.
Após a sistematização do conteúdo através do método da
adição, os alunos receberão 4 sistemas, os mesmos da aula
anterior para resolverem utilizando o método ensinado.
 ● Duração: 50 minutos
● Data: 22/11/2023 (8º1 e 8º2)

Aula 5 ● Organização
duplas
dos alunos: Em

Raio X ● Objetivos da aula: Identificar se as

habilidades foram atingidas pelos
alunos.
Aula 5 - Raio X
A ideia de se encerrar a sequência didática com o Raio X, acontece na necessidade de identificar se os
alunos compreenderam todos os processos e ensinos de acordo com cada passo a passo e atividade
realizada em sequência.
Será proposto um problema final onde eles irão identificar as variáveis e resolver de acordo com o
conteúdo já ensinado.
Problema final:
Pedro e Guilherme foram em uma loja de roupas, onde as calças e blusas estavam com uma promoção,
todas as calças por um preço y e todas as blusas por um preço x. Guilherme pegou 5 calças e 1 blusa e pagou
R$550,00. Enquanto Pedro comprou 9 calças e 3 blusas e pagou R$1050,00. Qual o valor de cada calça e de cada
blusa?

Iremos entregar uma folha para cada dupla de alunos contendo o problema, ao final da aula
iremos recolher e analisar os resultados chegados pelos alunos.
Referencial Teórico:

Mendes, Iran Abreu. Tendências metodológicas no ensino de

matemática. Belém: EdUFPA, 2008.

PONTES, Edel Alexandre Silva. Método de Polya para resolução de

problemas matemáticos: uma proposta metodológica para o ensino e
aprendizagem de matemática na educação básica, 2019.

TEIXEIRA, Lilian Aparecida. SuperAÇÃO! Matemática. 1. ed. São Paulo:

Moderna, 2022.

ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: 1998.