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O QUE SE DIZ DA DISCIPLINA ESCOLAR DA EDUCAO BSICA,


DO ESTADO DO PAR, CHAMADA DE ESTUDOS AMAZNICOS?
Tiese Teixeira Jnior

RESUMO
A proposta desse artigo analisar discursos escritos e falados, acerca da disciplina
escolar da rede pblica do ensino bsico, do Estado do Par, chamada de Estudos
Amaznicos. Componente curricular obrigatrio do 6 ao 9 ano, do ensino
fundamental, e do 2 ano, do ensino mdio da rede pblica de ensino, esta busca
cumprir os dispositivos legais da Lei de Diretrizes e Bases da Educao 9.394/96
(LDB), em seu Art. 26, no tocante aos estudos regionais. Na caminhada de
construo dessa anlise foi feita uma breve reviso de literatura sobre o tema, e
tambm, uma pesquisa de campo, em que foram entrevistados professores e
professoras que trabalham com a referida rea de conhecimento. Um importante
instrumento metodolgico utilizado foi a Histria oral, para a coleta de parte das
informaes, e quanto anlise dessas, utilizaram-se referncias da Anlise do
Discurso. Considera-se a proposta desse trabalho importante, por possibilitar
reflexes de natureza interdisciplinar, e tambm, sobre o lugar ocupado pelo debate
amaznico, no interior da escola pblica da regio, em sua vertente dita formal. Bem
como, provocar reflexes sobre aspectos ditos, e/ou no ditos, da Amaznia
ensinada.
Palavras Chave: Educao. Estudos Amaznicos. Interdisciplinaridade.

Prof. Msc. -SEDUC/PA, tiesejr@gmail.com

INTRODUO
Os currculos escolares da educao bsica do Estado Par, em
cumprimento ao Art. 26, da lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, que
trata das especificidades regionais, oferta em suas unidades de ensino,
dependendo do tempo e do espao, a disciplina Regional de Estudos
Amaznicos, podendo ser denominada, tambm, de Estudos Regionais ou de
Estudos Paraenses. (SEDUC-PA, 2003).
No ensino fundamental, a disciplina ofertada na rede pblica, do 6 ao
9 ano. De acordo com a diviso de aulas, das escolas aqui pesquisadas, no turno
do dia so ofertadas 03 (trs) aulas semanais, com um tempo de 45 minutos cada
aula. No turno da noite, esse nmero cai para 02 (duas) aulas semanais, de 40
minutos cada aula. Na rede estadual de ensino, sistema regular e

modular, a

disciplina ofertada apenas no 2 ano, com 3 aulas semanais, nos turnos do dia e
da noite, em tempos de 45 minutos, perfazendo um total de 2:15 (duas horas e
quinze minutos) de aula semanal.
De acordo com a proposta curricular do ensino mdio, da Secretaria de
Educao do Estado do Par (SEDUC/PA), de 2003, a disciplina aparece na relao
da parte diversificada, na alternativa B, do documento, que foi sugerida no Seminrio
do Ensino Mdio/Seduc-pa, de 1998, compondo o referido bloco de reas de estudo,
formado por 12 disciplinas. No referido documento encontramos no item 5. Estudos
Amaznicos e no item 6. Estudos Paraenses.
Em se tratando do profissional, que pode trabalhar com a docncia na
referida rea de conhecimento, o documento diz que devem ser licenciados em
Geografia, ou Cincias Sociais ou Histria, a ttulo precrio, o documento citado diz
que bacharis das mesmas reas podem realizar tal atividade. Com relao a
contedo programtico, a proposta curricular do ensino mdio de 2003, que ainda
est em vigor, no apresenta indicativos para as disciplinas que tratam das questes
regionais. Neste artigo tentarei provocar reflexes sobre as fragilidades do universo
do chamado Estudo Regional no ensino bsico do Estado do Par. O trabalho est
dividido em cinco sees: Introduo, Objetivo, Metodologia, Desenvolvimento e
Resultados at o momento.
OBJETIVOS

Geral:

Registrar o que se diz sobre/da disciplina regional de estudos


amaznicos, da rede pblica de ensino do Estado do Par.

Especficos:

Indicar se possvel, as fragilidades e desafios de se trabalhar a


disciplina de estudos amaznicos, entendida aqui, como um exemplo de
prtica de ensino interdisciplinar e plural.

Sensibilizar

os

interlocutores

acerca

dos

(des)caminhos

da

Amaznia ensinada, no ensino bsico, no Estado do Par.


