Instituto Superior de Ciências e Educação a Distância

Faculdade De Ciências De Educação

Licenciatura em Ensino de Biologia

Psicologia como campo teórico da educação

Maria Domingos João

Nampula, Maio 2023

Instituto Superior de Ciências e Educação a Distância
Faculdade De Ciências De Educação
Licenciatura em Ensino de Biologia

Psicologia como campo teórico da educação

Trabalho de carácter avaliativo a ser

apresentado na cadeira de Psicologia da
Educação Curso: Licenciatura em Ensino
de Biologia
Ano de Frequência: 1ºAno

Nampula, Maio 2023

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Índice
1. Introdução ............................................................................................................................... 2

1.1. Objectivos ........................................................................................................................ 3

1.2. Geral ................................................................................................................................. 3

1.3. Específicos ....................................................................................................................... 3

1.4. Metodologias ................................................................................................................... 3

2. Psicologia como campo teórico da educação ......................................................................... 4

2.1. História evolutiva, características e classificação da psicologia e sua relação com a

educação ..................................................................................................................................... 4

2.2. O processo de desenvolvimento humano......................................................................... 5

2.3. Teorias da psicologia da educação ................................................................................... 6

3. Conclusão ............................................................................................................................... 8

4. Referências Bibliográficas ...................................................................................................... 9

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1. Introdução
O presente trabalho ira abordar sobre a Saber a Psicologia como campo teórico da educação
com objectivos geral saber a Saber a Psicologia como campo teórico da educação e
específicos de Conhecer a história evolutiva, características e classificação da psicologia e sua
relação com a educação, descrever o processo de desenvolvimento humano, conhecer as
teorias da psicologia e da educação, assim como a metodologia. Com o desenvolvimento
sobre o tema em estudo.
O trabalho está organizado em: Introdução, desenvolvimento, conclusão e referências
Bibliográficas.
1.1. Objectivos
1.2. Geral
 Saber a Psicologia como campo teórico da educação;
1.3. Específicos
 Conhecer a história evolutiva, características e classificação da psicologia e sua
relação com a educação;
 Descrever o processo de desenvolvimento humano;
 Conhecer as teorias da psicologia e da educação.
1.4. Metodologias
Para a realização do trabalho buscou-se em revisão bibliográfica foi constituída
principalmente de livros, artigos científicos, teses e dissertações, sobretudo de exemplares
disponíveis online em plataformas e internet.

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2. Psicologia como campo teórico da educação
Segundo Silva, (2005) afirma que a Psicologia da Educação é considerada um ramo tanto
da Psicologia como da Educação e definida como uma área de investigação dos problemas e
fenómenos educacionais, a partir de um entendimento psicológico, ou seja, dos aspectos
psicológicos do processo educacional.

Para Salvador, et al. (2000), diz que a Psicologia da Educação é o ramo da psicologia que se
propõe a estudar o processo de ensino e aprendizagem em suas diversas vertentes: os
mecanismos de aprendizagem nas crianças e nos adultos; a eficiência e eficácia das estratégias
educacionais; bem como o estudo do funcionamento da própria instituição educacional
enquanto organização buscando compreender os processos de desenvolvimento e
aprendizagem humana, bem como compreender e explicar os fenómenos de ordem
psicológica que ocorrem em contextos de educação formal e não formal. Os psicólogos
escolares desenvolvem o seu trabalho em conjunto com os educadores e as famílias na
tentativa de alcançar um processo de aprendizagem mais efectivo, principalmente no que diz
respeito à motivação e às dificuldades de aprendizagem. (p. 153-176).

Segundo Oliveira & Oliveira (1996), afirma que o objecto da Psicologia Educacional
“é a análise, promoção e avaliação do comportamento do educador e do educando em
situação educativa, através de métodos científicos, com objectivos mais ou menos a
curto ou a longo prazo, mais ou menos próximos (operacionais) ou finais, específicos
ou gerais” (p. 18).
Podemos encontramos determinados tipos de teorias da educação cuja preocupação é explicar
o fenómeno educativo sem se preocupar com a questão da realização do acto educativo.
Assim sendo, não podem ser consideradas de psicologia aquelas teorias que analisam a
educação pelo aspecto de sua relação com a sociedade não tendo como objectivo formular
directrizes que orientem a actividade educativa, como é o caso das teorias designadas de
“crítico-reprodutivistas”.

2.1. História evolutiva, características e classificação da psicologia e sua relação com a

educação
Até o final do século XIX, as relações entre a psicologia e a educação eram mediadas pela
filosofia. Grandes pensadores dessa época como Platão, Aristóteles, e posteriormente John
Locke, influenciaram o pensamento educativo através de explicações psicológicas de natureza

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filosófica sobre o pensamento, o conhecimento, a aprendizagem, as sensações e as leis de
associação. No final desse mesmo século, começa a surgir um distanciamento entre psicologia
e filosofia, o que culminará com o surgimento da psicologia científica, através do método
experimental, derivado das ciências naturais, o qual serviu de instrumento para a afirmação da
psicologia como ciência autónoma.
Um fato que marca esse momento é a criação do primeiro Laboratório de Psicologia
Experimental em Leipzig, na Alemanha, fundado por Wundt, em 1989, ano ao qual é
atribuído o surgimento dessa ciência. Nesse momento, as teorias da educação também se
desenvolvem através das correntes de pensamento filosófico.
O surgimento da Psicologia da Educação foi marcado pelo lançado do livro de thorndike, em
1903, o qual nomeou pela primeira vez esse campo, trazendo também preocupações ligadas à
aprendizagem, (Figueiredo, 2007).

