Escolas psicológicas

e os processos de
aprendizagem
Profª Drª Luciana Leonetti Correia
 Profa. Dr. Luciana Leonetti Correia

Graduação em Psicologia pela Universidade Federal de

São Carlos (UFSCar).

Mestra e Doutora em Saúde Mental (FMRP- USP-RP).

Pós-doutora em Psicologia pela Universidade de Lisboa.

 EVOLUÇÃO Império
Psicologia
Os primórdios- Grécia Romano e Renascimento
DA Idade Média
Científica
PSICOLOGIA
CIENTÍFICA

• O século XIX destacou-se pelo papel da ciência. • Os estudos de Wundt proporcionaram o

• As descobertas científicas desse período
contribuíram para o avanço da psicologia
científica.
• Wilhelm Wundt (1832-1920) propôs o Primeiro
Laboratório de Psicologia Experimental em 1875
na Universidade de Leipzig, Alemanha.
• É considerado o criador da psicologia como um
campo de investigação científica.
movimento da Psicologia científica e o
surgimento das escolas de pensamento, ou
seja, de grupos de pesquisadores que se
associam ideológica e, por vezes, até
geograficamente ao líder de um movimento.
• Os membros de uma escola de pensamento
trabalham em problemas comuns e
compartilham uma orientação teórica.
 O surgimento de escolas de pensamento diferentes e, por vezes, simultâneas, e substituição por
outras, é uma das características mais marcantes da história da Psicologia.

Ainda no século XX e como resultado desse

 Estruturalismo; vertiginoso percurso científico e tecnológico,
Século XIX  Funcionalismo; começam estruturar-se as diferentes “teorias
 Associacionismo; sobre a aprendizagem”, salientando alguns
aspectos relacionados com seus mecanismos
 Behaviorismo; produtivos, o papel da educação e a atividade
do sujeito que aprende, no marco dos
 Gestalt;
diferentes “paradigmas educativos” gestados
Século XX  Psicanálise. no percurso da relação entre a Psicologia e a
Pedagogia.
 Processo de aprendizagem

• Para os seres humanos se desenvolverem é

necessário aprender coisas novas a todo o
momento- sejam habilidades motoras, idiomas
ou cálculos matemáticos.

• Todos possuem seus próprios métodos para

processar a informação e transformá-la em
conhecimento.

A aprendizagem é um processo:
• Dinâmico;
• Contínuo;
• Global;
• Singular e individualizado;
• Gradativo;
• Cumulativo.
 Escolas psicológicas
Revisando a literatura correspondente, encontramos muitas coincidências, mas também muitas
controvérsias quanto às chamadas Teorias da Aprendizagem. Marti Sala e Onrubia Goñi (apud COLL et
al., 2000) consideram 5 teorias mais pertinentes, dentro de um espectro histórico-epistemológico
relacionado com a aprendizagem. São elas:
1)Teoria da aprendizagem por associação tipo comportamentalista;

2)Teoria verbal significativa da aprendizagem ou “de aprendizagem significativa”;

3)Teoria cognitiva baseada no processamento da informação;

4)Teoria genética da aprendizagem ou “psicogenética”;

5)Teoria sociocultural da aprendizagem e do ensino ou “sociohistórico e cultural”.

Será ainda apresentado mais duas teorias da aprendizagem, considerando a sua relevância nessa área:
6) Teoria do Humanismo;

7) Teoria das inteligências múltiplas.

 Escolas psicológicas e aprendizagem
COMPORTAMENTALISMO

• As teorias de Pavlov, Thorndike e Skinner do Condicionamento

formulam que o Comportamento ocorre em seqüência de A aprendizagem corresponderia a
Estímulos, de Respostas e da Conjunção E-R . modificação comportamental.
• O nosso comportamento estaria condicionado a sinais. Os sinais Portanto, para a aprendizagem, são
seriam estímulos que provocariam respostas condicionadas. criadas condições para que a pessoa
• Os teóricos “E-R” tendo por fundador Watson da Escola repita e mantenha comportamentos
Behaviorista (Comportamento ou conduta) partem da associação desejáveis e extinga os
entre estímulo e resposta (E-R), onde o estímulo proveniente do comportamentos não desejáveis.
meio provoca uma resposta do organismo que, com sua repetição,
leva a pessoa a uma associação mental, surgindo assim a Além disso, analisa-se o
aprendizagem: o sujeito aprende que, ao aparecer tal estímulo (E1 comportamento atual do aluno,
por exemplo), deverá dar a resposta correspondente, quer dizer, fixando o comportamento a ser
aprendida (R1 por exemplo), podendo também por associação atingido; respeita-se o ritmo
“aproximada” dar respostas correspondentes a estímulos parecidos individual; reforça-o; revisa a
(por exemplo, E2-R1). aprendizagem; avalia; evita o castigo.
• Quando o sujeito seleciona uma resposta não correspondente ao
estímulo, não se produz à associação E-R e, portanto, a
aprendizagem não acontece.
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Teoria verbal significativa da aprendizagem ou “de aprendizagem significativa”

