Prof.a Msc.

Patrícia Azevedo de Oliveira

Diretoria Interdisciplinar de Tecnologias na Educação - DINTE

Considerações sobre Propostas Didáticas para o

Ensino da Matemática
Como começar?
Reflexão inicial:
•O que é uma sequência didática?
É uma estratégia educacional que pode abordar um tema específico, ao longo de um
período de tempo, com atividades desenvolvidas seguindo uma lógica sequencial.
•Como desenvolver essa estratégia?
Fonte: <https://canaldoensino.com.br/blog/como-
a-matematica-esta-presente-em-nossa-vida>
1º Passo: Apresentação da proposta para os alunos;
2º Passo: Definição dos objetivos; (Com base no diagnóstico inicial da turma, o professor terá clareza sobre as
dificuldades dos discentes para definir o(s) objetivo(s) da sequência didática e planejar as atividades mais
adequadas para sanar ou, pelo menos, diminuir consideravelmente os problemas mapeados).
3º Passo: Definição da sequência; (Pensar nas atividades e nos exercícios que você gostaria que os alunos
executassem de acordo com o(s) objetivo(s) traçado(s)).
4º Passo: Produção final. (Analisar o que foi aprendido ao longo da execução das atividades da sequência
didática proposta).
Por que O que
avaliar? avaliar?

Como Quando
avaliar? avaliar?
 Segundo Ponte e Serrazina, p. 227, 2000.

TIPOS DE AVALIAÇÃO Verificar se o aluno tem os pré-

DIAGNÓSTICA requisitos necessários para iniciar o
estudo de um determinado assunto.

Verificar o progresso do aluno de

acordo com os objetivos de
FORMATIVA OU PROCESSUAL
aprendizagem (o propósito é ajudar
os alunos e não compará-los entre si).

Verificar as aquisições do aluno

(realizada ao final de um
SOMATIVA
determinado período ou sequência
de trabalho).
Instrumentos de avaliação no Ensino de Matemática

• Análise das discussões e interações dos alunos;

• Observação dos alunos em atividades colaborativas;
• Auto-avaliação;
• Avaliação escrita (itens abertos e/ou fechados);
• Exercícios e problemas;
• Atividades de investigação (pesquisa);
• Apresentações orais.
Considerações sobre a proposta didática sugerida (3ª avaliação/ valor: 10,0 pontos)

• Dados de identificação (Metodologia escolhida; turma; tema; tempo

estimado; conteúdo trabalhado)
• Objetivos
• Recursos necessários
• Procedimentos (Detalhamento de cada etapa da sequência didática)
• Avaliação
• Referências
• Apêndices: Atividade 1 e Atividade 2
Proposta Didática 1: História da Matemática
Exemplificação de uma aula de matemática
para o 7º Ano do Ensino Fundamental:

TEMA DA AULA: O MONOCORDIO DE

PITÁGORAS
Fonte: <https://ceejamarilia.wordpress.com/2020/07/01/historia-da-musica-
pitagoras-e-a-escala-musical/>
• Contexto histórico: Pitágoras ao esticar uma
corda e segurá-la em diferentes pontos, ele
percebia que o som alterava de mais grave a mais
agudo e assim, primeiro ele dividiu ao meio o fio,
depois em um quarto, um oitavo e assim por
diante, assim ele criou um instrumento chamado
MONOCÓRDIO.
• Conteúdo: Frações
• Duração: 4 aulas de 50 min Fonte: <http://clubes.obmep.org.br/blog/aplicando-a-
• Objetivos: 1) Compreender a história do matematica-basica-construcao-de-um-monocordio/>
monocórdio de Pitágoras; 2) Relacionar os
conhecimentos sobre frações e as escalas musicais.
Exemplificação de Procedimentos: Detalhamento da Aula
1ª Etapa: 2 (duas) aulas de 50 min
• Organização da turma em roda;
• Apresentação do tema a ser trabalhado com auxílio do vídeo: Aula de Matemática e
Música (exibição do vídeo); CONTEXTO HISTÓRICO
• Abordagem do conteúdo sobre frações a partir das observações sobre o vídeo (aula
expositiva);
• Proposta de atividade 1 de pesquisa em grupo.
2ª Etapa: 2 (duas) aulas de 50 min
• Mobilização dos conhecimentos prévios;
• Aplicação de atividade 2 em grupo;
• Apresentações orais.
 Exibição do vídeo: Aula de Matemática e Música

Fonte: <https://www.youtube.com/watch?v=7S3iW_sbqsA&feature=emb_logo>
Proposta Didática 2: Resolução de Problemas
Problema: Um terreno em forma retangular tem 20
Exemplificação de uma aula de matemática metros de comprimento e 12 metros de largura.
para o 9º Ano do Ensino Fundamental: Quanto mede a diagonal desse terreno?

TEMA DA AULA: O PROBLEMA DO

TERRENO

• Conteúdo: Teorema de Pitágoras e suas aplicações Aplicando o Teorema de

• Duração: 4 aulas de 50 min Pitágoras, descobrimos
• Objetivos: 1) Compreender a relação entre as que a diagonal do
medidas dos catetos e da hipotenusa em um terreno tem
triângulo retângulo. aproximadamente 23,32
• Dica: A Resolução de Problemas remete a metros de comprimento.
apresentação de situações-problemas em que os
alunos precisam analisar e buscar uma solução.
Fonte: <https://escolaeducacao.com.br/teorema-de-pitagoras/>
 Referências
1. BIEMBENGUT, Maria Salett; HEIN, Nelson. Modelagem matemática no ensino. 5ª ed. São Paulo: Contexto, 2016.
2. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/ SEF, 1997.
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf>
3. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio: Matemática. Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/ SEMTEC, 2002.
4. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>
5. D’AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 6ª ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2019.
6. ITACARAMBI, Ruth Ribas. Resolução de problemas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. São Paulo: Livraria da Física, 2010.
7. KLUBER, Tiago Emanuel; BURAK, Dionísio. Concepções de modelagem matemática: contribuições teóricas. Educ. Mat. Pesqui.,
São Paulo, v. 10, n. 1, pp. 17-34, 2008.
8. MENDES, Iran. Matemática e investigação em sala de aula: tecendo redes cognitivas na aprendizagem. São Paulo: Livraria da
Física, 2009.
9. MIGUEL, Antônio; MIORIM, Maria Ângela. História na Educação Matemática: propostas e desafios. 3ª ed. Belo Horizonte:
Autêntica Editora, 2019.
10.POLYA, George. A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro: Interciência, 2006.
11.PONTE, João P.; SERRAZINA, Maria de Lurdes. Didáctica da Matemática do 1º Ciclo. Capítulo 11: Avaliação. Lisboa: Universidade
Aberta, 2000.
Obrigada!