Teorias da Aprendizagem: Inatismo,

Ambientalismo e Sóciointeracionismo

RAFAEL DE FARIAS
SASS
Introdução
Pressupostos Filosóficos e as Implicações Educacionais...

Estas abordagens teóricas apresenta concepções diferentes acerca das

dimensões biológicas e cultural do homem e a forma pelo qual o sujeito
se desenvolve e aprende, as possibilidades de ação educativa.

Cada uma delas é marcada pelas características do momento e do

contexto sócio-histórico em que foi formulada e pelos diversos
paradigmas e pressupostos filosóficos, metodológicos e epistemológicos
que as influenciaram (CRUZ, et al., 2008 p. 3).
Teoria da Aprendizagem: Inatismo

RAFAEL DE FARIAS
SASS
Inatismo
Abordagem Inatista: é apresentada também como Apriorista ou Nativista.

• Entende-se que as capacidades básicas do ser

humano, já se encontre praticamente prontas no
momento do seu nascimento. Enfatizando assim
Fundamentos Teóricos os fatores maturacionais e hereditários como
e Filosóficos definidores da constituição do ser humano e do
processo do conhecimento.
• Nesta abordagem Inativista o desenvolvimento é
um pré-requisito para aprendizagem.
Inatismo

• As interações sócio-histórica/cultural na formação

Desconsidera das estruturas cognitivas e comportamentais da
criança;
 Inatismo
• Na educação quase nada se altera nas determinações
inatas, pois o processo de ensino e aprendizagem só
Aspecto Pedagógico poderá ser realizada na medida em que a criança
estiver pronta, ou seja, madura para determinada
aprendizagem.

• A prática pedagógica não desafia, não

Práticas Pedagógicas instrumentaliza o desenvolvimento da criança, pois
se restringe àquilo que a criança já conquistou.

• O desempenho está nas crianças que obtiverem

Consequência qualidades e aptidões básicas, tais como
inteligência, esforço, atenção e maturidade de
aprender.
 Inatista-Maturacionista
Na perspectiva inatista-maturacionista, tem como característica os
fatores hereditários ou de maturação para o desenvolvimento da criança
e para a determinação de suas capacidades do que os fatores
relacionados à aprendizagem e a experiência do sujeito.
Mas o que são fatores hereditários ou de maturação?

A) A hereditariedade é um conjunto de características que são fixadas na criança, já ao

nascimento. São os fatores genéticos individual que a criança recebe de seus pais. Por
exemplo: cor dos olhos, o cabelo, tipo sanguíneo, etc., somos determinados
geneticamente quando nascemos.
B) A maturação se refere as mudanças nos membros de determinada espécie, que se
verifica durante a vida. Exemplo: o crescimento do feto no útero materno, segue um
padrão de mudanças biologicamente determinado, transformações do corpo,
crescimentos dos órgãos etc.
Teoria da Aprendizagem: Ambientalismo

RAFAEL DE FARIAS
SASS
Ambientalismo
Abordagem Ambientalista: é apresentada também como
Comportamentalista ou Behaviorista.

• Inspirado no empirismo e no pragmatismo, tem

como viés apresentar a interação do indivíduo
Fundamentos Teóricos com o meio/ambiente, no qual privilegia a sua
e Filosóficos experiência como fonte de conhecimento e na
formação do desenvolvimento humano.

• O papel da escola se dá na preparação moral e

O Papel da Escola e do intelectual do aluno diante da sociedade, através da
transmissão da “cultura e a modelagem
Ensino comportamental da criança,” através dos reforçadores
primários e secundários.
Ambientalismo
• Os processos didáticos passa ocorrer na relação
professor/aluno através do comportamento
verbal e não verbal;
Aspecto Pedagógico • O professor/educador assume um papel de
estimular o desenvolvimento Cognitivo através de
reforçadores sociais, comportamentos
governados por regras, etc.

