TEORIAS

EDUCACIONAIS-
AS COMPARAÇÕES E
CONCEPÇÕES PRESENTES
NA EDUCAÇÃO:
FORMAÇÃO
DOCENTE
P R O F E S S O R A – S I LV A N A G O N D I M
EDUCAÇÃO – SOCIEDADE- CIDADANIA
CONHECIMENTOS SIGNIFICATIVOS!
• Os conceitos científicos, embora transmitidos em situações formais
de ensino e aprendizagem, também passam por um processo de
desenvolvimento, isto é, não são apreendidos em sua forma final,
definitiva.
• Temos conceitos cotidianos e espontâneos.
• Mas “[...] os conceitos científicos e espontâneos da criança – por
exemplo, os conceitos de ‘exploração’ e de ‘irmão’ – se desenvolvem
em direções contrárias: inicialmente afastados, a sua evolução faz
com que terminem por se encontrar. Esse é o ponto fundamental da
hipótese” (La Taille, 1992, p. 31).
 INATISMO
• Inatismo:
• Inatismo é uma ideologia filosófica que acredita ser o conhecimento de um
indivíduo uma característica inata, ou seja, que nasce com ele. Nesta teoria, a ideia do
conhecimento desenvolvido a partir das aprendizagens e experiências individuais de cada
pessoa é desacreditado.
• Defendendo a tese de que a alma precede o corpo e que, antes de encarnar, tem
acesso ao conhecimento, o discípulo de Sócrates (469-399 a.C.) afirmou que conhecer é
relembrar, pois a pessoa já domina determinados conceitos desde que nasce. Platão defendia
o Inatismo, nascemos como principios racionais e idèias inatas.
• Inatismo é uma ideologia filosófica que acredita ser o conhecimento de um
indivíduo uma característica inata, ou seja, que nasce com ele. Nesta teoria, a ideia do
conhecimento desenvolvido a partir das aprendizagens e experiências individuais de cada
pessoa é desacreditado.. Ocasiona algumas consequências como por exemplo: A classificação
de alunos como “inteligente” ou um “caso perdido” na educação. O professor que
possui uma visão inatista, acredita que não existe métodos de ensino para alunos com
dificuldades, simplesmente acreditam que não a nada a se fazer por este aluno.
 EMPIRISM0
• Empirismo:
• Para o empirismo não é o fator genético que determina a aprendizagem, mas sim as
experiências vividas ao longo da vida que determinam o aprendizado. O ser humano constrói o
conhecimento através dos cinco sentidos, nasce sem qualquer “carga” que já determine seu
destino, sua posição social, sua crença, sua trajetória ou seu nível de conhecimento,
• O empirismo defende que toda a nossa estrutura cognitiva é formada com base na
experiência prática, de modo que, quanto mais vastas, intensas e ricas as nossas experiências,
mais amplo e profundo torna-se o nosso conhecimento
• O empirismo é uma teoria filosófica que argumenta que todo o conhecimento
humano deve ser adquirido de experiências sensoriais. Ou seja, a partir de suas
vivências, e não instintos ou conhecimento nato, os indivíduos vão adquirindo saberes,
consciência e aprendizado.
• Tudo que o aluno tem a fazer é submeter-se à fala do professor: ficar em silêncio, prestar
atenção, ficar quieto e repetir tantas vezes quantas for necessária, escrevendo, lendo, etc., até
aderir em sua mente o que o professor deu
 CONSTRUTIVISMO
• O Construtivismo afirma que o conhecimento é resultado da
construção pessoal do aluno; o professor é um importante
mediador do processo ensino-aprendizagem. A aprendizagem não pode
ser entendida como resultado do desenvolvimento do aluno, mas sim
como o próprio desenvolvimento do aluno.
• Como funciona a educação construtivista?
• A base da abordagem construtivista consiste em considerar que há
uma construção do conhecimento e que, para que isso aconteça,
a educação deverá criar métodos que estimulem essa construção, ou