E uma das características da psicologia educacional é de compreender e explicar os processos

de ensino e aprendizagem. Assim, ela permite responder a questões como, por exemplo:
Como aprendemos? Como ensinamos? Além disso, como podemos aprender e ensinar
melhor?

Uma das características que penalizou a conceituação e o reconhecimento da psicologia da

educação é a sua falta de identidade. Uma identidade com arestas difusas em três pontos:

 O seu nascimento deu origem a uma disciplina entre a psicologia e a educação ;

 Não há concordância entre os diferentes especialistas quanto a ela ser um
conhecimento básico ou aplicado;
 A variedade de modelos em que se fundamentou para a construção dos seus
saberes.

2.2. O processo de desenvolvimento humano

De acordo com Piaget (2003), diz que o desenvolvimento humano, portanto, é
um processo de equilibração progressiva, uma passagem de um estado de menor
equilíbrio para um estado de maior equilíbrio. Isto ocorre no âmbito da inteligência, da
vida afectiva, das relações sociais, bem como no organismo de um modo geral.
Constantemente, temos necessidades ou motivos que nos levam a agir no ambiente em
que estamos, a fim de alcançarmos um equilíbrio.

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Portanto o O desenvolvimento humano é um processo de construção contínua que se estende
ao longo da vida dos indivíduos, sendo fruto de uma organização complexa e hierarquizada
que envolve desde os componentes intra-orgânicos até as relações sociais e a agência humana.

Actualmente, existe um consenso de que ambos os tipos afectam a forma como o indivíduo
cresce e se transforma.
O processo do desenvolvimento humano começa já na concepção e acontece ao longo de toda
a vida. As dimensões físicas, cognitiva e psicossociais, vão se modificando à medida que
envelhecemos, e para acompanhar e estimular esse processo de maneira assertiva, é
importante termos referenciais que apontem para o que é esperado em cada fase do ciclo vital.
Uma pessoa criada em uma comunidade com forte apelo religioso, por exemplo,
provavelmente terá interesses diferentes daqueles que teria caso nascesse em um local onde a
religião é pouco valorizada (Carrara, 2004).

2.3. Teorias da psicologia da educação

Existem diferentes teorias e modelos que se enquadram na psicologia da Educação
 Modelos comportamentais

Dentre os modelos comportamentais, os primeiros a surgir nesta disciplina, encontramos:

o modelo de condicionamento clássico de Watson, o modelo de condicionamento
instrumental de Thorndike e o modelo de condicionamento operante de Skinner.

 O modelo de condicionamento clássico de Watson

O famoso condicionamento clássico de John B. Watson. Watson (1878-1958), a partir do
trabalho de Pavlov (1849-1936), verificou como se estabelecem as ligações entre os
estímulos e respostas reflexas, inicialmente independentes entre si. De acordo com o seu
modelo, também se observam efeitos de generalização a outros estímulos neutros
semelhantes ao estímulo condicionado. (Figueiredo, 2007).

 Modelo de Skinner: condicionamento operante

O modelo de Skinner (1904-1990) estabelece que a aprendizagem ocorre em função de
suas consequências. Skinner, juntamente com seus colaboradores de Harvard, aplicou os
princípios básicos da Análise Experimental do Comportamento e sugeriu uma série de
estratégias educacionais relacionadas às técnicas de modificação do comportamento.
Dentre elas, destacam-se as seguintes:

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  Modelos cognitivos
A teoria social cognitiva de Bandura, os modelos de processamento da informação e a
teoria da aprendizagem cumulativa de Gagné.
 A teoria social cognitiva de Bandura
De acordo com o psicólogo canadense Albert Bandura (1925), o comportamento é
controlado pela pessoa por meio de processos cognitivos e pelo ambiente, através de
situações sociais externas. Bandura chamou essa visão de “determinismo recíproco”.
O psicólogo enfatizava que as pessoas não são “objectos carentes de poder controlados
por forças ambientais”, nem “agentes livres que podem se tornar qualquer coisa que
quiserem”. Assim, tanto a pessoa quanto o ambiente são determinantes recíprocos um do
outro.

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3. Conclusão
A Psicologia da Educação é o ramo da psicologia que se propõe a estudar o processo de
ensino e aprendizagem em suas diversas vertentes: os mecanismos de aprendizagem nas
crianças e nos adultos; a eficiência e eficácia das estratégias educacionais.
Uma pessoa criada em uma comunidade com forte apelo religioso, por exemplo,
provavelmente terá interesses diferentes daqueles que teria caso nascesse em um local onde a
religião é pouco valorizada.
O comportamento é controlado pela pessoa por meio de processos cognitivos e pelo
ambiente, através de situações sociais externas

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4. Referências Bibliográficas
Carrara, Kester. (2004). Introdução à psicologia da educação. São Paulo: Avercamp,.
Figueiredo, Luís; Santi, Pedro. (2007). Psicologia: uma (nova) introdução. 2. ed. São Paulo:
PUCSP,
Oliveira, José H. B. & Oliveira, António M. B. (1996). Psicologia da Educação Escolar I.
Aluno – Aprendizagem. Coimbra: Almedina.
Piaget, Jean. (2003). Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Editora Forense
Universitária.
Salvador, César Coll et al. (2000). Psicologia do Ensino. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, p.
153-176.
Silva. Daniela Regina da, (2005). Psicologia Geral e do Desenvolvimento, Indaial, Ed,
ASSELVI,