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DA EDUCAÇÃO
Introdução
O desenvolvimento humano se relaciona com a aprendizagem de ma-
neira a promover um indicativo sobre as transformações sociais, dispo-
nibilizando-se representativamente sob as estruturas da sociedade, ao
mesmo tempo que integrando as características cognitivas, afetivas e
comportamentais dos sujeitos.
Neste capítulo, estudaremos sobre os processos do desenvolvimento
humano e analisaremos o processo de aprendizagem, explorando as
relações existentes entre ambos.
longo de toda a vida. Assim, seus modos de pensar, agir e se relacionar in-
fluenciam seu desenvolvimento ao mesmo tempo em que seu desenvolvimento
promove modos de pensar, agir e se relacionar. Além disso, existem marcos
como a linguagem, as aptidões motoras e as percepções sensoriais que se
relacionam diretamente com a fluência do desenvolvimento.
As teorias comportamentalistas ou behavioristas foram desenvolvidas
inicialmente por pesquisas de Watson, Skinner e Pavlov, cada um com suas
técnicas. Visam o comportamento humano como influenciador do desenvol-
vimento, sendo que o desenvolvimento é determinado pelo comportamento
gerado por um estímulo do meio.
As teorias humanistas foram inicialmente desenvolvidas por Abraham
Maslow e, em seguida, por Carl Rogers. Consideravam a pessoa como base
para o entendimento do seu próprio desenvolvimento, entendendo que cada ser
contém em si uma força capaz de impulsionar ou bloquear o seu desenvolver,
processo este que na visão humanista ocorria ao longo de todo o percurso de vida.
O processo de aprendizagem
A aprendizagem é um processo decorrente do desenvolvimento humano,
intrinsecamente subjetivo, que acompanha o sujeito ao longo de toda a vida
e que ocorre conforme a assimilação de determinados saberes e modelos
comportamentais. Assim, por aprendizagem podemos entender a aquisição
de todo e qualquer conhecimento, das mais variadas ordens: atitudinais,
contextuais, teóricas, afetivas, entre outras.
4 Relação entre a aprendizagem e o desenvolvimento
No livro Teoria da Aprendizagem Social, de Alberto Bandura, de 1977, você pode conferir
teorias sobre a aprendizagem relacionadas a conceitos como vínculo, pertencimento
e afetividade.
Vamos imaginar que você sempre quis aprender a dançar, mas, por falta de oportu-
nidade ou por fatores diversos, nunca foi possível frequentar uma aula de dança. Mas
por ter guardado em si o desejo por desenvolver as técnicas de dança, buscou estar
atento quando surgiu a oportunidade de ver outros sujeitos dançarem e, por vezes,
exercitou sua memória para o armazenamento de alguns passos. Suponhamos que
se você iniciasse hoje a frequentar uma aula de dança, você conseguiria executar
estes passos memorizados previamente. Dessa maneira, podemos entender que a
aprendizagem e o processo de desenvolvimento estão intimamente envolvidos pela
conexão com o meio e com a capacidade adaptativa dos sujeitos.
BANDURA, A. A evolução da teoria social cognitiva. In: BANDURA, A.; AZZI, R. G.;
POLYDORO, S.A.J. (Org.). Teoria social cognitiva: conceitos básicos. Porto Alegre: Art-
med, 2008.
BANDURA, A. Social Learning Theory. Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1977.
BEE, H. O ciclo vital. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997
BRUNER, J. S. The act of discovery. Harvard Educational Review, Harvard, 1961.
PERES, C. M. et al. Abordagens pedagógicas e sua realização com as teorias de aprendi-
zagem. Medicina, Ribeirão Preto, v. 47, n. 3, 2014. Disponível em: <http://www.revistas.
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Leituras recomendadas
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São
Paulo: Paz e Terra,1996.
MATURANA, H.; VARELA, F. A árvore do conhecimento: as bases biológicas do conhe-
cimento humano. Campinas: Ed. Psy, 1995.
TAVARES, J.; ALARCÃO, I. Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem. 4. ed.
Coimbra: Livraria Almedina.1992.
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