seja, ensinar “aprender a aprender.
 PSICOLOGIA NA EDUCAÇÃO
• Psicologia da Educação: origem e evolução histórica A educação
representa desde os primórdios e principalmente na atualidade o
recurso mais precioso numa sociedade, fator reforçado no mundo
globalizado em que vivemos. As gerações precedentes a nós fizeram
muitos esforços para educar as novas gerações. Desse modo, a
Psicologia da Educação constitui um campo do conhecimento que
historicamente vem atuando no sentido de subsidiar a prática
educacional em todos os contextos nos quais o homem torna-se
humano. O interesse pela educação, suas condições e seus
problemas foi sempre uma constante entre filósofos, políticos,
educadores e psicólogos.
 PSICOLOGIA NA EDUCAÇÃO
• A Psicologia da Educação é o ramo da psicologia que se propõe a
estudar o processo de ensino e aprendizagem em suas diversas
vertentes: os mecanismos de aprendizagem nas crianças e nos adultos;
a eficiência e eficácia das estratégias educacionais; bem como o estudo
do funcionamento da própria instituição educacional enquanto
organização buscando compreender os processos de
desenvolvimento e aprendizagem humana, bem como compreender e
explicar os fenômenos de ordem psicológica que ocorrem em
contextos de educação formal e não formal. Os psicólogos escolares
desenvolvem o seu trabalho em conjunto com os educadores e as
famílias na tentativa de alcançar um processo de aprendizagem mais
efetivo,principalmente no que diz respeito à motivação e às
dificuldades de aprendizagem.
 PSICOLOGIA NA EDUCAÇÃO
• A psicologia da educação é uma subárea de conhecimento dentro da psicologia, que
tem como função a produção de saberes relativos aos fenômenos psicológicos
constituintes do processo educativo. Estudar psicologia da
educação ou psicologia educacional é compreender o processo de ensino e
aprendizagem.
• A Disciplina tem por objetivo geral sensibilizar e capacitar você para uma
prática pedagógica orientada pela relação interdisciplinar entre a Psicologia e
a Educação, incluindo aspectos históricos e intelectuais que conduzam para novas
perspectivas em relação à compreensão de conceitos e o desenvolvimento
• A psicologia educacional é um ramo da psicologia cujo objeto de estudo são
as formas sob as quais decorre a aprendizagem humana nos estabelecimentos de ensino
(escolas, etc.). Desta forma, a psicologia educacional estuda a forma como aprendem os
estudantes e de que forma se desenvolvem.
OS TEÓRICOS DA APRENDIZAGEM E EDUCAÇÃO
• Quais as teorias de Piaget Vygotsky e Wallon?
• Piaget pensa o social e suas influências sobre os indivíduos pela perspectiva
ética. Vygotsky, pela perspectiva cultural e Wallon, pela perspectiva cultural e
afetiva. Para Piaget, o processo de pensamento é resultado dos esquemas; a
linguagem é resultado do desenvolvimento dos processos mentais
• O que os teóricos Piaget Vygotsky e Wallon têm em comum quando explicam a
importância da afetividade no desenvolvimento humano?
• Apesar de Piaget e Vygotsky terem, em seus estudos, dado importância ao
papel da Afetividade no processo de aprendizagem, foi Wallon que trabalhou
mais profundamente esta questão, colocando que a vida psíquica evolui a partir de
três dimensões: motora, afetiva e psíquica, que coexistem, atuam e se
desenvolvem de forma ...
•
TEORIAS EDUCACIONAIS – SKINNER - MEMORIZAÇÃO
• Autor da Teoria: Skinner, B. F.
Skinner, B.F. (1950). Are theories of learning necessary? Psychological Review, 57(4), 193-216
• Base: O ser humano resulta de uma combinação de sua herança genética e das experiências que
