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A aprendizagem está vinculada à história do homem, à sua construção e evolução enquanto ser social
com capacidade de adaptação a novas situações.
Desde sempre se ensinou e aprendeu, de forma mais ou menos elaborada e organizada, já antes do
início deste século existiam explicações para a aprendizagem, mas o seu estudo está intimamente ligado
ao desenvolvimento da psicologia enquanto ciência. Contudo, este estudo não se processou de forma
uniforme e concordante.
A aprendizagem tem sido considerada um processo de associação entre uma situação estimuladora e a
resposta, como se verifica na teoria conexionista da aprendizagem, ou o ajustamento ou adaptação do
indivíduo ao ambiente, conforme a teoria funcionalista.
Hilgard (apud CAMPOS, 1987) define a aprendizagem como um processo pelo qual uma atividade tem
origem ou é modificada pela reação a uma situação encontrada, desde que as características da
mudança de atividade não possam ser explicadas por tendências inatas de respostas, maturação ou
estados temporários do organismo, por exemplo, fadiga ou drogas.
Coelho e José (1999) definem aprendizagem como o resultado da estimulação do ambiente sobre o
indivíduo já maduro, que se expressa, diante de uma situação- problema, sob a forma de uma mudança
de comportamento em função da experiência.
1. Processo dinâmico: nesse processo a aprendizagem só se faz através da atividade do aprendiz,
envolvendo a participação total e global do indivíduo. Ou seja, na
escola, o aluno aprende pela participação em atividades, tais como leitura de textos, ouvindo as
explicações do professor, pesquisando e interagindo. Assim, a aprendizagem escolar depende não só do
conteúdo dos livros, nem só do que o professor ensina, mas muito mais da reação dos alunos.
2. Processo contínuo: a aprendizagem está sempre presente, desde o início da vida. Por exemplo, ao
sugar o seio materno, a criança enfrenta o primeiro problema de aprendizagem: terá que coordenar
movimentos de sucção, deglutição e respiração. É um processo de aprendizagem desde a idade escolar,
na adolescência, na idade adulta e até em idade mais avançada, na terceira idade.
Cada sociedade, cada cultura gera suas próprias formas de aprendizagem, seus meios de aprendizagem.
Desse modo, a aprendizagem da cultura acaba por levar a uma determinada cultura de aprendizagem. E
as atividades de aprendizagem devem ser entendidas no contexto das demandas sociais que as geram.
Além do fato de em diferentes culturas se aprenderem coisas diferentes, as formas ou processos de
aprendizagem culturalmente relevantes também variam.
A relação entre o aprendiz e os materiais de aprendizagem está mediada por certas funções ou
processos de aprendizagem que se derivam da organização social dessas atividades e das metas
impostas pelos instrutores ou professores.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), pode-se afirmar que o aluno precisa
elaborarhipóteses e experimentá-las para que se alcance uma aprendizagem significativa.
Veja também:
Teorias de Aprendizagem
Planejamento Educacional
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Fabio Lobo