Universidade Save

Faculdade de Ciências Naturais e Exactas

Departamento de Matemática
Cadeira: Didácticas de Ciências e Tecnologias II

Tema: Práticas Lectivas ou de Ensino

Práticas de Alta Alavancagem

Discentes:
1. Isac Pedro Chichongue
2. Joel Chaúque
3. Neide Helena Armando Boane
4. Neima Florinda Orlando Chongo
5. Ricardo Micas Nhavoto

Docente:
MSc. Eduardo Generoso Tiago Macie.
Estrutura de Apresentação
Introdução
 Contextualização
 Objectivos
 Metodologia
Referencial Teórico
Considerações Finais
Referências Bibliográficas
Introdução
Contextualização
Objectivos
Geral
 Compreender como as Práticas de Ensino de Alta
Alavancagem melhoram o PEA
Específicos
 Definir Práticas de Ensino
 Mencionar as Práticas de Ensino de Alta Alavancagem
 Descrever as Práticas de Ensino de Alta Alavancagem
 Explicar as formas de aplicação das Práticas de Alta Alavancagem
Metodologia
Para a realização deste trabalho baseou – se fundamentalmente na
pesquisa bibliográfica, a qual consistiu primeiramente na busca
da informação inerente ao tema proposto, seguidamente na
análise do conteúdo, esta baseada na leitura e compreensão, e por
fim fez – se a respectiva compilação.
Referencial Teórico

Práticas de Ensino
“Práticas de Ensino é uma disciplina de carácter teórico-prático
que tem por finalidade proporcionar ao aluno vivências
pedagógicas em sala de aula, através do estágio supervisionado”
(Araujo & Souza, 2009, p.2).
Segundo Eleven (2020), práticas de ensino são acções
intencionais para estimular o aprendizado e o interesse do aluno,
por seu desenvolvimento integral, ou seja, dentro e fora de sala de
aula.
Classificação das Práticas de Ensino de acordo com alguns
Pesquisadores

“Um grande número de pesquisadores de práticas de ensino,

distingui sempre entre práticas declaradas, constatadas e
esperadas” (Altet, 2017, p.4).

I. Práticas Declaradas

As práticas declaradas dizem respeito ao que os sujeitos dizem

fazer; suas declarações são colectadas a partir de questionários e
ou entrevistas.
Cont…

II. Práticas Esperadas

Nessas práticas, os professores são submetidos a certo número de
espectativas, injunções, prescrições do sistema educativo. As
espectativas provêem da organização social e as injunções são
mais particularmente incorporadas pela instituição através de um
programa ou de um currículo, elaborados pelos avaliadores e
formadores.
Cont…

III. Práticas Constatadas ou Efectivas

Designa – se aquilo que os pesquisadores observam na

actividade desenvolvida pelos professores, principalmente em
sala de aula. As constatações derivam de observações que
privilegiam as dimensões ou variáveis que possuem força
organizadora particular no PEA. Entrevistas pré e pós-
observações são feitas para enriquecer essas observações.
Principais Práticas de Ensino
Segundo Eleven (2020), destacam – se as seguintes práticas de
ensino:
a. Valorização dos alunos
b. Socialização
c. Interdisciplinaridade
d. Uso de Tecnologias
e. Aprendizagem Contemporânea
f. Conscientização
Práticas de alta alavancagem (High-Leverage Practices -
HLPs)
“Práticas de Alta Alavancagem (HLPs) são abordagens instrucionais
que professores do ensino fundamental e médios podem usar para
ensinar diferentes tipos de alunos e conteúdos” (Brownell, Ciulio, &
Kennedy, 2021, p.13).
Autores como Brownell, Ciulio, & Kennedy, (2021) propõem vinte e
duas práticas de alta alavancagem – cobrindo as áreas de colaboração,
avaliação, social/emocional/comportamental e instrução, que são
projectadas para servir como um roteiro para orientar a preparação de
professores, desenvolvimento profissional e/ou auto-avaliação actual.
Colaboração
1. Colaborar com profissionais para aumentar o sucesso dos
alunos.
2. Organizar e facilitar reuniões eficazes com profissionais e
famílias.
3. Colaborar com as famílias para apoiar o aprendizado dos
alunos e garantir a segurança dos serviços necessários.
Avaliação
4. Usar várias fontes de informação para desenvolver uma
compreensão da força e das necessidades do aluno.
5. Interpretar e comunicar informações de avaliação com as partes
interessadas para projectar e implementar colaborativamente
programas educacionais.
6. Usar os dados de avaliação do aluno, analisa as práticas de
ensino e faz ajustes necessários que melhoram os resultados dos
alunos.
Social/Emocional/Práticas Comportamentais

