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RESUMO
A proposta desse artigo analisar discursos escritos e falados, acerca da disciplina
escolar da rede pblica do ensino bsico, do Estado do Par, chamada de Estudos
Amaznicos. Componente curricular obrigatrio do 6 ao 9 ano, do ensino
fundamental, e do 2 ano, do ensino mdio da rede pblica de ensino, esta busca
cumprir os dispositivos legais da Lei de Diretrizes e Bases da Educao 9.394/96
(LDB), em seu Art. 26, no tocante aos estudos regionais. Na caminhada de
construo dessa anlise foi feita uma breve reviso de literatura sobre o tema, e
tambm, uma pesquisa de campo, em que foram entrevistados professores e
professoras que trabalham com a referida rea de conhecimento. Um importante
instrumento metodolgico utilizado foi a Histria oral, para a coleta de parte das
informaes, e quanto anlise dessas, utilizaram-se referncias da Anlise do
Discurso. Considera-se a proposta desse trabalho importante, por possibilitar
reflexes de natureza interdisciplinar, e tambm, sobre o lugar ocupado pelo debate
amaznico, no interior da escola pblica da regio, em sua vertente dita formal. Bem
como, provocar reflexes sobre aspectos ditos, e/ou no ditos, da Amaznia
ensinada.
Palavras Chave: Educao. Estudos Amaznicos. Interdisciplinaridade.
INTRODUO
Os currculos escolares da educao bsica do Estado Par, em
cumprimento ao Art. 26, da lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, que
trata das especificidades regionais, oferta em suas unidades de ensino,
dependendo do tempo e do espao, a disciplina Regional de Estudos
Amaznicos, podendo ser denominada, tambm, de Estudos Regionais ou de
Estudos Paraenses. (SEDUC-PA, 2003).
No ensino fundamental, a disciplina ofertada na rede pblica, do 6 ao
9 ano. De acordo com a diviso de aulas, das escolas aqui pesquisadas, no turno
do dia so ofertadas 03 (trs) aulas semanais, com um tempo de 45 minutos cada
aula. No turno da noite, esse nmero cai para 02 (duas) aulas semanais, de 40
minutos cada aula. Na rede estadual de ensino, sistema regular e
modular, a
disciplina ofertada apenas no 2 ano, com 3 aulas semanais, nos turnos do dia e
da noite, em tempos de 45 minutos, perfazendo um total de 2:15 (duas horas e
quinze minutos) de aula semanal.
De acordo com a proposta curricular do ensino mdio, da Secretaria de
Educao do Estado do Par (SEDUC/PA), de 2003, a disciplina aparece na relao
da parte diversificada, na alternativa B, do documento, que foi sugerida no Seminrio
do Ensino Mdio/Seduc-pa, de 1998, compondo o referido bloco de reas de estudo,
formado por 12 disciplinas. No referido documento encontramos no item 5. Estudos
Amaznicos e no item 6. Estudos Paraenses.
Em se tratando do profissional, que pode trabalhar com a docncia na
referida rea de conhecimento, o documento diz que devem ser licenciados em
Geografia, ou Cincias Sociais ou Histria, a ttulo precrio, o documento citado diz
que bacharis das mesmas reas podem realizar tal atividade. Com relao a
contedo programtico, a proposta curricular do ensino mdio de 2003, que ainda
est em vigor, no apresenta indicativos para as disciplinas que tratam das questes
regionais. Neste artigo tentarei provocar reflexes sobre as fragilidades do universo
do chamado Estudo Regional no ensino bsico do Estado do Par. O trabalho est
dividido em cinco sees: Introduo, Objetivo, Metodologia, Desenvolvimento e
Resultados at o momento.
OBJETIVOS
Geral:
Especficos:
Sensibilizar
os
interlocutores
acerca
dos
(des)caminhos
da
culturais sobre o tema. Os principais instrumentos para a coleta dos dados so: o
caderno de campo, gravador e cmera fotogrfica.
DESENVOLVIMENTO
O que a reviso de literatura sobre a questo nos sugere.
Almeida (2013), em trabalho sobre o processo de ensino e aprendizagem na
disciplina de estudos amaznicos, em Marab, no Estado do Par, e suas relaes
com a Cincia Geogrfica traz pontos de inflexo, importantes para ajudar a pensar
a proposta desse artigo, uma vez que, comea seu dilogo destacando, que a
disciplina regional de estudos amaznicos parte do componente curricular
obrigatrio, nas escolas da rede municipal de ensino de Marab, desde 2003, e que
tem dentre suas finalidades a compreenso do espao amaznico, pensando suas
dinmicas de ocupao, organizao e reorganizao, em escala local e global,
chama a ateno, bem como, para a desconstruo de conceitos preconcebidos
sobre a regio, valorizao do multicultural, da biodiversidade e a construo de
valores individuais e coletivos. Elementos que parecem caminhar na perspectiva da
prtica da cidadania.
