AS PRINCIPAIS PROVAS DE ATLETISMO E AS LEIS DE NEWTON UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR

MOLETTA, Andria Fernanda - UNIVILLE andreia.moletta@hotmail.com MORALES, Pedro Jorge Cortes UNIVILLE pedro.jorge@univille.br Eixo Temtico: Didtica: Teorias, Metodologias e Prticas Resumo O atual estudo apresenta uma abordagem interdisciplinar entre a Educao Fsica e Cincias (Fsica e Qumica), relacionadas aos contedos da 8 srie ou 9 ano, do Ensino Fundamental, proporcionando uma correlao entre a teoria e prtica das disciplinas curriculares. Esta pesquisa tem como objetivo geral apresentar um facilitador no processo de ensino/ aprendizagem das Leis de Newton, por meio da modalidade de atletismo, favorecendo assim uma melhor conceituao de ambas as disciplinas, por parte dos alunos. A amostra foi composta por alunos que integram as 8o sries do turno vespertino da Escola Municipal Professor Avelino Marcante, totalizando 52 alunos, sendo 23 do sexo masculino e 29 do sexo feminino, na faixa etria de 13 a 16 anos. Foi utilizado como instrumento de pesquisa, depoimento e questionrio. Os professores de Educao Fsica da Escola, e a professora de Cincias, responderam perguntas em forma de depoimento. O questionrio foi aplicado aos alunos, sendo que as questes tinham como enfoque a interdisciplinaridade, formao do aluno, importncias da aprendizagem dos contedos das aulas de Educao Fsica e Cincias (Fsica). De acordo com o questionrio, 52 (100%) dos alunos acreditam que a Educao Fsica e a Fsica so importantes para sua formao como estudante, que o desenvolvimento de atividades relacionando mais de uma disciplina importante, so mtodos diferenciados e auxiliam na aprendizagem, sendo que 51 (98%) dos alunos conseguiram observar a relao entre as disciplinas trabalhadas, desenvolvendo atividades interdisciplinares. O trabalho interdisciplinar realizado com a presente pesquisa, propiciou que os alunos vivenciassem nas aulas de Educao Fsica os efeitos fsicos dos movimentos estudados por Isaac Newton, compreendendo assim, situaes cotidianas e da prtica esportiva, promovendo uma maior valorizao dos contedos ensinados nas disciplinas de Educao Fsica e Cincias. Palavras Chaves: Principais Provas do Atletismo. Leis de Newton. Interdisciplinaridade Escolar.

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Introduo O presente trabalho visa promover uma abordagem interdisciplinar entre a Educao Fsica e alguns contedos da disciplina de Fsica ministrada no Ensino Fundamental, propiciando aos alunos, a realizao de uma conexo entre teoria e prtica, enfatizando os contedos de atletismo e suas principais provas como: corrida, arremesso, lanamento, salto e marcha, e as Trs Leis de Newton (Leis da Dinmica). A Educao Fsica estuda o ato do corpo de se movimentar e suas caractersticas. Segundo Medina (1983, apud MELLO, 2006, p.45) a concepo geral de Educao Fsica : A arte e a cincia do movimento humano, que atravs de atividades especificas, auxiliam o desenvolvimento integral dos seres humanos. Alm de acreditar que o desenvolvimento de atividades com corpo humano auxilia no aprimoramento do individiduo como um todo. A Educao Fsica est includa no currculo escolar devido aos evidentes benefcios que proporciona s crianas e adolescentes em seu desenvolvimento e na contribuio para sua formao pessoal. Os objetivos gerais do plano de estudo do Ensino Fundamental dos Parmetros Curriculares Nacionais PCNs (BRASIL, 1997) enfatizam a capacidade dos alunos de compreender a cidadania como participao social e poltica; conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro; conhecer e cuidar do prprio corpo, valorizando e adotando hbitos saudveis; utilizar as diferentes linguagens; questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los, entre outros. No Ensino fundamental os contedos trabalhados nesta disciplina esto distribudos em trs blocos: conhecimento do corpo; esporte, jogos, lutas e ginstica; atividades rtmicas e expressivas, conforme os normativos dos PCNS (BRASIL, 1998). No Ensino Fundamental so apresentados diversos recursos atrativos aos alunos. Entretanto, na maioria dos casos, os professores proporcionam aos educandos apenas os materiais disponibilizados pela escola, independente das condies de uso, ofuscando, desta forma, a verdadeira importncia desta disciplina no currculo escolar. Esta atitude vai contra o que est descrito nos PCNs (BRASIL, 1998), que descreve que a Educao Fsica tem o papel de contribuir de forma ldica e educativa para o processo de conhecimento. Focando, desta forma, a necessidade desta disciplina em valorizar a formao do indivduo como um todo, possibilitando uma maior socializao do sujeito com o meio em que vive. Mtodos criativos podem proporcionar diferentes formas de abordagem e desenvolvimento dos contedos que envolvem a Educao Fsica, disponibilizando aos alunos experincias novas