ele adquire na interação com o seu ambiente. Segundo Skinner, o fator mais importante no
condicionamento operante não são os estímulos que antecedem às respostas, mas, sim, os
estímulos que as reforçam. Memorização. Os principais conceitos desenvolvidos
por Skinner na composição de sua teoria são: comportamento; reforço; punição; estímulo
discriminatório; estímulo aversivo; contingência; e ambiente. Para a teoria behaviorista radical,
comportamento é definido como a relação entre organismo e ambiente
• Críticas: O método da descoberta sem dúvida traz elementos reforçadores e tem conseqüências
benéficas na aprendizagem e retenção. Entretanto, o método de descoberta não é uma solução
para os problemas da educação, tendo em vista o fato de uma cultura é tão forte quanto a sua
capacidade de se autotransmitir, e de que é isso que a educação foi instituída.
"É quase impossível ao estudante descobrir por si mesmo qualquer parte substancial da
sabedoria de sua cultura, e nenhuma filosofia da educação propõe isso como sistema".
• Data: Máquina de ensinar - 1950
TEORIAS EDUCACIONAIS - BRUNER, JEROME S.- DESCOBERTA
• Autor da Teoria: Bruner, Jerome S. Teoria do Construtivismo -Bruner, J. (1960). The Process of
Education. Cambridge, MA: HarvardUniversity Press.
• Base: Estudo com crianças, muito da teoria é ligada a pesquisa de desenvolvimento de criança
(especialmente Piaget).Bruner enfatiza a aprendizagem por descoberta, ele está mais preocupado em
induzir uma participação ativa do aprendiz no processo de aprendizagem. Para a criança aprender deve
haver situações de desafio que a levem a resolver problemas. Usar da fase de desenvolvimento da
criança para faze-la aprender
Fase 1 - Enativa (movimento, respostas motoras)
Fase 2 - Icônica (percepção do ambiente e formação de modelos)
Fase 3 - Simbólica ( ordena e organiza as imagens com historicidade)
Bruner acredita que a solução de muitas questões depende de uma situação ambiental que se apresente
como um desafio à inteligência do aprendiz, levando-o a resolver problemas, promovendo a
transferência da aprendizagem. Aplicação dos conhecimentos adquiridos a uma nova situação
• Críticas: Não é necessário memorizar e sim descobrir. Desde que o objetivo final da aprendizagem
seja a descoberta, a única maneira de aprender a heurística da descoberta é através do exercício da
solução de problemas e do esforço de descobrir.
• Data: 1960
TEORIAS EDUCACIONAIS- AUSUBEL – SIGNIFICATIVA
• Autor da Teoria: Ausubel, D. P.
• Base: Aprendizagem de conteúdo verbal com sentido. aquisição e retenção de conhecimentos
de maneira "significativa".O resultado é tão eficaz quanto a aprendizagem por "descoberta",
mais efetivos por economizarem tempo do aprendiz e serem mais tecnicamente organizados.
Ausubel se preocupada mais no processo de instrução com a apresentação de conteúdo com
sentido, do que com os processos cognitivos do aprendiz. A programação de matérias deve ser
feita por meio de uma série hierárquica ( em ordem crescente de inclusão), com cada
organizador avançado precedendo sua correspondente unidade.
• Críticas: Oposto à matéria sem sentido, decorada ou aprendizagem mecânica (tal como
memorização de pares associados ou sílabas sem sentido).
Oposto a aprendizagem por descoberta, aprendizagem do conteúdo e a estrutura do material são
estabelecidos pelo professor ou responsável pela instrução.
• Data: 1963
 TEORIAS EDUCACIONAIS: FREIRE - TRANSFORMAÇÕES
• Autor da Teoria: Paulo Freire - Paulo Freire, Pedagogy of the Opressed. New York: Continuum
1970