7. Estabelecer um ambiente de aprendizagem consistente,

organizado e respeitoso
8. Fornecer feedback positivo e construtivo para orientar o
aprendizado dos alunos e o comportamento
9. Ensinar comportamentos sociais
10. Realizar avaliações comportamentais funcionais para
desenvolver o aluno individualmente
Instrução
11. Identificar e priorizar metas de aprendizado de longo e curto
prazo.
12. Projectar sistematicamente a instrução para um objectivo de
aprendizagem específico.
13. Adaptar tarefas e materiais curriculares para objectivos de
aprendizagem específicos.
14. Ensinar estratégias cognitivas e metacognitivas para apoiar a
aprendizagem e independência.
15. Fornecer suportes de andaimes.
16. Usar instruções explícitas.
17. Usar agrupamento flexível.
Cont…
18. Usar estratégias para promover o envolvimento activo dos alunos.

19. Usar tecnologias auxiliares e instrucionais.

20. Fornecer instrução intensiva.

21. Ensinar os alunos a manter e generalizar o novo aprendizado ao

longo do tempo.

22. Fornecer feedback positivo e construtivo para orientar o

aprendizado dos alunos e comportamento.
Práticas Eficazes de Matemática

Segundo Chestnutt (2017), autores como Ball, Sheep, Boerst e

Bass (2009), desenvolveram um conjunto de critérios necessários
para definir e identificar práticas de ensino eficazes em
matemática.
“Essas práticas de ensino devem tornar a matemática acessível a
todos alunos, e também ajudar todos os alunos a aplicar seus
conhecimentos para resolver problemas autênticos e do mundo
real” (Lampert, Boerst, & Graziani, 2011, p.7).
Cont…
“Nos princípios para acções, o Conselho Nacional de Professores
de Matemática NCTM (2014) identifica oito ensinos de
matemática de alta alavancagem, práticas que oferecem uma
estrutura para melhorar o ensino e indirectamente a aprendizagem
da matemática” (Chestnutt, 2017, p.7).
1. Estabelecer metas matemáticas para focar o aprendizado
2. Implementar tarefas que promovam o raciocínio e a resolução
de problemas
3. Usar e conectar representações matemáticas
Cont…

4. Facilitar um discurso matemático significativo

5. Fazer perguntas intencionais
6. Construir fluência processual a partir da compreensão
conceitual
7. Apoiar a luta produtiva na aprendizagem da
matemática
8. Extrair e usar evidências do pensamento dos alunos
Considerações Finais
Em virtude do que se apresentou neste trabalho, conclui – se que as
práticas lectivas ou de ensino constituem guia do sucesso para a
aprendizagem, por exemplo, por meio delas, é possível manter alunos
nativos digitais engajados com a escola ou para estabelecer uma
dinâmica de sala de aulas mais participativa inclusiva. Pelas práticas
de alta alavancagem entende – se que quando bem executadas geram
resultados extremamente satisfatórios, e conforme descrito
anteriormente, são fornecidas em quatro componentes entrelaçadas da
prática de professor: colaboração, avaliação, praticas
sociais/emocionais/comportamentais e instrução.
Referencias Bibliográficas
“O único lugar onde o sucesso vem antes do trabalho
é no dicionário” – Albert Einstein.