Wilson Luís Matimissa

Psicologia de Aprendizagem

Licenciatura em ensino de Matematica

Universidade Save
Sede
2019
 Wilson Luís Matimissa

Psicologia de Aprendizagem

Trabalho de pesquisa apresentado ao Departamento

de Matemática, Faculdade de Ciências Naturais e
Matemática, Universidade Save, para avaliação na
cadeira de Psicologia da Aprendizagem, sob
orientação da Dra Nárcia Chaúque.

Universidade Save
Sede
2019
Índice
1.Introdução................................................................................................................................4
1.1.Objectivos Gerais..............................................................................................................4
1.2.Objectivos Específicos......................................................................................................4
2. Metodologia............................................................................................................................4
3.A aprendizagem.......................................................................................................................5
3.1.A aprendizagem foi abordada de formas diferentes pelas diferentes correntes da
Psicologia:...................................................................................................................................5
4.Psicologia da Aprendizagem....................................................................................................5
4.1.Objecto da Psicologia de Aprendizagem..............................................................................6
4.2.Actividade do Professor para Psicologia de Aprendizagem.................................................7
4.3.Relação da Psicologia de Aprendizagem com outras Ciências............................................8
5.Conclusão...............................................................................................................................10
6.Bibliografia............................................................................................................................11
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1.Introdução
No presente trabalho irei abordar o conceito da psicologia de aprendizagem que é o processo
de aquisição de conhecimentos, hábitos, habilidades, aptidões e qualidades de carácter.
Portanto, a aprendizagem permite ao ser humano adaptar-se ao ambiente e também modificar
as suas condições de vida. A psicologia de aprendizagem é um ramo da psicologia cujo
objecto de estudo são as formas sob as quais decorre a aprendizagem humana nos
estabelecimentos de ensino (escolas). O papel do professor é ensinar e o do aluno é aprender,
a psicologia da aprendizagem tenta contribuir como uma ponte, para que este processo, que
nós chamamos de acto pedagógico, tenha êxito. Desta forma, pode-se dizer que a psicologia
de aprendizagem é importante na educação.

1.1.Objectivos Gerais
 Conhecer o conceito da psicologia de aprendizagem;

1.2.Objectivos Específicos
 Relacionar a psicologia de aprendizagem com outras ciências;
 Descrever factores intervenientes no processo de ensino e aprendizagem;

2. Metodologia
O presente trabalho é resultado de uma pesquisa bibliográfica, que decorreu em três fases que
passamos a enumerar: busca pelo material didáctico, consulta do mesmo e a compilação do
trabalho.

De referir que se fez uma abordagem teórica com auxílio de obras de alguns estudiosos e
apaixonados da área da psicologia, como forma de dar suporte científico ao trabalho,
buscando conhecer os conceitos fundamentais abordados neste tema psicologia de
aprendizagem.
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3.A aprendizagem
A aprendizagem é o processo de aquisição de conhecimentos, hábitos, habilidades, aptidões
e qualidades de carácter. Portanto, a aprendizagem permite ao ser humano adaptar-se ao
ambiente e também modificar as suas condições de vida.

A aprendizagem realiza-se no relacionamento do indivíduo com outras pessoas na família, no

grupo de coetâneos, no contacto com as pessoas da comunidade, nas creches, jardins infantis,
na escola, nos locais de trabalho, nos grupos de tempo livre e associações. A escola é uma
instituição onde a aprendizagem se realiza de forma planificada e sistemática.

3.1.A aprendizagem foi abordada de formas diferentes pelas diferentes correntes da

psicologia:
As comportamentalistas (behavioristas), a aprendizagem é vista como o resultado de uma
resposta manifesta a um estímulo, sendo o sujeito relativamente passivamos nesse processo;

As humanistas, em que aprendizagem assenta essencialmente no carácter único e pessoal de

cada um, em função, também, das suas experiências únicas e pessoais. O sujeito que aprende
adquire neste quadro um papel activo, mas a aprendizagem é vista muitas vezes como algo de
espontâneo;

As cognitivistas, em que a aprendizagem é vista como um processo dinâmico de codificação,

processamento e recodificação da informação. O estudo da aprendizagem centra-se nos
processos cognitivos que permitam estas operações e nas condições contextuais que as
facilitam. O homem é visto como um ser interactivo com o meio e é graças a esta e nesta
interactividade que se aprende.

4.Psicologia da Aprendizagem
Psicologia da Aprendizagem é um ramo de Psicologia que estuda:

 Como se aprende;
 Quais as condições (internas e externas) necessárias para se aprender;
 O que se pode aprender.