Avanando nesse mesmo trabalho, o autor diz que a disciplina de Estudos
Amaznicos de carter interdisciplinar, e que a ausncia de material didtico
uma fragilidade apontada pelos professores pesquisados, que trabalham com a
mesma, e aponta claramente, pelo menos, quatro reas de conhecimento que
atravessam essa rea de estudo: a Geografia, a Histria, as Cincias Ambientais e a
Educao.Como concluso, o trabalho diz que a disciplina de Estudos Amaznicos
uma rea de trabalho a mais para o profissional da Geografia.
Outro trabalho que perpassa seu caminho por este tema o de Silva (2014),
em seu artigo de concluso do curso de Histria, da Faculdade Integrada Brasil
Amaznia (Fibra) destaca que a disciplina Estudos Amaznicos componente
curricular obrigatrio, do ensino fundamental, do Municpio de Belm, determinada
pela SEDUC-PA e aprovada pelo Conselho Estadual de Educao, em documento
de 1996, mesmo ano da implementao da Lei de Diretrizes de Bases (LDB)
9.394/96.
2-
3-
Revoluo do porto
4-
5-
6-
A Cabanagem
7-
A Guerrilha do Araguaia
A primeira observao que a Histria da regio amaznica comea a
Par, Felismar Nascimento comea sua narrativa dizendo que, com ela temos a
oportunidade de discutir temas pertinentes regio, e isso um diferencial positivo,
j que na maior parte das vezes somos obrigados a falar de outras realidades. Uma
situao apontada, por este pesquisado que ainda h municpios que no adotam
a disciplina, assim, alunos de municpios vizinhos, por exemplo, aqui do entorno da
Hidreltrica de Tucurui, chegam sem nunca terem estudado temas ligados
Amaznia.
Sobre o entendimento que alunos/as tm da disciplina, segundo essa fonte,
muitos associam a mesma ao estado do Amazonas, e quando falam da Amaznia,
como se estivessem fora dela, assim, muitos demonstram dificuldades em se
localizar dentro da regio. Em se tratando do contedo programtico, diz que ele
mesmo quem elabora o seu contedo, e que o foco principal a Geografia
regional, acredita que a falta de um parmetro curricular regional para a disciplina
um desafio, que afasta muitos professores dessa rea de conhecimento. (Entrevista
concedida em 02 de julho de 2014).
Dos registros orais aqui selecionados, algumas fragilidades se revelam mais
acentuadas. H uma ausncia de material didtico-livro- para a disciplina regional
de Estudos Amaznicos, na educao bsica no estado do Par; Cada professor/a
d o enfoque de sua rea de formao disciplina, por exemplo, o historiador
trabalha contedos de Histria do Par, e o Gegrafo trabalha questes ligadas
Geografia, o que parece torna-la na prtica disciplinar; Outra questo apontada
que cada professor/a precisa elaborar o seu material de trabalho, pesquisando na
internet ou fazendo uma traduo de textos acadmicos, por exemplo, o que indica
uma carga de trabalho a mais, para esses trabalhadores/as. Esse quadro inicial
gera desafios em diferentes dimenses, para o processo de educao da regio no
seu conjunto.
RESULTADOS AT O MOMENTO
Nos registros oficiais escritos, utilizados neste artigo, a disciplina do ensino
bsico Estudos Amaznicos aparece grafada no plural, o que j denota uma
natureza interdisciplinar e um desafio de compreenso para quem com ela se
encontra, seja aluno/a ou professor/a. Nos estabelecimentos de ensino bsico, da
rede pblica de educao do Estado do Par, esta parece ser tratada no singular.
Apenas as dificuldades parecem ser plurais.
Ainda que, se anuncie estudos da Amaznia, em seu ttulo, os contedos
indicados pela Secretaria de Educao do Estado do Para, parte citados aqui, so
de Histria do Par, uma Histria que comea com a vinda da Famlia Real para
o Brasil, e que menciona apenas a matriz de cultura branca, excluindo povos
Indgenas e Negros. Um contedo, novamente, no singular. Para no avanar, por
ora.