METODOLOGIA
O percurso metodolgico desse trabalho passou por uma reviso de literatura
sobre o tema, e est apoiado nos recursos tericos vindos da Histria Oral e da
anlise do discurso. Os dados coletados so, tambm, de natureza subjetiva e o
discurso encontra-se na base do processo de investigao, para tanto, a adoo da
entrevista o aporte fundamental, mas no o nico. A opo pelo uso das
entrevistas justifica-se pela inteno de mapear as prticas sociais especficas,
assim como os possveis conflitos e as contradies do objeto em estudo. Alberti
(2007) sinaliza que as entrevistas permitem um mergulho profundo, na forma como
cada agente social percebe a sua realidade, o que permite uma melhor
compreenso das relaes que se estabelecem no contexto social em foco.
Lembrando que esse procedimento requer rigor, esclarecimento, e seriedade. A
categoria agente social utilizada, neste trabalho, de acordo com Bourdieu (2009).
Aqui foram ouvidos/as professores e professoras da disciplina regional de
Estudos Amaznicos, da educao bsica, da rede pblica de ensino, nos
municpios paraenses de Goiansia do Par, Moju, Santarm, juruti e bidos, no
perodo de maro a agosto de 2014, nem todos foram citados no corpo do artigo. O
trabalho de campo foi feito atravs de entrevistas semiestruturadas, conversas
informais, provocadas a partir de palestras, seminrios dos quais participo, e na
prtica docente com professores/as da rea, bem como, a participao em feiras

culturais sobre o tema. Os principais instrumentos para a coleta dos dados so: o
caderno de campo, gravador e cmera fotogrfica.
DESENVOLVIMENTO
O que a reviso de literatura sobre a questo nos sugere.
Almeida (2013), em trabalho sobre o processo de ensino e aprendizagem na
disciplina de estudos amaznicos, em Marab, no Estado do Par, e suas relaes
com a Cincia Geogrfica traz pontos de inflexo, importantes para ajudar a pensar
a proposta desse artigo, uma vez que, comea seu dilogo destacando, que a
disciplina regional de estudos amaznicos parte do componente curricular
obrigatrio, nas escolas da rede municipal de ensino de Marab, desde 2003, e que
tem dentre suas finalidades a compreenso do espao amaznico, pensando suas
dinmicas de ocupao, organizao e reorganizao, em escala local e global,
chama a ateno, bem como, para a desconstruo de conceitos preconcebidos
sobre a regio, valorizao do multicultural, da biodiversidade e a construo de
valores individuais e coletivos. Elementos que parecem caminhar na perspectiva da
prtica da cidadania.
Avanando nesse mesmo trabalho, o autor diz que a disciplina de Estudos
Amaznicos de carter interdisciplinar, e que a ausncia de material didtico
uma fragilidade apontada pelos professores pesquisados, que trabalham com a
mesma, e aponta claramente, pelo menos, quatro reas de conhecimento que
atravessam essa rea de estudo: a Geografia, a Histria, as Cincias Ambientais e a
Educao.Como concluso, o trabalho diz que a disciplina de Estudos Amaznicos
uma rea de trabalho a mais para o profissional da Geografia.
Outro trabalho que perpassa seu caminho por este tema o de Silva (2014),
em seu artigo de concluso do curso de Histria, da Faculdade Integrada Brasil
Amaznia (Fibra) destaca que a disciplina Estudos Amaznicos componente
curricular obrigatrio, do ensino fundamental, do Municpio de Belm, determinada
pela SEDUC-PA e aprovada pelo Conselho Estadual de Educao, em documento
de 1996, mesmo ano da implementao da Lei de Diretrizes de Bases (LDB)
9.394/96.

Nesse trabalho a autora olha os estudos amaznicos pelo filtro da Histria.


Mostra que a Histria Regional importante e que de acordo com os contedos
indicados pela Secretaria de Educao do Estado do Par, a Histria da regio deve
ser compreendida a partir de um olhar externo, pois, o primeiro tpico apresentado
como contedo a vinda da famlia real para o Brasil. Diz a pesquisadora:
Deixa-se assim de explorar estudos importantes sobre a participao indgena e negra
no contexto da sociedade da regio, como sujeitos sociais participantes do processo
histrico e de formao da identidade cultural, fundamentados pelo respeito s
diferenas tnicas, ambientais, religiosas, lingusticas dentre outras.