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de aprendizagem. Promover atividades para o benefcio da sade, desenvolver trabalhos interdisciplinares e realizar atividades relacionadas com prticas esportivas de forma ldica so alguns dos exemplos que podem favorecer uma aprendizagem mais completa e facilitadora nas disciplinas tericas tais como: Matemtica, Fsica, Biologia, Qumica entre outras. Os contedos de Fsica e Qumica so mais amplamente trabalhados durante o perodo do Ensino Mdio, entretanto so ministradas no Ensino Fundamental, na disciplina de Cincias, especificamente na 8 srie ou 9 ano, tendo como objetivo principal iniciao ao conhecimento das cincias naturais. A Fsica uma cincia natural, sendo que, segundo a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998, p.145), aprender fsica no se resume a conhecer conceitos e aplicar formulas, mas sim, por meio de atitudes, discusses, leituras, observaes e experimentaes, realizar a compreenso dos contedos trabalhados e relacion-los com atividades do cotidiano. A fsica a cincia que est presente em todos os eventos do cotidiano, contudo, muitas vezes, passa despercebida devido falta de estmulo dos professores perante a disciplina na poca escolar. Alm disso, a extrema abordagem matemtica ofusca a beleza da compreenso de mundo que esta disciplina pode oferecer a quem se prope a entend-la. No presente estudo, o instrumento de correlao entre a Educao Fsica e a Fsica consistir basicamente na mecnica dos movimentos, utilizando-se como referencia a modalidade de atletismo. Tal escolha foi realizada devido relao dos movimentos naturais do homem com as Trs Leis da Dinmica, elaborada por Isaac Newton. Estas leis so descritas como segue (BARROS, 1996): 1 Lei - Todo corpo tende a permanecer em repouso ou em movimento retilneo com velocidade constante, se a resultante das foras que atuam sobre ele for nula. 2a Lei - Acelerao de um corpo diretamente proporcional a fora resultante que atua sobre ele: F = m.a 3 Lei - Toda ao provoca uma reao igual e em sentido contrario. Ambas as disciplinas mencionadas apresentam uma abordagem distinta no que se refere mecnica dos movimentos. A Educao Fsica refere-se ao entendimento dos movimentos do corpo humano, seu desenvolvimento e aes em relao ao meio para seu prprio beneficio. E a Fsica relaciona a causa e o efeito do movimento, estudando seus conceitos, aplicaes, e equacionamento matemtico. A partir destas consideraes faz-se o

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seguinte questionamento: O trabalho interdisciplinar poder aperfeioar o processo de ensino/ aprendizagem e a valorizao dos alunos perante as disciplinas de Cincias e Educao Fsica? Aplicando os conceitos abordados pela fsica sobre o movimento, e os vivenciados pelos alunos durante a realizao de uma prtica esportiva, buscou-se facilitar o processo de ensino/aprendizagem das Leis de Newton, por meio da utilizao de atividades naturais do homem relacionadas modalidade de atletismo, favorecendo desta forma uma melhor conceituao de ambas as disciplinas, Cincias (Fsica e Qumica) e Educao Fsica por parte dos alunos. O atletismo escolar no recebe a devida ateno enquanto contedo de ensino nas aulas de Educao Fsica devido, principalmente, cultura brasileira com relao valorizao dos esportes coletivos. Oliveira (2006) afirma que o atletismo pode ser trabalhando em todas as sries dispostas no currculo escolar, pois busca facilitar o desenvolvimento motor dos alunos, aperfeioando os movimentos naturais do individuo, podendo ser trabalhada por meio de atividades esportiva e recreativas. A especificidade da pesquisa teve como foco a compreenso dos assuntos apresentados na forma de pesquisa bibliogrfica e experincias prticas, desenvolvimento de atividades que estimulem o interesse dos alunos perante as disciplinas de Educao Fsica e Cincias, relacionar os contedos apresentados com seu cotidiano, estimular o trabalho interdisciplinar na escola. A fundamentao deste estudo foi baseada na seguinte hiptese: se o trabalho interdisciplinar relacionado educao fsica e as aulas da disciplina de cincias (fsica e qumica) promover uma melhor visualizao dos conceitos tcnicos, ento a relao ensino/aprendizagem dos alunos e professores ser mais efetiva. A interdisciplinaridade esta integrada nesta relao de teoria e prtica entre as disciplinas de Educao Fsica e Cincias (Fsica e Qumica). Desta forma, o desenvolvimento de atividades interdisciplinares, promove um aprimorando do senso crtico dos alunos em relao disciplina de Educao Fsica, sendo este trabalho paralelo entre a disciplina de educao fsica e as tericas, de extrema importncia para formao integral do aluno.

