DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES COGNITIVAS

AULA 1 – APRENDIZAGEM EFETIVA

Para conhecer

Desde a década de 80 que as pesquisas das neurociências aplicadas à educação já mostram um grande
e crescente descompasso entre o que a ciência sabe sobre ensino e aprendizagem e o que as escolas
e universidades praticam em seus campi. Howard Gardner em Harvard redefinindo as teorias da
inteligência e suas metodologias de desenvolvimento e Philippe Perrenoud na Universidade de
Genebra, consolidou o modelo de competências na aprendizagem. Ambos são exemplos de
pesquisadores que apresentaram o resultado de suas pesquisas na década de 80, com forte impacto
no conhecimento educacional da época, mas até hoje com grande resistência à aplicabilidade prática
de suas propostas.

Ser capaz de responder corretamente questões em uma prova não garante a capacidade de realizar
algo com aquele conhecimento. O abismo entre a compreensão teórica e a capacidade de utilizar
efetivamente este conhecimento, deu origem ao termo “Aprendizado Efetivo”, que veio para se
contrapor ao conceito simplista de aprendizado oriundo do desempenho adequado em uma avaliação
escrita ou teste padronizado.

Se um aluno tirou boas notas e passou de ano, costuma-se dizer que ele aprendeu. No entanto, isto
costuma não ser verdadeiro. A Aprendizado Efetivo diz respeito ao desenvolvimento da capacidade
de agir a partir do conhecimento e habilidades adquiridas, coloca-las em práticas em diferentes
contextos e situações e gerar resultados efetivos a partir delas, e ainda, manter a fixação mnemônica
deste aprendizado pelo resto da vida. Sem isto não se pode afirmar que o aprendizado ocorreu.

Para compreender

Fazendo uma síntese simplificada da contribuição das pesquisas da neuroeducação para o ensino e a
aprendizagem, com foco na busca do Aprendizado Efetivo, podemos considerar os seguintes
elementos:

1. O aprendizado se dá a partir de múltiplos estímulos distintos e quanto mais e diferentes conjuntos

sinápticos forem configurados, mais e melhor se dará a consolidação do aprendizado.

2. Para se configurar diferentes conjuntos sinápticos em função de determinado aprendizado, vários

canais sensoriais devem ser utilizados (visual, auditivo, psicomotor, tátil, etc.) e vários e diferentes
inputs cognitivos devem ser realizados, entre eles: analisar, descrever, comparar, associar, avaliar,
sintetizar, interpretar, relacionar, aplicar, distinguir, enumerar e classificar.

3. As estruturas comportamentais relacionadas aos estados emocionais interferem sobremaneira no

aprendizado e precisam ser consideradas ao se estruturar um currículo, não apenas como
elemento complementar, na dependência das aptidões de alguns dos docentes, mas como
elemento central do currículo, com a utilização de práticas pedagógicas específicas para tal.

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4. O Aprendizado efetivo se realiza pela criação de novas memórias, através da ampliação e

transformação das redes neurais, com implicações cognitivas duradouras.

5. Ao se organizar um processo de ensino e aprendizagem, quatro componentes essenciais precisam

ser considerados para que o aprendizado efetivo ocorra:

a) O primeiro contato com o tema, assunto ou matéria, através do estudo individual a partir da
leitura de textos e sua respectiva interpretação e compreensão utilizando recursos como
resumos, anotações, mapas conceituais, esquemas, analogias, entre outros.

b) Ampliação da compreensão do que foi estudado a partir da explicação de terceiros, gerando

novas associações e contextualizando a temática em questão. O componente da exposição a
determinado tema a partir da explicação de um especialista, seja presencialmente ou
virtualmente, criando a apreensão de novas informações e desenvolvendo linhas de raciocínio
para a obtenção da compreensão. Este é o componente mais utilizado pelas instituições de
ensino a partir do que denominam de aulas expositivas.

c) O componente da elaboração, através da troca de conhecimentos, visões, interpretações e

modos de compreensão. Para que alguém consiga explicar para outro o que estudou e
compreendeu, um novo processo de cognitivo ocorre no cérebro, onde novos e diferentes
circuitos sinápticos são configurados, reforçando o aprendizado ocorrido na leitura e estudo.
Debates e discussões se inserem neste componente.

d) O componente da aplicabilidade do aprendizado, em situações reais ou simuladas, mas

preferencialmente em situações reais, onde uma ampla gama de competências cognitivas e
não-cognitivas precisam ser sincronizadas para que o saber se transforme em saber-fazer.