• Base: A pedagogia da liberdade, exemplificando seu trabalho na América do Sul, procurando estar
pronto a aceitação em muitas bases comunitárias, educador popular que organizava ensino para
adultos de fora fundar escolas e instituições. Para tal educadores, critica o ensino tradicional
validando suas próprias conclusões que a escola fazia parte do problema, contribuindo para a
marginalização de minorias e do pobre. Educação para libertação, na visão de Freire, a vontade de
desafiar o "giveness" do mundo e habilitar aprender para refletir sobre suas historicamente
experiências, apanhando sua realidade imediata e iniciando, a presente, e , mais importante, o futuro.
Isto acordaria a vontade do adulto aprender a expectativa de mudar , a força qual, uma vez acordado,
procuraria reunir expressões, transformando em ação social. Freire via da educação, aprendizado para
levar controle e realizar poder não são objetivos individual,
• Críticas: Critica o ensino tradicional validando suas próprias conclusões que a escola fazia parte do
problema, contribuindo para a marginalização de minorias e do pobre.
• Data: 1970
TEORIAS EDUCACIONAIS-PIAGET - CONSTRUTIVISMO
• Autor da Teoria: Piaget, J. Piaget, J. (1929). The Child's Conception of the World. NY:
Harcourt, Brace Jovanovich
• Base: O estudo de Piaget de mais de seis décadas e que teve como centro o desenvolvimento da
criança, o conceito de estrutura cognitiva é o centro da sua teoria. Princípios: Há quatro
estruturas do cognitivo primário:Sensomotor, (0-2 anos)pré operações, (3-7 anos)operações
concretas, (8-11 anos)e operações formais, (12-15 anos). Ele vê o professor como facilitador de
conhecimento - eles estão lá para guiar e estimulam os estudantes. Permitir a crianças cometer
erros e aprendem de eles. Aprendizagem é muita mais significativa se é permitida a criança
experimentar sem a interferência de professor.
• Críticas: Uma das críticas mais contundentes feitas ao Construtivismo piagetiano, tomado
como abordagem, teoria ou referencial peda- gógico, é o fato de que, nele, a escola é vista
como algo à parte da sociedade e a educação como despojada de sua função
social (Car- valho, 2001; Duarte, 2001; Silva, 1998).
• Ano: 1929
 SOCIOINTERACIONISTA - VYGOTSKY
• Autor da Teoria: Lev Vygotsky (1896-1934) foi um grande psicólogo russo que percorreu por diversos
âmbitos da educação, além de produzir diversos trabalhos científicos, principalmente relacionados ao
trabalho intelectual, na qual foi pioneiro no desenvolvimento intelectual das crianças, que acontece a
partir da interação com meio
• Base: Lev Semenovitch Vygotsky enfatizava o papel da linguagem e do processo histórico social no
desenvolvimento do indivíduo. Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do
sujeito com o meio.
• Para entender Vygotsky é preciso levar em conta o fato de que ele enxergava o desenvolvimento do ser
humano usando uma perspectiva sociocultural, ou seja, ele afirmava que o homem se constitui na
interação com o meio em que está inserido. Por isso, sua teoria ganhou o nome de socioconstrutivismo ou
sociointeracionismo. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da
interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio. Para substancialidade, no
mínimo duas pessoas devem estar envolvidas ativamente trocando experiência e idéias.
• Críticas: Quais são as três zonas de desenvolvimento criadas por Vygotsky?
• 1), Vygotsky teria considerado três zonas de desenvolvimento: “real (aquilo que se faz sozinho),
potencial (o que pode se realizar com auxílio de pessoas mais experientes) e proximal (o que está em
amadurecimento)”.