A ausncia de livros didticos para esta rea parece fazer com que
professores e professoras direcionarem seus contedos e suas aulas, para as suas
reas de conhecimento, como j dito Histria, Geografia ou Sociologia. Isso para
no falar, que em muitos casos, so profissionais de outras reas que assumem os
estudos amaznicos, sim, com letra minscula, pois, h uma ideia muito presente,
de que essa rea fcil. matria decorativa. Outra situao quando h que
complementar a carga horria de um/a professor/a com uma ou duas turmas.
Na ltima dcada, o senso escolar da Escola de ensino fundamental Luciolo
de Oliveira Rabelo, de Goiansia do Par, regio Sudeste do Estado do Par
apontou a disciplina de Estudos Amaznicos, como a que mais reprova. No raro,
alunos do 9 ano, do ensino fundamental, no passam para o ensino mdio por
causa dessa disciplina. No mesmo sentido, a disciplina apontada como uma das
que os alunos e alunas mais rejeitam. Quando perguntados o que causa isso, a
resposta mais comum a falta de material.
At aqui, foi possvel perceber que no caminho entre o proclamado e o
realizado, pelos estudos amaznicos, no ensino bsico, apenas as fragilidades so
plurais, a disciplina e seus agentes sociais parecem invisveis. Os livros didticos de
Histria Geral, por exemplo, oferecem menos de duas pginas sobre a Histria da
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regio, no falemos agora da natureza desse contedo, mas pergunto, como isso
auxilia professores e professoras da disciplina? A proposta curricular da SEDUC/PA,
do ano de 2014, para o ensino mdio, no apresenta indicativo de contedo para a
disciplina regional de Estudos Amaznicos. Por onde esta pesquisa j andou, at o
momento, no ouviu falar em cursos direcionados para os professores e professoras
que ensinam Amaznia, no ensino bsico, do Estado do Par, na regio
amaznica. De acordo ainda com nossas andanas ela existe, no Estado do Par,
na regio do Maraj, Baixo Tocantins, Sudeste do Par e Baixo Amazonas, neste
ltimo, por fora legal, existe tambm, a Histria dos Municpios, no Municpio de
bidos, por exemplo, na rede municipal utilizada a mesma apostila do 6 ao 9 ano
do ensino fundamental, que trata da Histria local, em agosto de 2014, em um curso
de prtica de ensino de ensino de Histria, disse-me um professor, os alunos j
decoraram o texto, e a apostila est assim, com as folhas amareladas. No temos
material. (Rui Siqueira, professor do ensino fundamental, em bidos,Pa. Entrevista
concedida, em 01 de agosto de 2014).
Para fechar esse momento, quero mencionar que as dimenses do objeto
aqui mencionado, a disciplina de Estudos Amaznicos, so plurais, muitas nem
foram por mim percebidas ainda, e talvez no sejam. O que foi citado at agora
pretende provocar pontos de inflexo, para futuros debates sobre as interfaces da
Amaznia ensinada, afinal, discursos, imagens, vises de mundo, ideologias...
Esto sendo construdas e reconstrudas nas salas de aula, sobre a regio
amaznica. preciso refletir sobre suas naturezas.
Enquanto
trabalho
que
fez
uso
de
diferentes
discursos
buscou-se
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REFERNCIAS
ALBERTI, Verena. Manual de Histria Oral. Rio de Janeiro: FGV, 2007.
ALMEIDA, Daniel Valter. A disciplina intitulada estudos amaznicos constituindo-se
coo mais um espao para o conhecimento geogrfico em sala de aula.Peru: Anais
do Encuentro de Geogrfos de Amrica Latna- 2013 ( Verso Digital).
BOURDIEU, Pierre. O senso prtico. Petrpolis, RJ, Editora Vozes, 2009.
FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. 12 ed. So Paulo: Edies Loyola,
1996.
GOVERNO DO ESTADO DO PAR. Proposta curricular para o ensino mdio.
Belm: Secretaria de Educao, SEDUC, Diretoria do Ensino Mdio, 2003.
MORAES, Jose Geraldo Vinci de. Histria Geral e do Brasil. Volumes 1,2,3.So
Paulo; Saraiva, 2010.
SILVA, Maria Ivanize Nogueira da. Uma anlise sobre a insero dos contedos de
estudos amaznicos no currculo dos anos finais do ensino fundamental da
Secretaria de Educao do Estado do Par.Belm: FIBRA, 2014.
VICTOR, Roma. LDB, lei 9394/6. Rio de Janeiro: Roma Editora, 2003.
On line: http://www.seduc.pa.gov.br/portal/index.php