l h d A p r e n a g e

T ri Unidade I
Conceitos da Aprendizagem
Características
Relação ensino-aprensizagem

Docente: Giselda Jordão

Discente: Eduarda Teles do Carmo
Matéria: Psicologia da Aprendizagem
 Aprendizagem
A perspectiva da aprendizagem enfatiza a importância da experiência, do ambiente e
da capacidade de aprender como componentes essenciais do desenvolvimento humano.
Ela considera que a mudança no comportamento é uma manifestação visível
desse processo de aprendizagem contínua. (Papalia, Duskin, 2015) A

CONCEITOS DA APRENDIZAGEM
“aquisição de uma técnica qualquer, simbólica, emotiva ou de comportamento, ou seja, mudança nas
respostas de um organismo ao ambiente, que melhore tais respostas com vistas à conservação e ao
desenvolvimento do próprio organismo.”
Dicionário de filosofia Nicola Abbagnano (2007, p. 75) B

“ato, processo ou efeito de aprender; duração desse processo; experiência inicial do que se
aprendeu, prática, experiência.”
Dicionário Houaiss da língua portuguesa (2009, p.165) B

BEHAVIORISTA John B. Watson B. F. Skinner

A teoria behaviorista postula que, para induzir uma resposta desejada em um indivíduo, é necessário fornecer
reforçadores consistentes, até que a pessoa esteja condicionada a agir de tal maneira que essa resposta seja fortalecida,
levando o sujeito a buscar a satisfação de suas necessidades. Essa teoria enfatiza que o êxito da aprendizagem está
principalmente relacionado ao nível de motivação externa. B

TEORIA COGNITIVA J. Piaget L. Vygotsky

Concebe o indivíduo como um ser racional que toma decisões conscientes, selecionando áreas de conhecimento com
base na utilidade para suas necessidades e interesses pessoais. Nessa perspectiva, o desejo intrínseco de aprender é o
motor principal da aprendizagem, independente de motivações externas. Os seres humanos são considerados agentes
ativos no processo de aprendizado, guiados por sua curiosidade, motivação e desejos individuais,
que os impulsionam a buscar conhecimento, aprofundar sua compreensão e desenvolver habilidades sociais. B

TEORIA HUMANISTA C. Rogers H. P. Wallon

Essa abordagem enfoca o desenvolvimento da autonomia e da criatividade do aluno. Acreditando que os professores
devem ser facilitadores confiantes, incentivando a participação ativa dos alunos no planejamento das atividades de
grupo, promovendo a autoaprendizagem e a autodeterminação. A avaliação é realizada pelo próprio aluno e pelos
colegas, permitindo o crescimento mútuo através de feedback construtivo. Essa perspectiva enfatiza o potencial
natural de aprendizado do aluno, que floresce em um ambiente de liberdade e expressão, com o professor
desempenhando um papel crucial como facilitador do crescimento pessoal. C