Psicologia da Aprendizagem é um ramo de Psicologia que estuda as leis psicológicas que

governam o processo de aprendizagem.
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A Psicologia de Aprendizagem estuda os fenómenos psíquicos nomeadamente, as sensações,

as percepções, a imaginação, o pensamento, a linguagem, a memória, as imagens, os
conceitos, as ideias, os motivos, os ideais, as emoções, os sentimentos, a vontade, a atenção, o
temperamento, os hábitos, as habilidades e qualidades de carácter. A especificidade da
Psicologia de Aprendizagem reside, por um lado, no facto de estudar como é que os
fenómenos psíquicos se formam no processo de ensino-aprendizagem e, por outro lado, de
estudar os aspectos psicológicos do processo de ensino-aprendizagem.

Algumas das leis psicológicas que regulam a aprendizagem, em Pedagogia (Didáctica)

são designadas por princípios didácticos, e são as seguintes:

 A aprendizagem começa do fácil (simples) para o difícil (complexo);

 Do próximo para o distante;
 Do concreto para o abstracto;
 Ligação entre a teoria e a prática;
 Carácter sistemático (organizado) dos conteúdos de ensino;
 Carácter científico (factual) dos conteúdos de ensino.

4.1.Objecto da Psicologia de Aprendizagem

A psicologia de aprendizagem é um ramo da psicologia cujo objecto de estudo são as formas
sob as quais decorre a aprendizagem humana nos estabelecimentos de ensino (escolas). Desta
forma, a psicologia de aprendizagem estuda a forma como aprendem os estudantes e de que
forma se desenvolvem com o objectivo de compreender as características principais da
aprendizagem durante a infância, a adolescência, a idade adulta e a terceira idade, os
psicólogos educacionais elaboram e aplicam distintas teorias sobre o desenvolvimento
humano, que tendem a ser consideradas etapas da maturidade.

A Psicologia da Aprendizagem foca o indivíduo e o desenvolvimento intelectual de suas

capacidades; a Psicologia Experimental aplicada à Educação busca normalizar
comportamentos e acções em que culpabilizavam aqueles que por algum motivo não se
desenvolviam ou não aprendiam dentro do esperado. Assim, é fundamental estudar a
Psicologia da Aprendizagem e suas teorias que tratam da sua importância para o campo do
ensino-aprendizagem e das contribuições que ela pode dar para a área da educação e
conforme ressalta Bock et all (2008, p. 132), “assim, a Psicologia transforma a aprendizagem
em um processo a ser investigado” pela ciência.
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4.2.Actividade do professor para psicologia de Aprendizagem

O papel do professor é ensinar e o do aluno é aprender, a psicologia da aprendizagem tenta
contribuir como uma ponte, para que este processo, que nós chamamos de acto pedagógico,
tenha êxito. Desta forma, pode-se dizer que a psicologia de aprendizagem é importante na
educação porque:

Compreender as etapas de desenvolvimento: a psicologia de aprendizagem ajuda a

compreensão de que a vida humana passa por diferentes estágios de desenvolvimento até
atingir a idade adulta. Cada fase implica em padrões de comportamento característicos, e a
identificação destes períodos poderia ajudar muito os educadores na hora da elaboração do
currículo e para determinar os métodos mais adequados de ensino para os alunos em cada um
dos diferentes estágios de aprendizagem.

Conhecer o aluno: a psicologia de aprendizagem também ajuda na compreensão sobre o

estágio em que o aluno se encontra com relação ao seu desenvolvimento social, emocional,
intelectual e físico, alem de levar em consideração o nível de aspiração e o comportamento
consciente e inconsciente do aluno.

Compreender a essência da aprendizagem: para que o conhecimento seja repassado é

preciso que o professor tenha uma boa didáctica, pois muitas vezes o professor ensina mas
poucos alunos realmente aprendem.

Entender as diferenças individuais: existe uma diferença enorme no grau de aprendizagem

numa única sala de aula, há crianças super dotadas, outras com défice de atenção, algumas
com deficiências físicas e mentais. As diferenças são enormes e o professor deve conhecê-las
para que consiga proceder de maneira adequada com cada uma delas.

Conhecer a si mesmo: a psicologia de aprendizagem ajuda o professor a se conhecer melhor,

a sua personalidade, seus padrões de comportamento, seus gostos e motivações, suas
ansiedades.
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De uma forma geral a psicologia de aprendizagem contribui consideravelmente para a criação

de um sistema moderno de educação, ela tem ajudado professores, directores, administradores
e assistentes sociais, a desenvolver significativamente uma atitude mais solidária para com os
alunos, ajudando-os a crescer e se tornarem pessoas mais íntegras e independentes.

4.3.Relação da psicologia de aprendizagem com outras ciências

A Psicologia de Aprendizagem tem relação com a Psicologia Geral, Psicologia de
Desenvolvimento, Psicopatologia, Psicologia Animal ou Comparada, Psicologia Social,
Pedagogia, Antropologia, Planificação Curricular.