6. Considerando um mesmo tema de aprendizado, o uso destes quatro diferentes componentes

constroem distintos conjuntos sinápticos que se sobrepõem e atuam em sinergia, reforçando o
aprendizado e tornando-o efetivo.

7. As instituições de ensino costumam cometer dois tipos de erros em decorrência da falta de

conhecimentos da neuroeducação. O primeiro é não dar o correto valor (peso) para cada um dos
quatro componentes em sua estrutura curricular. O tempo gasto com aulas expositivas é
infinitamente maior com o tempo gasto com projetos que promovam a aplicabilidade do
aprendizado. O que a neuroeducação preconiza é fazer exatamente o contrário. Além disto, o
modelo de avaliação a partir de provas bimestrais e exames finais é profundamente prejudicial ao
componente de estudo independente, pois estimula o estudante a concentrar seu tempo de
estudo em dois momentos do semestre, de forma intensiva, enquanto sabemos que o ideal é
estudar um pouco a cada dia.

8. O segundo tipo de erro presente nas estruturas curriculares das instituições de ensino, e
considerado mais grave do que o primeiro, é o de trabalhar os quatro componentes em tempos
curriculares distintos: exposição em sala, estudo na véspera da prova, aplicabilidade só no período
do estágio obrigatório no final do curso ou em algumas aulas práticas demonstrativas. Esta
fragmentação torna o aprendizado muito pouco efetivo. Os resultados das principais pesquisas da
neuroeducação mostram que o Aprendizado Efetivo pode ser obtido com muito mais propriedade
e facilidade, se o tempo dos quatro componentes curriculares forem um só. Ou seja, estudar,

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elaborar, ouvir exposições, debater, ensinar e, principalmente aplicar tudo isto, precisa ocorrer em
uma mesma sequência temporal para que o Aprendizado Efetivo possa ocorrer.

Para refletir

A aprendizagem efetiva está ligada ao conceito de aprendibilidade, que se refere à capacidade de um

indivíduo em apreender determinado conhecimento, bem como aos mecanismos utilizados na
apreensão deste saber. Esta capacidade está diretamente relacionada com três variáveis:
• as modalidades cognitivas individuais (módulos de inteligência);
• suas predisposições inatas;
• a influência mesológica (do meio em que ele vive).
É muito comum encontrar pessoas explicando, de forma tecnicamente correta, determinados
conhecimentos e, no instante seguinte, mostrar-se totalmente inepta para aplicá-lo em um contexto
mais elaborado ou em uma dedução mais complexa. Para isto seria necessária uma real compreensão
do conhecimento em questão, o que pode não ter ocorrido.
Uma simples analogia com a pedagogia convencional pode ser efetuada. Recentes pesquisas
evidenciaram que, mesmo nas escolas mais bem “sucedidas”, observa-se que a maioria dos bons
estudantes (frequência assídua, notas altas e o reconhecimento dos professores) não demonstra uma
compreensão adequada dos conceitos que aprendeu na escola. Eles falham em resolver problemas
que são formulados de maneira ligeiramente diferente daquela em que foram formalmente instruídos
e testados.
Muitos pesquisadores, entre eles Howard Gardner, tem demonstrado o surpreendente poder e
persistência das concepções de mundo da criança jovem, principalmente quando se tenta transmitir
novos conhecimentos de forma conflitante com estas concepções, sem considerá-las adequadamente.
Para a escola, um certo desempenho razoável por parte do aluno é entendido como sinônimo de que
este esteja compreendendo razoavelmente o conteúdo. Isto porém não é verdadeiro. Para se ter
certeza que o aluno compreendeu de fato o conteúdo é preciso testá-lo a partir da aplicabilidade deste
conteúdo.
Um dos fatos que corrobora as afirmações anteriores, é a constatação que existe uma população
significativa de pessoas que encontram muita facilidade “acadêmica” na aquisição do conhecimento
formal, mas demonstram terem baixíssimo grau de compreensão da questão quando se deparam com
ela em contextos naturais.

Para saber como fazer

Para se obter um aprendizado efetivo, em síntese, temos que fazer apenas três coisas:

• Estudar
• Interagir com quem sabe fazer
• Fazer

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Para sintetizar

Para colocar em prática

No fórum desta aula, você deve postar um exemplo de como você aprendeu determinado assunto que
você domina muito bem, não apenas na teoria, mas que você já colocou em prática de forma efetiva.
Conte-nos como você fez para aprender e que recursos você utilizou para fixar o aprendizado.

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