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Metodologia O presente estudo consiste de uma pesquisa bibliogrfica e de campo, do tipo descritiva. Como instrumento de pesquisa, foi utilizado um questionrio, que aplicado aos alunos possibilitou a obteno de informaes sobre os conhecimentos dos alunos em relao aos assuntos abordados nesta pesquisa. O questionrio foi composto de seis questes fechadas, com cada uma oferecendo quatro alternativas para serem assinaladas, entretanto, contendo abertura para possveis justificativas do aluno. As questes abordaram assuntos relativos interdisciplinaridade, formao do aluno e sobre a importncia da aprendizagem nas aulas de Educao Fsica e Cincias (fsica). Os Professores de Educao Fsica e de Cincias auxiliaram na presente pesquisa, respondendo a algumas questes sob a forma de depoimento, relativas s possveis alteraes comportamentais e disciplinares de seus alunos, durante as aulas ministradas e validao do projeto interdisciplinar na melhora do processo ensino/aprendizagem de suas respectivas disciplinas. A amostra foi composta por 52 alunos, sendo 23 do sexo masculino e 29 do sexo feminino, na faixa etria de 13 a 16 anos. Por meio das anlises realizadas verificou-se que os alunos apresentavam dificuldades na disciplina de Cincias. Contudo, na disciplina de Educao Fsica no se observava problemas de compreenso dos contedos prticos e das atividades tericas. Entretanto, em trabalhos relacionados com leitura e apresentao oral, os alunos se deparavam com dificuldades de interpretao e expresso. As atividades realizadas se iniciaram com a aplicao do questionrio, seguindo de aulas tericas sobre as principais provas de atletismo e aplicao de uma lista de exerccios sobre o assunto abordado. Aps esta etapa, realizaram-se aulas prticas, focalizando apenas exerccios educativos. Na continuidade do trabalho, foi desenvolvida uma atividade em equipe, relacionando as Trs Leis de Newton com as aulas tericas de atletismo. Ao final desta atividade, foram realizadas aulas prticas com jogos educativos sobre atletismo, proporcionando que os alunos verificassem espontaneamente as Trs Leis de Newton dentro da prtica esportiva executada. Para finalizar os alunos elaboraram cartazes sobre a relao os assuntos abordados, para apresentao para sua turma e para as turmas de 8 e 7a sries da escola. Para complementar a pesquisa, os professores de Educao Fsica da escola e a professora de Cincias deram seu parecer, em forma de depoimento, sobre o projeto de

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interdisciplinaridade. Alm disso, foi aplicado aos alunos, o mesmo questionrio inicialmente adotado, verificando se foi alcanado o objetivo da pesquisa. Nessas etapas foram utilizados os seguintes materiais: cones, elsticos, bastes, arco, cartazes, bolas de vrios tamanhos e estilos, bem como livros didticos de Fsica e o documento emitido pela Confederao Brasileira de Atletismo, citando as Regras Oficiais desta modalidade dos anos de 2008/2009 (2008). Os dados obtidos por meio da presente pesquisa foram inseridos em uma planilha em software computacional adequado (Excel for Windows) sendo tratados segundo uma estatstica descritiva (freqncia). Alm disso, as questes subjetivas (questes abertas) foram analisadas por meio da interpretao em grupo de discusso. Analise e Interpretaes dos Resultados A pesquisa escopo do presente trabalho teve como intuito comprovar que, por meio de um estudo interdisciplinar, pode-se promover uma melhora na compreenso, pelos alunos, dos contedos abordados nas aulas de Educao Fsica e Cincias. O instrumento utilizado para investigao, j descrito, levantou informaes de grande pertinncia sobre a proposio em estudo, sendo que os dados obtidos com a presente pesquisa so apresentados no grfico de colunas na Figura 1. A primeira questo refere-se importncia, segundo o foco dos educandos, da disciplina de Educao Fsica para sua formao. Pelos resultados apresentados no grfico da Figura 1, verifica-se que a maior parte dos educandos acredita que a disciplina de Educao Fsica auxilia em sua formao geral e no seu desenvolvimento enquanto cidado. Este resultado pode ser observado no pr e no ps-teste. Uma observao interessante a ser realizada nesta questo refere-se mudana de postura dos educandos antes e aps a aplicao do projeto. Verifica-se que inicialmente, alguns educandos consideravam que a Educao Fsica representava um momento de recreao e no agregava valor vida (alternativas C e D, respectivamente). Aps a aplicao do projeto, verifica-se uma mudana na forma com que os educandos visualizam tal disciplina em seu currculo escolar.