Uma questo reafirmada nesta pesquisa, que ouviu professores e professoras


da regio metropolitana de Belm do Par, que no h livro, didtico ou no,
destinado disciplina de Estudos Amaznicos. A Histria e a Geografia regional
precisam ser retiradas dos livros de Histria e Geografia Geral, conclui uma
pesquisada.
O que os registros escritos nos dizem.
O LDB, 9.494/96, em seu artigo 26, fala da obrigatoriedade dos contedos
regionais, que complementam os currculos escolares do ensino bsico. No Estado
do Par, o Conselho Estadual de Educao desde 1996, tornou obrigatria a
instituio da disciplina regional de Estudos Amaznicos, nas escolas da rede
pblica e privada de ensino, no municpio de Paragominas, por exemplo, a disciplina
chamada de Estudos Paraenses.
A Secretaria de Educao do Estado do Par (SEDUC-PA) fornece,
atravs de seu endereo eletrnico, uma proposta de contedo para o ensino
fundamental e o ensino mdio, da modalidade de Educao de Jovens e Adultos
(EJA), uma diretriz formada por temas que remetem Histria do Par, a seguir,
h uma adaptao de parte da citada proposta.
1-

O processo de independncia do Brasil

2-

A transio da corte real para o Brasil

3-

Revoluo do porto

4-

Adeso do Par independncia

5-

A tragdia do Brigue palhao

6-

A Cabanagem

7-

A Guerrilha do Araguaia
A primeira observao que a Histria da regio amaznica comea a

ser citada a partir do processo de independncia do Brasil, de acordo com essa


proposta. Neste sentido, os temas abordados na proposta remetem aos
contemplados nos livros didticos de Histria geral, na proposta aqui mencionada,
no aparecem referencias ao chamado Ciclo da Borracha, por exemplo, territrio
comum dos livros didticos de Histria sobre a regio.
Em se tratando do espao dedicado Histria regional da Amaznia, nos
livros didticos, oportuno mencionar que dentre os livros do ensino mdio de
Histria, utilizados pela rede pblica de ensino do Estado do Par, est a coleo
Histria Geral e do Brasil, da editora Saraiva, dividida em trs volumes, utilizada no
ano de 2014, pelo Colgio Estadual Anunciada Chaves, no municpio de Goiansia
do Par. Nesta coleo, entendida aqui como um documento oficial, uma vez que
so livros recomendados pelo Ministrio da Educao, encontramos a seguinte
referencia Histria Regional.
No livro do 1 ano, no capitulo 03, que trata dos primeiros habitantes do
Brasil, h uma meno aos povos do Maraj e da regio do Tapajs, em um texto de
dois pargrafos, com uma iconografia do municpio de Breves, do sculo XIX, este
volume da coleo tem um total de 224 pginas; O livro do 2, no capitulo 14, que
trata das revoltas do perodo da regncia no Brasil, apresenta um texto sobre a
Cabanagem, formado por dois pargrafos, no capitulo 25, do mesmo volume, que
trata da industrializao e urbanizao do Brasil, h um texto intitulado a borracha
na Amaznia, de aproximadamente meia pgina, este volume da coleo formado
por um total de 272 pginas; finalizando, o livro do 3 ano, do ensino mdio, em seu
capitulo 17, que trata do regime militar no Brasil, apresenta um texto em que um
pargrafo dedicado Guerrilha do Araguaia, este volume composto por 304
pginas. A coleo toda tem aproximadamente 800 pginas, de Histria da
Humanidade, dessas, talvez, duas pginas mencionem a Histria da regio
Amaznica.

O que os registros orais nos dizem.


Os agentes sociais com os quais dialogamos a seguir so professores
ou/e professoras da educao bsica, da rede pblica de ensino do Estado do Par,
que trabalharam ou trabalham, com a disciplina regional de Estudos Amaznicos,
seus discursos sero aqui mostrados, com a inteno de perceber, onde se
aproximam e onde se distanciam dos enunciados dos documentos escritos citados
at o momento.
Parece haver um consenso entre os agentes aqui ouvidos, de que no h
material didtico para a referida rea de estudo, e entende-se por material didtico,
o livro didtico. Sobre esse aspecto a professora do ensino fundamental maior
Cilene Lemos, da escola Luciolo de Oliveira Rabelo, de Goiansia do Par, nos
auxilia dizendo que:
A dificuldade principal justamente, o material que a gente no tem. No temos livro
didtico. Ns temos que digitar nossas apostilas. O material no est mo, e a
gente tem que se virar, pra passar alguma coisa pros alunos. (.....) o contedo que eu
trabalho mais voltado para a Histria, no trabalho com temas ligados com a
Geografia. Nosso contedo indicado pelo Secretaria de Educao Municipal.
(Entrevista concedida, em 14 de julho de 2014).