TEORIA PSICANALÍTICA S. Freud

A aprendizagem é profundamente influenciada pela dinâmica dos desejos e emoções inconscientes. Freud questionou a
rigidez da educação moral de sua época e esperava por uma abordagem educacional mais aberta, que considerasse a
realidade dos desejos. A noção de transferência, que se refere à projeção de experiências afetivas passadas em figuras
significativas, desempenha um papel crucial na relação professor-aluno. Essas relações transferenciais podem influenciar
tanto positiva quanto negativamente o processo de aprendizagem, e é importante reconhecer que o aprendizado não é
meramente uma questão de vontade, mas também envolve elementos inconscientes e relações interpessoais complexas. C
CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM
1. Processo dinâmico: a aprendizagem envolve a participação ativa do indivíduo.
2. Processo contínuo: a aprendizagem está presente desde o nascimento até o
fechamento de nosso ciclo vital. Aprendemos de maneiras diferentes, de acordo
com nossa faixa etária, nível de desenvolvimento, contexto em que estamos
inseridos, sejam estes formais ou informais.
3. Processo global: a aprendizagem envolve mudanças no nosso jeito de agir e
pensar, e para que isso aconteça, precisamos estar totalmente envolvidos em todos
os aspectos do nosso ser: corpo, mente, emoções e interações sociais. O desenvolvimento
humano é um processo global, onde tudo o que somos evolui ao mesmo tempo, e
isso requer que nos comprometamos plenamente com o ato de aprender.
4. Processo pessoal: a aprendizagem é algo que fazemos sozinhos, ninguém pode
aprender por nós e nós não podemos aprender no lugar de outra pessoa. Cada um de
nós tem a sua maneira de aprender e um ritmo de aprendizagem que é único, o que
torna o processo pessoal e não pode ser transferido para outra pessoa.
5. Processo gradativo: A aprendizagem começa de forma simples e vai ficando
mais complexa com o tempo. Cada nova coisa que aprendemos se baseia no que já
sabíamos, tornando nosso conhecimento mais complexo. É como construir um
edifício, onde cada novo andar é sustentado pelos andares inferiores.
6. Processo cumulativo: aprendemos coisas novas ao longo da vida, como peças de um
quebra-cabeça. À medida que adquirimos mais conhecimento e experiência, nosso
comportamento e habilidades se tornam mais complexos. Quanto mais experiências
temos, mais aprendemos e crescemos.
B
Processos de ensino-aprendizagem
FATORES INTERNOS E EXTERNOS QUE
INFLUENCIAM NA APRENDIZAGEM HUMANA:
Essas funções interagem de maneira complexa na aprendizagem humana,
influenciando a forma como os indivíduos adquirem conhecimento, desenvolvem
habilidades e constroem sua identidade ao longo da vida.
FATORES INTERNOS
Dimensão Biológica: Envolve o organismo, suas especificidades e a capacidade de aprendizagem.
Isso inclui a memória, a aquisição de conhecimento, a conservação da informação e a antecipação.
A capacidade de aprendizagem é influenciada pelo desenvolvimento biológico do indivíduo,
incluindo seu sistema nervoso e suas habilidades cognitivas.
Dimensão Cognitiva: Refere-se às questões psicológicas da aprendizagem. Inclui a aquisição de
novos comportamentos, a regulação das transformações dos objetos e suas relações, e o
desenvolvimento de estruturas lógicas de pensamento. A aprendizagem cognitiva envolve a
construção de conhecimento e a adaptação de esquemas mentais.
Dimensão de Aprendizagem como Função do Eu: Trata da influência da aprendizagem na
constituição do sujeito. A educação permite que o indivíduo controle impulsos e direcione sua energia
para atividades culturais. Através da aprendizagem, o sujeito desenvolve sua capacidade de pensar,
entender a realidade e lidar com emoções, o que influencia sua identidade e comportamento.
FATORES EXTERNOS
Dimensão Social: Refere-se ao contexto social no qual o aprendizado ocorre. A aprendizagem é
mediada pela cultura e pelas normas do grupo social ao qual o indivíduo pertence. Comportamentos,
valores e conhecimentos são transmitidos de geração em geração através da interação social.
A aprendizagem social acontece em instituições formais, como escolas, e em outros ambientes
sociais, como a família.
Funções da Educação: Essas funções incluem a manutenção/conservação (reprodução das normas
culturais), socialização (transformação do indivíduo em um membro do grupo social), repressão
(manutenção do sistema social existente) e transformação (quando as contradições do sistema são
reconhecidas e desafiadas, possibilitando uma aprendizagem libertadora).
 FATORES INTERNOS FATORES EXTERNOS

Ambiente de Aprendizagem

Dimensão Biológica - Qualidade do ambiente educacional

- Organismo do indivíduo - Recursos disponíveis (materiais, tecnológicos, etc.)

- Especificidades individuais - Apoio de professores e colegas

- Capacidade de aprender e adaptar

-se - Nível de estímulo e desafio no ambiente de aprendizagem

- Memória e conservação da informaçã

o - Estratégias de ensino/aprendizagem aplicadas

- Feedback e avaliação

Dimensão Cognitiva - Grupos sociais e influências externas

- Construção do conhecimento - Padrões de comportamento e convenções sociais

- Regulação de transformações dos - Família, escola e outras instituições educacionais

objetos

- Desenvolvimento de estruturas lógicas - Interação com pares e modelos a serem seguidos

- Regulação social e controle da pulsão

Função do Eu - Desenvolvimento da capacidade de resignação

- Controle das pulsões e do desejo - Ambiente que promove a reflexão e a resolução de

conflitos

- Construção de estruturas mentais Dimensão Social

- Aceitação da realidade - Interação em contextos sociais

- Habilidade de pensar e discernir - Transmissão cultural e normas sociais

- Aquisição e incorporação da cultura

REFERÊNCIAS

A PAPALIA, Diane E. Duskin, Ruth F. Desenvolvimento humano. 12º Ed. Porto Alegre, RS: AMGH, 2013
PIOVESAN, Josieli et al. Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem. 1ª Ed. Santa Maria, RS: UFSM,
B NTE, 2018.

C NUNES, Ana Ignez B. L. SILVEIRA, Rosemary N. Psicologia da aprendizagem. 3ª Ed. rev. Fortaleza, CE:
EdUECE, 2015