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Figura 1 Resultado do Pr e Ps Teste do Questionrio da 1,4 e 6 questo.

A Educao Fsica, no mbito escolar, introduz e integra o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidado que vai produzi-la, reproduzi-la e transform-la, instrumentalizando-o para usufruir dos jogos, dos esportes, das danas, das lutas e das ginsticas em benefcio do exerccio crtico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida, conforme os PCNs (BRASIL, 1998). A utilizao de trabalhos envolvendo interdisciplinaridade permite tirar o foco apenas dos livros didticos, possibilitando que os alunos tornem-se cientistas, fazendo-os atuar como protagonistas do processo de ensino e aprendizagem (JOS, 2008). Esta afirmao pode ser melhor observada avaliando-se a quarta questo, na qual foi questionada na forma com que educandos observam a relao existente entre as disciplinas de Educao Fsica e Cincias no foco da Fsica. Pelo grfico da Figura 1 pode-se verificar que, na Questo 4, segundo o ponto de vista dos estudantes, possvel reconhecer alguns fenmenos fsicos durante a prtica esportiva, ou ainda, verificar, por meio destas prticas, na disciplina de Educao Fsica, conceitos fsicos aplicados, ao passo que a Fsica os trabalha com um enfoque mais terico. Tais afirmaes esto relacionadas com as alternativas A e B desta questo, respectivamente. Pelo grfico possvel verificar um aumento significativo na porcentagem de educandos que aps a aplicao do projeto, compreenderam a relao da prtica esportiva com conceitos fsicos (alternativa A). As afirmaes de que a nica relao entre ambas as disciplinas reside na semelhana entre seus nomes e que a Fsica desenvolve clculos enquanto a Educao Fsica consiste de uma atividade esportiva, que no envolve formulas/conceitos, dadas pelas alternativas C e D, respectivamente, no tiveram indicao

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significativa por parte dos educandos. Pode-se por meio das anlises destes dados verificar que a maioria dos alunos, aps a aplicao do projeto, conseguiram visualizar a existncia da relao entre as disciplinas trabalhadas. A sexta pergunta refere-se importncia do estudo da Fsica para a formao do estudante. Na alternativa A passou de 42 (80,7%) para 50 (96,2%) alunos que acreditaram nesta importncia, pois auxilia a compreenso dos fenmenos fsicos do nosso cotidiano. Na alternativa B passaram de 10 (19,3%) para 2 (3,8%) alunos que visam a importncia do estudo da fsica para a realizao de exames seletivos, como o caso vestibular. Pode-se observar ainda que nenhum aluno selecionou no pr-teste e no ps-teste as alternativas C, que no acredita na importncia, pois no uma disciplina relevante para sua formao, e D, que est disciplina no relevante. Conforme o que foi visto nos resultados apresentados, neste ultimo questionamento, Brasil (2002) declara que a fsica na escola mdia ganhou um novo sentido partir das diretrizes apresentadas no PCNEM (Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio). Trata-se de construir uma viso Fsica voltada para a formao de um cidado contemporneo, atuante solidrio, com instrumentos para compreender, intervir e participar na realidade. Observando-se que 52 (100%) alunos dos alunos apresentam opinio valorizada desta disciplina, de acordo com os resultados obtidos nas alternativas A e B. Analisando superficialmente a segunda, terceira e quinta questo que compunha o questionamento aos alunos, conforme o quadro 1 foram as respostas obtidas.
Tabela 1 - Resultado do questionrio aplicado com as 8o sries do turno vespertino da Escola Municipal Professor Avelino Marcante. Dados referentes s questes 2, 3 e 5. Alternativas A B C D Pr Ps Pr Ps Pr Ps Pr Ps Questes 2 3 5 n 20 15 20 % 38,4 28,8 38,4 n 20 12 30 % 38,4 23,0 57,6 n 30 24 30 % 57,8 46,3 57,8 n 32 38 21 % 61,6 73,2 40,3 n 2 2 1 % 3,8 3,8 1,9 n 0 2 1 % 0 3,8 1,9 n 0 11 1 % 0 21,1 1,9 n 0 0 0 % 0 0 0

