UNIDADE II:

ÁREAS DE CONHECIMENTO DA PSICOLOGIA

PSICOLOGIA DA
APRENDIZAGEM

Disciplina: Psicologia Geral I

Professora: Adriana Gera
 A APRENDIZAGEM COMO
OBJETO DE ESTUDO

Senso comum: usamosPsicologia: não é tão simples,

o termo para indicar algo pois há diversos fatores que
que antes não sabíamos nos levam a apresentar um
fazer e que agora, após compto que anteriormente
passarmos por um apresentávamos: crescimento
processo de apdzgem, físico, descobertas, tentativas
somos capazes de fazer e erros, ensino, dentre outros
 O ESTUDO DOS FENÔMENOS EDUCATIVOS
EDUCA
 Os fenômenos educativos são objeto de estudo dos
cientistas há muito tempo;
 O estudo de tais fenômenos já fazia parte dos
questionamentos dos filósofos gregos como Platão,
Aristóteles;
 Dentre fenômenos educativos, o processo ensino-
aprendizagem sempre foi um dos principais objetos de
investigação na área da educação.
 Esta afirmação nos remete a um questionamento: POR
QUE?
Processo Ensino- um dos principais objetos
Aprendizagem de estudo dos cientistas

A maior parte dos conhecimentos e

comportamentos exibidos pelos indivíduos é aprendida,
seja de forma intencional, planejada, sistemática
(aprendizagem formal) ou seja de forma espontânea,
assistemática (aprendizagem informal)
De acordo com Hill (1981) uma teoria da aprendizagem
preenche 3 funções básicas:

1.constitui uma forma de abordar essa área do

conhecimento, um modo de analisar, expor e orientar
pesquisas sobre aprendizagem;
2.representa o esforço para integrar, numa formulação
relativamente breve, uma grande quantidade de
conhecimentos sobre os princípios ou leis da aprendizagem;
3.tentativa de explicar o “porque” da aprendizagem, de
compreender porque ela funciona de um determinado
modo.
 TEORIAS DA APRENDIZAGEM BASEADAS NA
DISTINÇÃO FILOSÓFICA

EMPIRISMO RACIONALISMO

Descende da teoria de Descartes, Kant e

Descende do associacionismo Leibniz
de Hobbes, Locke, Hume e
outros
Razão humana como fonte essencial do
conhecimento
Associação de ideias
(eventos) Destaca mais os problemas de
Realça a importância das organização, compreensão, interpretação e
experiências sensoriais significado do que é aprendido e a
influência de fatores inatos

Thorndike, Pavlov, Hull, Psicólogos gestaltistas (Wertheimer, Koffka,

Skinner, dentre outros Köhler), Tolman, Ausubel, Bandura
 EMPIRISMO RACIONALISMO

Principal interesse: avaliação Principal interesse: qualidade

subjetiva da existência
externa, objetiva do compto
Preocupam-se como os
Acreditam que os comptos organismos conhecem seu
complexos podem ser mundo ou obtêm
interpretados a partir de conhecimento a respeito deste
conceitos e princípios e como usam este
conhecimento para guiar as
suas decisões e realizarem
Acreditam que toda e qualquer ações eficazes
aprendizagem pode ser
reduzida a condicionamento
 TEORIAS DA APRENDIZAGEM BASEADAS NAS
CONTRIBUIÇÕES PSICOLÓGICAS