• Ano: 1916
 TEORIA DESENVOLVIMENTO- WALLON
• TEORIA DO DESENVOLVIMENTO DE HENRY WALLON. A criança, para Wallon, é
essencialmente emocional e gradualmente vai constituindo-se em um ser sócio-cognitivo. O
autor estudou a criança contextualizada, como uma realidade viva e total no conjunto de seus
comportamentos, suas condições de existência
• Para Wallon, o processo de desenvolvimento oscila constantemente entre a afetividade e a
inteligência, de maneira dialética, podendo até mesmo manifestar regressões. As aquisições
adquiridas em cada estágio são irreversíveis — no entanto, o indivíduo pode retornar a algumas
atividades de estágios anteriores.
• O que o Wallon defende?
• Wallon defende que o processo de evolução depende tanto da capacidade biológica do sujeito
quanto do ambiente, que o afeta de alguma forma. Ele nasce com um equipamento orgânico, que
lhe dá determinados recursos, mas é o meio que vai permitir que essas potencialidades se
desenvolvam.
• O autor trata os três campos funcionais – motor, o afetivo e cognitivo – de forma indissociável.
 QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS CONCEITOS DE APRENDIZAGEM?

• Um conceito generalista de aprendizagem a define como um

processo de aquisição ou modificação de conhecimentos,
competências, habilidades e comportamentos.
• Quais são os principais conceitos de aprendizagem na teoria da
aprendizagem comportamental?
• Em breve relato a abordagem comportamental baseia-se na teoria
comportamental de Skinner, a qual defende que a aprendizagem
é fruto de condicionamento operante, ou seja, um comportamento
reforçado, até que ele seja condicionado de tal forma que ao se retirar
o reforço o comportamento continue a acontecer.
 QUAL E A RELAÇÃO ENTRE O DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM?
• Desenvolvimento e aprendizagem são forças complementares dentro da
esfera organizacional. A aprendizagem dota o colaborador da capacidade de
executar, enquanto o desenvolvimento o dota da habilidade de fazer suas tarefas
com desenvoltura e qualidade
• Quais são as etapas do processo de ensino e aprendizagem?
• as 5 etapas do aprendizado são:
• Compreender;
• Reter;
• Praticar;
• Disseminar;
• Criar;
 QUAL E A FUNÇÃO DA APRENDIZAGEM?
• A aprendizagem estabelece ligações entre certos estímulos e
respostas equivalentes, causando um aumento da adaptação de um ser
vivo ao seu meio envolvente. Sendo um fenômeno que faz parte da
pedagogia, a aprendizagem é uma modificação do comportamento
do indivíduo em função da experiência.
• Quais são as cinco abordagens da teoria da aprendizagem?
• Ficam alinhadas em cinco categorias de aprendizado: informação
verbal, habilidades intelectuais, estratégias cognitivas, habilidades
motoras e atitudes. Condições internas e externas
diferentes são necessárias para cada tipo de aprendizado.
 O QUE E TEORIA COGNITIVA DA APRENDIZAGEM?
• ATeoria cognitiva surgiu nos Estados Unidos entre as décadas de 1950 e 1960
como uma forma de crítica ao Comportamentalismo, que postulava, em linhas
gerais, a aprendizagem como resultado do condicionamento de indivíduos
quando expostos a uma situação de estímulo e resposta.
• Qual é o papel do professor na teoria de Vygotsky?
• Foi nesse sentido que Vigotski concebeu o papel do professor em sua
abordagem teórica. Na obra “Psicologia Pedagógica”, publicada em 1924, o autor
já elucidava o papel do professor. Ele “é o organizador do meio social
educativo, o regulador e controlador de suas interações com o educando” .
• Para Vygotsky o professor é um mediador do conhecimento. Esse conhecimento
inicia-se na relação professor – aluno; aluno e alunos (as) – escola e família;
interações sociais e educacionais.
O QUE VEM PRIMEIRO O DESENVOLVIMENTO OU A APRENDIZAGEM?

• Segundo Vygotsky o aprendizado vem antes do desenvolvimento, ou seja,

a aprendizagem é fundamental para o desenvolvimento desde o
nascimento da criança , o que esta aprende é a base fundamental para o
seu desenvolvimento.

• O que significa uma aprendizagem significativa?

•
• A aprendizagem significativa ocorre quando uma nova ideia se relaciona
aos conhecimentos prévios, em uma situação relevante para o estudante,
proposta pelo professor. Nesse processo, o estudante amplia e atualiza a
informação anterior, atribuindo novos significados a seus conhecimentos.
 EM QUAL METODOLOGIA AS TEORIAS DE PIAGET,
V YGOTSKY E WALLON ESTÃO BASEADAS?
• Piaget pensa o social e suas influências sobre os indivíduos pela perspectiva
ética. Vygotsky, pela perspectiva cultural e Wallon, pela perspectiva cultural e afetiva.
Para Piaget, o processo de pensamento é resultado dos esquemas; a linguagem é
resultado do desenvolvimento dos processos mentais.

• O que e abordagem comportamental na educação?

• Na abordagem comportamentalista a experiência é a experimentação planejada como
base do conhecimento. Os modelos de ensino são desenvolvidos a partir da análise dos
processos por meio dos quais o comportamento humano é modelado e reforçado. O
conteúdo transmitido visa objetivos e habilidades que levam a competência.
• A teoria psicogenética de Wallon baseava-se na premissa de que a criança deveria ser
entendida de uma forma holística, completa. A pessoa deveria ser compreendida em seus
aspectos biológico, afetivo, social e intelectual. Por isso que essa teoria era comumente
chamada de Teoria da Psicogênese da Pessoa Completa.
• No que diz respeito à escola, Vygotsky dizia que não se adquire conhecimentos apenas
com os educadores, mas defendia que a aprendizagem é uma atividade conjunta e que
relações colaborativas entre alunos podem e devem ter espaço nas salas de aula.
 QUAIS SÃO OS 7 TIPOS DE APRENDIZ AGEM?

