Psicologia da Educação

ESQUEMA DE ESTUDOS

Professora
Priscila Mossato Rodrigues Barbosa
Psicologia da Educação

No caminho, encontraremos a psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem,

visitaremos os conceitos que fundamentam a psicologia da educação.
Compreenderemos o ser humano como ser biopsicossocial, como pensamos,
como sentimos, como aprendemos...
Continuaremos a caminhar entre as principais teorias e suas contribuições para
chegarmos finalmente ao nosso destino que é integrar o conhecimento acerca
dos fenômenos psicológicos na nossa prática, no nosso dia-a- dia.
Psicologia e suas contribuições para Educação

• A educação precisa conhecer o aluno: como pensa, como sente e como aprende;
• A psicologia é uma ciência que nasceu do desejo do homem de se conhecer.
• O objeto de estudo da psicologia é o conjunto de fenômenos psíquicos e seus
métodos são científicos;
• As principais correntes filosóficas acerca do desenvolvimento humano são: inatismo,
ambientalismo e a corrente sócio-histórica;
• O ser humano deve ser considerado como ser biopsicossocial;
• A psicologia contribui com muitas áreas do conhecimento, entre elas a educação.
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

• A psicologia da educação compreende conhecimentos da Psicologia do

Desenvolvimento e da Aprendizagem.

• Os processos de maturação e aprendizagem são interdependentes e são

responsáveis pelo desenvolvimento.

• O ser humano é um ser biopsicossocial.

A Teoria de Piaget
• Piaget contribuiu muito para o entendimento acerca do pensamento e
aprendizagem infantil;
• A aprendizagem é uma forma de adaptação;
• O esquema cognitivo compreende os processos de associação, desequilíbrio e
acomodação;
• A interação com o mundo amplia a aprendizagem.
A Teoria de Vygotsky

• A teoria de Vygotsky valoriza as interações sociais no estabelecimento do

desenvolvimento e da aprendizagem;
• Na interação, os conceitos de ferramentas e adaptação e zona proximal de
desenvolvimento operam na aprendizagem;
• A linguagem além de sua importância como ferramenta de comunicação, é
importante na sua relação com o pensamento;
• O desenvolvimento é um processo histórico e social.
Psicanálise de Sigmund Freud
• A Psicanálise estuda o inconsciente humano;
• Utiliza os conceitos de transferência e identificação para entender a relação
pedagógica e sua importância na aprendizagem;
• Os fenômenos subjetivos no processo de desejo de saber;
• A escola e a relação com o professor tem função importante na constituição
psíquica e no desenvolvimento da criança que ultrapassa a aquisição de
conteúdos apenas.
Inteligência e Aprendizagem
• Inteligência e escolaridade são diferentes;
• A Inteligência é a capacidade mental de raciocinar, de planejar, de resolver
problemas, de abstrair ideias, de compreender ideias, de compreender
linguagens e também de aprender;
• Os testes de inteligência que determinam o QI (coeficiente de inteligência) não
são absolutos, mas parciais;
• A teoria das Múltiplas Inteligências de Gardner aponta que a inteligência não é só
uma, mas várias e que cada um possui variados graus de variados tipos de
inteligência;
O desejo de ensinar e o desejo de saber
• O desejo de ensinar é resultado do desejo de saber;
• A maneira como o professor se relaciona com seu saber tem efeitos na forma de
ensinar e no desejo de aprender dos alunos;
• O professor transmite além do seu conhecimento, seu desejo;
• Somente quem não acha que já sabe tudo, tem desejo de saber mais e isso é
fundamental;
• A subjetividade está presente na relação pedagógica tanto quanto, a didática.
 Psicologia do comportamento
• O comportamento é um dos fenômenos estudados pela Psicologia
• O comportamento pode ser entendido como “interações entre aquilo que um
organismo faz, o meio em que o faz, e o que é produzido a partir desse fazer.”
• O condicionamento se dá por meio de associações com afetos
• O conhecimento sobre o comportamento humano pode ser aplicado na prática
pedagógica.
TRÍPLICE CONTINGÊNCIA
• Aprender é estabelecer uma nova relação com o meio, ou seja, apresentar um
comportamento novo a cada mudança no ambiente;
• O conjunto estímulo-resposta-consequência é o que chamamos de TRÍPLICE
CONTINGÊNCIA;
• As 05 contingências de reforçamento são:
✓ Reforço positivo;
✓ Reforço negativo;
✓ Punição positiva;
✓ Punição negativa;
✓ Extinção.
• O condicionamento pode ser utilizado, mas precisamos de um olhar crítico sobre ele.
Programação de ensino
• A programação de ensino é a capacidade de articular o conhecimento com a
ação;
• A programação de ensino define os objetivos voltados para a avaliação,
trabalha para o desenvolvimento de comportamentos ativos em relação ao
ambiente;
• A aprendizagem é um processo integrado que provoca uma transformação
qualitativa na estrutura mental daquele que aprende;
• A programação de ensino define 05 níveis de aprendizado:
✓informação
✓aptidão
✓competência
✓habilidade
✓perícia
• A educação deve capacitar os aprendizes a compreender e modificar o mundo
que vivem.
Comunicação entre pais e filhos