Sobre os contedos trabalhados nas aulas de Estudos Amaznicos, os


registros orais, aqui utilizados anunciam que preciso que haja uma reformulao
dos mesmos, pois, h uma clara hegemonia de contedos da Histria do Par, e a
regio Amaznica bem mais que isso. Entender esse contexto requer outros
olhares. Neste sentido Dinair Leal, Gegrafa, professora do ensino mdio, da rede
pblica de ensino do Estado do Par chama a ateno para o fato de que:
A disciplina Estudos Amaznicos precisa passar por uma reformulao curricular.
Ns ficamos por muito tempo trabalhando Histria da Amaznia, mas muito preso
ainda, a questo de preservar a natureza, numa viso da Histria que os europeus
escreveram. (.....) Hoje, o debate da preservao e da sustentabilidade est a, e
precisa ser incorporado ao debate da disciplina, e isso ainda no vejo. (Entrevista
concedida, em 03 de julho de 2014).

No que diz respeito importncia da disciplina de Estudos Amaznicos, para


a formao da cidadania, argumento presente nos documentos legais que dialogam
com o tema, o professor do ensino mdio, da rede pblica de ensino do estado do

Par, Felismar Nascimento comea sua narrativa dizendo que, com ela temos a
oportunidade de discutir temas pertinentes regio, e isso um diferencial positivo,
j que na maior parte das vezes somos obrigados a falar de outras realidades. Uma
situao apontada, por este pesquisado que ainda h municpios que no adotam
a disciplina, assim, alunos de municpios vizinhos, por exemplo, aqui do entorno da
Hidreltrica de Tucurui, chegam sem nunca terem estudado temas ligados
Amaznia.
Sobre o entendimento que alunos/as tm da disciplina, segundo essa fonte,
muitos associam a mesma ao estado do Amazonas, e quando falam da Amaznia,
como se estivessem fora dela, assim, muitos demonstram dificuldades em se
localizar dentro da regio. Em se tratando do contedo programtico, diz que ele
mesmo quem elabora o seu contedo, e que o foco principal a Geografia
regional, acredita que a falta de um parmetro curricular regional para a disciplina
um desafio, que afasta muitos professores dessa rea de conhecimento. (Entrevista
concedida em 02 de julho de 2014).
Dos registros orais aqui selecionados, algumas fragilidades se revelam mais
acentuadas. H uma ausncia de material didtico-livro- para a disciplina regional
de Estudos Amaznicos, na educao bsica no estado do Par; Cada professor/a
d o enfoque de sua rea de formao disciplina, por exemplo, o historiador
trabalha contedos de Histria do Par, e o Gegrafo trabalha questes ligadas
Geografia, o que parece torna-la na prtica disciplinar; Outra questo apontada
que cada professor/a precisa elaborar o seu material de trabalho, pesquisando na
internet ou fazendo uma traduo de textos acadmicos, por exemplo, o que indica
uma carga de trabalho a mais, para esses trabalhadores/as. Esse quadro inicial
gera desafios em diferentes dimenses, para o processo de educao da regio no
seu conjunto.

RESULTADOS AT O MOMENTO
Nos registros oficiais escritos, utilizados neste artigo, a disciplina do ensino
bsico Estudos Amaznicos aparece grafada no plural, o que j denota uma
natureza interdisciplinar e um desafio de compreenso para quem com ela se
encontra, seja aluno/a ou professor/a. Nos estabelecimentos de ensino bsico, da
rede pblica de educao do Estado do Par, esta parece ser tratada no singular.
Apenas as dificuldades parecem ser plurais.
Ainda que, se anuncie estudos da Amaznia, em seu ttulo, os contedos
indicados pela Secretaria de Educao do Estado do Para, parte citados aqui, so
de Histria do Par, uma Histria que comea com a vinda da Famlia Real para
o Brasil, e que menciona apenas a matriz de cultura branca, excluindo povos
Indgenas e Negros. Um contedo, novamente, no singular. Para no avanar, por
ora.
A ausncia de livros didticos para esta rea parece fazer com que
professores e professoras direcionarem seus contedos e suas aulas, para as suas
reas de conhecimento, como j dito Histria, Geografia ou Sociologia. Isso para
no falar, que em muitos casos, so profissionais de outras reas que assumem os
estudos amaznicos, sim, com letra minscula, pois, h uma ideia muito presente,
de que essa rea fcil. matria decorativa. Outra situao quando h que
complementar a carga horria de um/a professor/a com uma ou duas turmas.
Na ltima dcada, o senso escolar da Escola de ensino fundamental Luciolo
de Oliveira Rabelo, de Goiansia do Par, regio Sudeste do Estado do Par
apontou a disciplina de Estudos Amaznicos, como a que mais reprova. No raro,
alunos do 9 ano, do ensino fundamental, no passam para o ensino mdio por
causa dessa disciplina. No mesmo sentido, a disciplina apontada como uma das
que os alunos e alunas mais rejeitam. Quando perguntados o que causa isso, a
resposta mais comum a falta de material.
At aqui, foi possvel perceber que no caminho entre o proclamado e o
realizado, pelos estudos amaznicos, no ensino bsico, apenas as fragilidades so
plurais, a disciplina e seus agentes sociais parecem invisveis. Os livros didticos de
Histria Geral, por exemplo, oferecem menos de duas pginas sobre a Histria da

