Experiências

engajadoras
Material de apoio
Você conheceu alguma experiência formativa que
auxiliou a pensar em estratégias de formação
condizentes com a sua realidade escolar?

O Grupo de Estudos da Diretoria de Ensino do

Município de José Bonifácio, no estado de São
Paulo, compartilhou conosco um caminho possível
para se pensar a formação de docentes. Neste caso, a
demanda encontrada estava relacionada à dificuldade
de estudantes desenvolverem os conceitos de fração.

Veja:

Proposta: trabalho
colaborativo
com professores(as)
de matemática

Componentes

Responsáveis
pela formação: Docentes:

Coordenadoras pedagógicas Professores(as) que ministram

Ana Claudia Cossini Martins e aulas de matemática
Maria Regina Duarte Lima

Objetivo

Aprofundar conhecimentos matemáticos de estudantes acerca

dos conceitos de fração a partir da aplicação da metodologia
de resolução de problemas — baseada no modelo japonês
Lesson Study (Estudo de Aula). Este método prevê que
docentes formem equipes (de três a oito membros) para
estudar, elaborar, avaliar e aprimorar estratégias e intervenções
em sala de forma conjunta.

Referencial teórico

Foi analisado o Currículo do Estado de São Paulo e os cadernos

do São Paulo Faz Escola, os quais propõem a melhoria da
qualidade do ensino-aprendizagem através do desenvolvimento
do raciocínio e da compreensão de ideias matemáticas.

Condução

Apresentação da proposta de trabalho:

Conceituação da Lesson Study e explanação da dinâmica

da formação continuada.

Análise das dificuldades encontradas durante

visitas em salas de aula, como:

1. metodologia de resolução de problemas pouco

utilizada, sendo a memória de estudantes os recursos
usados para solucionar questões nos momentos
de avaliação;

2. baixo desempenho dos estudantes em questões

que avaliavam habilidades que envolvem conceitos
de fração.

Estudo do tema fração em diferentes fontes, como

materiais disponibilizados pela Secretaria de Educação do
estado de São Paulo e dissertação de mestrado “O efeito
do material concreto e do modelo de barras no processo
de aprendizagem significativa do conteúdo curricular de
frações pelos alunos de 7º ano do ensino fundamental”,
de Renata Gois (2014):

Neste estudo foram sugeridas sequências didáticas que

solucionam metodologias que pressupõem o domínio dos
estudantes acerca dos conceitos de fração — como parte/todo
— e que geram confusão no entendimento.

Remodelação e ampliação da proposta pensada por

Renata Gois:

1. adequação da proposta, sugerindo a exploração das

operações a partir das necessidades de aprendizagem
detectadas naquela realidade escolar;

2. construção de material para representação concreta do

conceito parte/todo a partir de unidades fracionárias.

Elaboração de sequências didáticas:

Definição da proposta de atividades, possíveis

desdobramentos e caminhos a serem seguidos.

Aplicação da proposta:

Metodologia utilizada em sala de aula, gravação e

observação da aula.

Análise coletiva:

Discussão sobre os resultados da sequência didática

proposta com base em um roteiro construído a partir do
texto “Observação de aula e avaliação do desempenho
docente” (REIS, 2011).

Replanejamento:

A partir de dificuldades percebidas durante a análise e

resultados de estudantes em avaliações, a equipe se
propôs a repensar a sequência de atividades.

Conclusão

A utilização do material e a sequência didática planejada

coletivamente permitiram que estudantes trabalhassem suas
dificuldades no entendimento de equivalência de frações.

Esperamos que a experiência do Grupo de Estudos da Diretoria de Ensino

de José Bonifácio tenha ajudado você a visualizar uma experiência
formativa com resultados positivos.

Agora, quando for construir caminhos possíveis para se pensar a formação

docente, não se esqueça de considerar a sua realidade escolar, pois esta
postura é o que garante a coerência.

Até a próxima!

Este conteúdo foi desenvolvido em parceria com a Nova Escola.