Na formação dos professores os discentes começam por estudar a Psicologia de Geral, que
trata das leis gerais da formação dos fenómenos psíquicos, caracteriza os diferentes
fenómenos psíquicos. A Psicologia de Aprendizagem vai estudar as leis da formação dos
fenómenos psíquicos no processo de ensino aprendizagem.

A Psicologia de Desenvolvimento trata das leis da formação dos fenómenos psíquicos desde
o nascimento do indivíduo até a vida adulta; caracteriza o desenvolvimento físico-motor,
intelectual, emocional, afectivo e social nas diferentes faixas etárias. A Psicologia de
Aprendizagem vai estudar as condições psicológicas da formação de fenómenos psíquicos nas
diferentes faixas etárias, os aspectos psicológicos a considerar para o desenvolvimento físico-
motor, formação intelectual, emocional, afectivo e social de crianças de diferentes faixas
etárias no processo de ensino aprendizagem.

A Psicopatologia aborda as perturbações de comportamento e da aprendizagem. A Psicologia

de Aprendizagem trata das condições psicológicas do surgimento e tratamento das
perturbações de comportamento e da aprendizagem no processo educativo e de ensino-
aprendizagem, em particular.

A Psicologia Animal ou Comparada trata do comportamento dos animais, das diferenças

entre as espécies, bem como dos mecanismos de aprendizagem dos animais e relaciona-se
com a Psicologia de Aprendizagem na medida em que esta infere dos conhecimentos da
Psicologia Animal e Comparada explicações de aspectos psicológicos da aprendizagem
humana.
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A Psicologia Social estuda a formação de fenómenos psíquicos e, em particular,

comportamentos na interacção social. A Psicologia de Aprendizagem vai apresentar o
desenvolvimento físico-motor, a formação intelectual, afectiva, emocional na interacção
social das crianças e jovens no processo de ensino-aprendizagem.

A Pedagogia estuda os fins, objectivos, conteúdos, métodos, tecnologias educativas, formas

de avaliação, formas de organização, condições espaciais temporais do processo de educação.
A Psicologia de Aprendizagem vai preocupar-se com as leis psicológicas do processo
educativo, em particular, do processo de ensino-aprendizagem. A concepção, o desenho, a
implementação, a avaliação do Currículo, concebidos por Marsh e Wills (1999: 11) como um
conjunto de planos e experiências interrelacionados que o estudante leva a cabo sob a
direcção da escola, tratados pela Planificação Curricular, realizam-se com base em leis
psicológicas do processo de ensino-aprendizagem.

As condições psicológicas do processo de ensino-aprendizagem bem como a formação dos

fenómenos psíquicos no processo de ensino-aprendizagem serão tratados pela Psicologia de
Aprendizagem tendo em conta aspectos da formação de comportamento, aquisição de
conhecimentos ligados às tradições, aos costumes e aos contextos culturais tratados pela
Antropologia.

A Psicologia de Aprendizagem relaciona-se com disciplinas de formação da especialidade da

Matemática, Ciências Sociais Naturais (Física, Química, Biologia), Ciências Sociais (História
e Geografia e Filosofia) e Humanas (Língua Portuguesa, Francês e Inglês) na medida em que
a selecção dos conteúdos de aprendizagem e sua respectiva estruturação deverá ter em conta
condições psicológicas de ensino-aprendizagem do destinatário.
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5.Conclusão
Como pudemos perceber, no processo de ensino é fundamental que tenhamos conhecimentos
acerca das principais teorias da psicologia da aprendizagem, das suas formulações e de como
estas contribuíram para melhorar o processo de ensino. É importante relembrar, desde já, que,
ao falar-mos em ensino e aprendizagem, estaremos tratando da interacção de pessoas e da
relação dos papéis que são desempenhados por elas em um determinado meio e em
determinados contextos. No referido caso, os principais papéis envolvidos são os de professor
e aluno. Lembramos também que a boa relação é o primeiro passo para uma óptima educação.
Assim, pode-se concluir que a Psicologia da Aprendizagem constitui um grande instrumento
em que teorias psicológicas são aplicadas e testadas na Educação, auxiliando professores e
educadores na tarefa de transmitir e construir conhecimentos
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6.Bibliografia
FALCÂO, G. M. Psicologia da Aprendizagem. Editora Ática S. A., 1994;

MWAMWENDA, T. S. Psicologia Educacional: uma Perspectiva Africana. Maputo, 2007.

NÉRICI, I. G. Didáctica: uma Introdução. 2ª Edição, São Paulo, Editora Atlas S. A., 1989.