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regio, no falemos agora da natureza desse contedo, mas pergunto, como isso
auxilia professores e professoras da disciplina? A proposta curricular da SEDUC/PA,
do ano de 2014, para o ensino mdio, no apresenta indicativo de contedo para a
disciplina regional de Estudos Amaznicos. Por onde esta pesquisa j andou, at o
momento, no ouviu falar em cursos direcionados para os professores e professoras
que ensinam Amaznia, no ensino bsico, do Estado do Par, na regio
amaznica. De acordo ainda com nossas andanas ela existe, no Estado do Par,
na regio do Maraj, Baixo Tocantins, Sudeste do Par e Baixo Amazonas, neste
ltimo, por fora legal, existe tambm, a Histria dos Municpios, no Municpio de
bidos, por exemplo, na rede municipal utilizada a mesma apostila do 6 ao 9 ano
do ensino fundamental, que trata da Histria local, em agosto de 2014, em um curso
de prtica de ensino de ensino de Histria, disse-me um professor, os alunos j
decoraram o texto, e a apostila est assim, com as folhas amareladas. No temos
material. (Rui Siqueira, professor do ensino fundamental, em bidos,Pa. Entrevista
concedida, em 01 de agosto de 2014).
Para fechar esse momento, quero mencionar que as dimenses do objeto
aqui mencionado, a disciplina de Estudos Amaznicos, so plurais, muitas nem
foram por mim percebidas ainda, e talvez no sejam. O que foi citado at agora
pretende provocar pontos de inflexo, para futuros debates sobre as interfaces da
Amaznia ensinada, afinal, discursos, imagens, vises de mundo, ideologias...
Esto sendo construdas e reconstrudas nas salas de aula, sobre a regio
amaznica. preciso refletir sobre suas naturezas.
Enquanto

trabalho

que

fez

uso

de

diferentes

discursos

buscou-se

compreender os enunciados na singularidade de sua situao, determinando as


condies de sua existncia, fixando limites e estabelecendo correlaes com outros
enunciados. Desta forma, o debate aqui proposto permanece aberto e livre para
novos dilogos.

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REFERNCIAS
ALBERTI, Verena. Manual de Histria Oral. Rio de Janeiro: FGV, 2007.
ALMEIDA, Daniel Valter. A disciplina intitulada estudos amaznicos constituindo-se
coo mais um espao para o conhecimento geogrfico em sala de aula.Peru: Anais
do Encuentro de Geogrfos de Amrica Latna- 2013 ( Verso Digital).
BOURDIEU, Pierre. O senso prtico. Petrpolis, RJ, Editora Vozes, 2009.
FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. 12 ed. So Paulo: Edies Loyola,
1996.
GOVERNO DO ESTADO DO PAR. Proposta curricular para o ensino mdio.
Belm: Secretaria de Educao, SEDUC, Diretoria do Ensino Mdio, 2003.
MORAES, Jose Geraldo Vinci de. Histria Geral e do Brasil. Volumes 1,2,3.So
Paulo; Saraiva, 2010.
SILVA, Maria Ivanize Nogueira da. Uma anlise sobre a insero dos contedos de
estudos amaznicos no currculo dos anos finais do ensino fundamental da
Secretaria de Educao do Estado do Par.Belm: FIBRA, 2014.
VICTOR, Roma. LDB, lei 9394/6. Rio de Janeiro: Roma Editora, 2003.
On line: http://www.seduc.pa.gov.br/portal/index.php