• A educação não acontece somente na escola, mas na família;

• Reflexão à respeito dos mitos familiares;
• É necessário respeitar o filho como um sujeito na sua singularidade,
compreender o filho e não projetar expectativas que contrariem suas
características;
• As formas de comunicação entre os pais e os filhos são muito importantes.
• As sugestões funcionam melhor quando propõe novas possibilidades;

• Persuadir só funciona quando vai ao encontro do que a criança quer;

• Negar percepções é contrariar o que o filho está sentindo;

• Somente consolar e dar falso apoio não favorece que a criança reflita sobre suas

atitudes;

• Distrair e fugir do problema, só mascara a situação sem resolvê-la;

• Criticar agressivamente pode ser muito nocivo;

• Fazer muitas perguntas pode ser invasivo e não melhora a qualidade da comunicação;

• As mensagens contraditórias confundem as crianças;

• A reflexão sobre a qualidade da comunicação com as crianças é fundamental no

desenvolvimento e na formação psiquicamente saudável delas.

Educação de Jovens e Adultos
• A educação de jovens e adultos visa incluir, capacitar e fornecer educação básica e
profissionalizante, além de incentivar pessoas que por vários motivos não tiveram
como estudar quando crianças e adolescentes;
• Trata-se de um compromisso social com o desenvolvimento e melhoria na qualidade de
vida;
• No Brasil, o educador Paulo Freire foi muito importante no processo de
desenvolvimento da educação para jovens e adultos;
• o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno. E, em relação às parcelas
desfavorecidas da sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em
favor da própria libertação;
• A educação de jovens e adultos envolve considerar as características desses sujeitos e,
por isso, não pode ser uma transposição da educação comum;
Educação de Jovens e Adultos

• A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS CONSIDERA TRÊS ÂMBITOS:

✓Educação básica;
✓Formação ocupacional profissional e
✓Incentivo.
• A formação de adultos é caracterizada fortemente pela natureza
ideológica, que a relaciona com valores de justiça social, de igualdade de
oportunidades, de compromisso com outras pessoas e de solidariedade.
A biologização das dificuldades de aprendizagem

• A biologização do fracasso escolar é o processo no qual, as interações entre diversos

fatores não são considerados e localizam a causa como sendo de ordem biológica;
• A biologização do fracasso escolar é um equívoco;
• Há um excesso de diagnósticos que levam à medicalização da infância e os laboratórios
lucram com isso;
• É preciso ampliar o olhar sobre o fracasso escolar, considerar os fatores familiares,
ambientais e a própria pedagogia;
• A criança deve ser tomada de forma integral: como ser biopsicossocial, ou seja, além dos
fatores biológicos, considerar os fatores psicológicos e sociais.