• O professor deverá trabalhar com estímulos e

respostas, através do reforçadores, primários,
Práticas Pedagógicas secundários e sociais, evitando qualquer tipo de
punição.
Teoria da Aprendizagem: Sóciointeracionista

RAFAEL DE FARIAS
SASS
Sóciointeracionista
Abordagem Sóciointeracionista: apresentada por Vygotsky compreende o
processo de educação diferente das demais abordagens.

• Vygotsky, se utiliza do materialismo dialético, no

qual apresenta como desenvolvimento da estrutura
humana, como sendo um processo de experiência
histórica e cultural;
Fundamentos • Para Vygotsky o organismo e o meio não estão
Teóricos e Filosóficos separados, antes passam exercer influências no
desenvolvimento cognitivo do indivíduo;
• Nesta abordagem ocorre uma interação dialética que
se dá, desde o nascimento, entre o ser humano, o
meio social e cultural que o sujeito está inserido.
 Sóciointeracionista

• A escola tem um papel insubstituível na apropriação

O Papel da Escola e do pelo sujeito da experiência culturalmente acumulada
Ensino por oferecer conteúdos e desenvolver pensamentos
específicos.
Sóciointeracionista

• O professor/educador deixa de ser visto como um

agente exclusivo de informação e formação dos
alunos, uma vez que a interação professor/aluno
Práticas Pedagógicas tem um viés fundamental para promoção no
desenvolvimento cognitivo do indivíduo;
• Dialética.
Testes Psicológicos
A questão das diferenças individuais e a hereditariedade da inteligência:
Filho de peixe, peixinho é?

Por que as pessoas são diferentes umas das outras?

Por que algumas crianças parecem mais inclinadas para atividades

artísticas, enquanto outras se saem melhor com os números?

Foram perguntas desse tipo que orientaram, no começo do século, as

primeiras investigações psicológicas sobre o problema da natureza
hereditária, das aptidões e da inteligência.
Testes Psicológicos
Os primeiros estudos psicológicos surgiu com objetivo de avaliar a
inteligência das crianças.

O precursor na aplicação de testes foi o Francês Alfred Binet, que se

interessou especialmente pela mensuração da inteligência através dos
testes.
 Quem foi Alfred Binet?
Alfred Binet nasceu em 1857 e viveu até 1911. Formou-se em Medicina, mas desde cedo
interessou-se pela psicologia da criança e do deficiente, área em que se tornou conhecido.
Em 1904, quando era diretor do Laboratório de Psicologia Fisiológica da Universidade de
Sorbonne, participou de uma comissão de médicos, educadores e cientistas, nomeados pelo
ministro da Instrução Pública da França, que tinha como objetivo estabelecer métodos e
formular recomendações para o ensino de crianças deficientes mentais.
Binet, foi incumbido da tarefa de desenvolver um instrumento que permitisse identificar as
crianças mentalmente deficientes.
Como resultado do seu precioso trabalho, publicou em 1905, com a colaboração de
Théodore Simon, a primeira escala para medir a inteligência. Esta escala passou ser
conhecida como escala de Binet e Simon.
Está escala marcou o início da medida da inteligência, como é conhecida nos dias de hoje.
Os testes de Binet foram traduzidos para inúmeros países e inspiraram inúmeros
pesquisadores a elaborar outros testes de inteligência.
Inteligência para Binet
“O que define a inteligência de um indivíduo?”

Segundo Binet, a inteligência de um indivíduo não é a quantidade de

conhecimento que ele possui, mas sua capacidade de julgar,
compreender e raciocinar;
Essa capacidade, segundo Binet, não pode ser aprendida, mas ao
contrário, são biologicamente determinadas;
Para Binet, a inteligência é vista como um atributo do indivíduo fixado
pela hereditariedade e, com tal, variável de uma pessoa para outra.

PS I CO LO GI A DA E D U CAÇÃO II – UC P
Referência
CRUZ, L. C. et al. Teorias da Aprendizagem. Curso de Pós-Graduação.
Fortaleza-CE. 2008.