COGNITIVISMO HUMANISMO

COMPORTAMENTALISMO

Aprendizagem Aprendizagem
Cognitiva Afetiva
Aprendizagem
Psicomotora
COMPORTAMENTALISMO OU
BEHAVIORISMO
 Aprendizagem é um processo de mudança de
comportamento a partir de novas reações (respostas) que é
resultante do processo de condicionamento, educar significa
impor condicionamentos ao educando que é fruto do meio;
 Por exemplo: um professor pode definir que resultados
pretende alcançar com seus alunos e oferecer-lhes os
estímulos e recompensas adequados à medida que os alunos
avançam, para levá-los ao resultado previsto;
 Papel do professor: apresentar estímulos e reforços
positivos na quantidade e momento adequados para aumentar
ou diminuir a frequência dos comportamentos dos alunos;
 Papel do aprendiz: absorver o conhecimento;
 Como se aprende: por memorização e repetição;
 Onde está o foco: nos conteúdos e no professor;
 Principais teóricos: Watson, Guthrie, Thorndike, Skinner,
dentre outros.
HUMANISMO
 Vê o ser que aprende, primordialmente, como pessoa, ou
seja, o aprendiz é visto como um ser que pensa, sente e age;
 Aprendizagem é processo de construção pessoal na medida
em que o educando, no seu processo de crescimento, adquire
experiências e descobre o seu próprio caminho, em uma
atitude de autorrealização e autoavaliação, o que o leva a se
tornar pessoa. Sendo assim, o “tornar-se pessoa” é a chave do
processo de aprendizagem;
 Papel do professor: facilitador da aprendizagem;
 Papel do aprendiz: ativo, orientado para um processo de
descoberta autónomo e reflexivo;
 Como se aprende: atendendo às necessidades, vontades,
sentimentos do aprendiz;
 Onde está o foco: no aprendiz;
 Principais teóricos: Rogers, Paulo Freire, dentre outros.
COGNITIVISMO
 Aprendizagem: consiste na “ampliação” da estrutura
cognitiva, através da incorporação de novas ideias a ela;
 Estrutura cognitiva: é extremamente organizada e
hierarquizada, no sentido de que as várias ideias se
encadeiam de acordo com a relação que se estabelece
entre elas;
 Aprendizagem significativa ocorre quando as novas
ideias vão se relacionando de forma não-arbitrária (relação
lógica) e substantiva (tem sentido) com as ideias já
existentes;
 Principais teóricos: Piaget, Vygotsky, Bruner, Ausubel,
Novak, Gowin, dentre outros.
Hilgard e Bower (1966) - Implicações das teorias da aprendizagem para
a prática educacional:
TEORIAS COMPORTAMENTALISTA
1. O aprendiz deve ser ativo e suas Rs são importantes para que ocorra
aprendizagem;
2. A frequência da repetição ou dos exercícios é importante para a
aquisição de qualquer habilidade e garante a retenção;
3. As Rs corretas ou desejáveis devem reforçadas e devemos dar
preferência ao reforço positivo em oposição ao reforço negativo;
4. A fim de que a aprendizagem se torne ou permaneça apropriada a
uma larga amplitude de Ss, ou, ao contrário, a uma amplitude mais
restrita, valemo-nos da generalização e da discriminação, que sugerem
a importância da pratica em contextos diversificados;
5. Novos comportamentos são adquiridos por meio da imitação de
modelos, com a ajuda de pistas através do processo de modelagem;
6. As condições motivacionais são importantes;
7. Na aprendizagem, motivos irrelevantes podem ser despertados, o
que acarreta o aparecimento de conflitos e frustrações, que precisam
ser resolvidos ou acomodados.
TEORIAS COGNITIVAS E HUMANISTAS
1. Os aspectos perceptivos das situações e materiais da aprendizagem
são importantes e indicam a importância de sua estruturação e
apresentação, de modo que os aspectos essenciais possam ser
captados pelo aprendiz;
2. A organização do conhecimento influi na aprendizagem e a direção
“do simples para o complexo” deve ser, na realidade, de totalidades
simplificadas para totalidades complexas;
3. A aprendizagem com compreensão é mais permanente e transferível
do que o mero decorar sem compreensão ou a aprendizagem de
formulas;
4. O feedback cognitivo ajuda a aprendizagem significativa ocorrer;
5. A fixação de alvos ou propósitos, pelo aprendiz, motiva a
aprendizagem e os êxitos ou fracassos deste influem na especificação
de alvos futuros;
6. Devem ser favorecidos tanto o pensamento divergente, que conduz
a soluções de problemas ou a criação de produtos novos e valiosos,
como o pensamento convergente, que conduz a respostas logicamente
corretas.