• Tipos de aprendizagem: conheças os 7 existentes e identifique o seu

• Espacial. Nessa aprendizagem, os estímulos visuais são fundamentais para a absorção
dos conteúdos. ...
• Físico-cinestésica. - A inteligência corporal-cinestésica é a responsável pelo equilíbrio,
velocidade, flexibilidade e expressão corporal. Refere-se à capacidade de controlar os
movimentos do corpo bem como as habilidades com a coordenação motora fina e
coordenação motora grossa
• Interpessoal. - A inteligência interpessoal refere-se à capacidade de relação entre as
pessoas. Mas para além dessa relação, ela concede a habilidade de analisar, entender e
interpretar os gostos, desejos e intenções das outras pessoas. Essa inteligência favorece
a interação pessoal, bem como a criação de networking
• Intrapessoal.- Já a inteligência intrapessoal diz respeito ao conhecimento de si
mesmo, ou seja, diz respeito à capacidade que o indivíduo tem de se conhecer num grau
mais profundo, a ponto de saber exatamente o que deseja, o porquê de seus gostos e
motivações.
•
 QUAIS SÃO OS 7 TIPOS DE APRENDIZAGEM?

• Linguística. - A inteligência linguística refere-se às habilidades relacionadas à linguagem

que envolvem a comunicação oral, a comunicação verbal, bem como os diferentes
domínios da língua de caráter morfológico, sintático e semântico. Suas
principais características são: capacidade ortográfica; transmissão eficaz de ideias e
persuasão das pessoas; inclinação e gosto pela leitura e/ou escrita; interesse por
conhecimentos sobre a etimologia das palavras e seus significados.
• Lógico-matemática. - O que é a inteligência lógico-matemática? A inteligência lógico-
matemática está diretamente ligada à capacidade de manipular números e padrões
lógicos fazendo uso da razão. Também refere-se à habilidade de analisar as situações de
maneira abstrata ou a partir de conceitos científicos
• Musical. - O que é a inteligência musical?
• No caso da inteligência musical, a pessoa tem fortes habilidades para tudo que está
relacionado ao som. Isso inclui, por exemplo, criar composições e aprender ritmos e tons
facilmente. Também há uma facilidade para a criatividade.
O QUE AJUDA A DESENVOLVER A INTELIGÊNCIA?

• Dicas sobre como desenvolver a inteligência emocional

• Observe e analise seu próprio comportamento. ...
• Domine suas emoções. ...
• Aprenda a trabalhar as emoções negativas. ...
• Aumente a sua autoconfiança. ...
• Aprenda a lidar com a pressão. ...
• Não tenha medo de se expressar. ...
• Desenvolva o sentimento de empatia. ...
• Coloque em prática a resiliência.
 REFERÊNCIAS
• Freire, Paulo, 1921- 1997. Educação como prática de liberdade. 15. ed. - Rio de Janeiro : Paz e Terra, 2013.
• artigo- Teorias da Aprendizagem - Piaget - Vygotsky - Wallon e Skinner.pdf
• Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão/ Yves de La Taiile, Marta Kohl de Oliveira,
Heloisa Dantas. – São Paulo: Sumus, 1992.
• Piaget, Jean, 1896-1980. Para onde vai a educação? Tradução- Ivete Braga, - 22.o ed. Rio de Janeiro: José
Olympio, 2015.
• https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/205425/1/Livro%20Psicologia%20da%20Educa%C3%A7%C3
%A3o%20I.pdf
• Prado, Margareth Simone Marques. Psicologia da educação / Margareth Simone Marques Prado ._ Cruz
das Almas, BA: SEAD-UFRB, 2017. 42.; il.
• Introdução_às_Teorias_de_Aprendizagem.pdf – consulta (16/08/22)
• file:///C:/Users/gondi/Desktop/quadro-teoricos-
%20COMPARATIVOS%20SOBRE%20AS%20APRENDIZAGENS.pdf consulta (15/08/22)
• Psicologia da aprendizagem [recurso eletrônico] / Juliane Paproski Marchi da Silva. – 1. ed. –
Santa Maria, RS : UFSM, NTE, UAB, 2017. 1 e-book : il
• MD_Psicologia da aprendizagem.indd- ARTIGOS EM FORMA DE APOSTILA - PARA ESTUDOS.pdf
consulta (15/08/22) domínio público.