• Proposta inicialmente por Ausubel, destaca a importância do conhecimento consciente do aprendiz,

onde a modificação característica da aprendizagem se produz por uma indução interna, pela
intenção consciente de conhecer do sujeito, o qual opera em seus processos mentais de forma
metacognitiva, elaborando e reelaborando estratégias, a partir do relacionamento entre os diferentes
conceitos já construídos visando a novos conceitos (aprendizagem significativa).
• Desta maneira, o aprendiz organiza uma rede de conhecimentos conceituais relevantes para sua
existência no contexto familiar, escolar, grupal, social, através de duas vias que Ausubel denomina
“aprendizagem receptiva”, própria de um aprendizado “memorístico” e de “aprendizagem por
descoberta”, considerado um aprendizado “significativo”; o primeiro se refere à assimilação de
informações dadas de forma completa pelo interlocutor e o segundo, ao oferecimento incompleto
das informações, obrigando o aprendiz a “descobrir” o conhecimento, tecendo os velhos
conhecimentos com suas novas hipóteses até encontrar a resposta certa (aprendizagem
significativa).
• A aprendizagem será muito mais significativa na medida em que o novo material for incorporado às
estruturas de conhecimento de um aluno e adquirir significado para ele a partir da relação com o seu
conhecimento prévio.
 Escolas psicológicas e aprendizagem

Teoria cognitiva baseada no processamento da

informação

• Esta teoria parte do conceito do “cognitivo”, a saber,

representação mental que utiliza em sua base os
processos cognitivos (pensamento, linguagem,
memória, percepções, atenção), referindo-se à
explicação da aprendizagem ou de como aprendemos.
Piaget e Vygotsky são, nessa perspectiva, psicólogos
cognitivos.

• Esta teoria baseada no processamento artificial da

informação explica a aprendizagem humana com
mecanismos similares aos utilizados pelo computador
para processar a informação recebida.
 Escolas psicológicas e aprendizagem
A teoria psicogenética da aprendizagem
• Centra-se na explicação de como acontece a
aprendizagem a partir da teoria genética ou
psicogenética do conhecimento.
• O meio oferece situações de conflito (de
conhecimentos) que exige da criança determinado
nível de conhecimento, que naquele momento ela
não dispõe de forma a resolver determinada situação,
obrigando-a, assim, a aprender um dado
conhecimento para adaptar-se a tal situação.
• Na visão piagetiana da aprendizagem, encontra-se
um mecanismo de ação sobre os objetos, em que o
próprio sujeito quem constrói seu conhecimento.
A teoria sociohistórico e cultural da
aprendizagem e do ensino
• Liderada por Vygotsky, enfatiza os aspectos sociais
e culturais no processo da aprendizagem.
• Considera-se a influência social em geral e cultural
em particular, expressa pelo processo educativo que
atua sobre cada membro da sociedade, por meio da
família e escola, da mídia, das diferentes instituições
públicas e privadas, enfim, de tudo o que é produzido
pelo conjunto de seres humanos em interação.
 Teoria humanista • Maslow, humanista, comprovou cientificamente que o
ser humano tem uma escala de necessidade que
devem ser satisfeitas, variando de necessidades de
 Baseada na teoria de Carl Rogers, na qual o ensino é
nível mais baixo de sobrevivência e segurança a
centrado na pessoa/ no aluno; vê o ser que aprende,
necessidades de níveis mais alto de conquista
primordialmente, como pessoa.
intelectual.
 A educação tem como finalidade primeira a criação de
condições que facilitem a aprendizagem do aluno,
com o objetivo básico de liberar a sua capacidade de
auto-aprendizagem, de forma que seja possível seu
desenvolvimento tanto intelectual quanto emocional.

 O processo da educação centrada no sujeito leva à

valorização da busca progressiva de autonomia.

 Ênfase na influência das necessidades básicas,

sentimentos e autoconceito na aprendizagem.

Hierarquia de necessidades de Maslow

 Teoria das inteligências múltiplas

• Foi desenvolvida por Howard Gardner na década de

80.

• A teoria das inteligências múltiplas pluraliza o conceito

tradicional: uma inteligência implica na capacidade de
resolver problemas ou elaborar produtos que são
importantes em um determinado ambiente ou
comunidade cultural.

• A capacidade de resolver diversos problemas permite

à pessoa abordar uma situação em que um objetivo
deve ser atingido e localizar a rota adequada para esse
objetivo.

• Uma escola que trabalha centrada no indivíduo

apresenta maiores condições de avaliação das aptidões
individuais e, conseqüentemente, de promover o
desenvolvimento das capacidades de seus alunos.