A questo 2, refere-se observao, pelos alunos, da importncia do desenvolvimento de atividades que relacionam mais de uma disciplina. De acordo com as respostas, verifica-se que aps a aplicao do presente projeto, os educandos apresentaram um maior entendimento da necessidade do trabalho interdisciplinar, como mtodo facilitador e diferenciado da aprendizagem. Tal resultado pode ser observado verificando-se as respostas s alternativas A

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e B, no pr e ps-teste. Tais questes enfatizam esta importncia como algo positivo. Verifica-se ainda que, os resultados sugerem pouca ou nula indicao das alternativas C e D, que se referem a pequena importncia do trabalho interdisciplinar. Aps a aplicao do projeto, verifica-se, pelos dados do Quadro 1, que esta tendncia se mantm. A questo trs faz referncia, ao entendimento por parte dos alunos, de com quais pares de disciplinas: (Fsica e Biologia (A); Fsica e Qumica (B); Matemtica e Geografia (C); Histria e Matemtica (D)), se pode desenvolver trabalhos interdisciplinares com a disciplina de Educao Fsica. Pelo Quadro 1, verifica-se que uma grande massa dos educandos acredita que o grupo de disciplinas citados nas alternativas A e B sejam mais adequadas para este trabalho interdisciplinar. Uma observao importante a de que, aps a aplicao do projeto, houve um aumento significativo dos educandos que acreditam que se pode realizar um trabalho interdisciplinar mais eficiente com as disciplinas de Qumica e Fsica. Tal resultado pode ser justificado pela aplicao do projeto, que relacionava de maneira direta a disciplina de Cincias. Na questo 5, apresentou-se aos alunos, um questionamento da viabilidade de um trabalho interdisciplinar entre as disciplinas de Educao Fsica e Fsica. De acordo com os resultados, o trabalho interdisciplinar entre estas duas matrias vivel. Tal resultado pode ser observado avaliando-se as respostas das alternativas A e B. Por outro lado, uma pequena parcela dos estudantes citou as alternativas C e D em suas respostas. Tais alternativas faziam inferncia a inviabilidade de tal trabalho interdisciplinar. Concluses Por meio do projeto interdisciplinar apresentado no presente trabalho, promoveu-se uma facilitao do processo de ensino-aprendizagem das Leis de Newton, por meio de utilizao de atividades naturais do homem relacionadas modalidade de Atletismo. Tal trabalho, favoreceu, por parte dos educandos, uma maior visualizao dos conceitos tcnicos apresentados e conseqente, aperfeioamento do processo de ensino-aprendizagem. O trabalho interdisciplinar realizado promoveu uma maior vivencia pelos alunos, dos efeitos fsicos do movimento estudados por Isaac Newton durante as aulas de Educao Fsica. O trabalho de pesquisa bibliogrfica e experincias prticas, realizados no presente projeto, promoveram um aumento no interesse dos alunos, de forma gradativa, do incio ao final do projeto, com relao s tarefas propostas eles.

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Durante a aplicao deste projeto, os professores de Educao Fsica e de Cincias trabalharam como agentes efetivos para execuo do mesmo, comprovando que o trabalho desenvolvido serviu como fonte incentivadora para novas prticas interdisciplinares. A interdisciplinaridade um mtodo de ensino que deve ser utilizada para a formao integral dos alunos. Tal afirmao pde ser comprovada com a aplicao do presente projeto, com o qual se verificou um progresso em termos de ensino e interesse por parte dos alunos. O trabalho interdisciplinar atuou como facilitador do processo de ensino-aprendizagem, facilitando, por parte dos educadores, o alcance de seus objetivos pedaggicos.

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