APLICAÇÃO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM

PROBLEMAS COMO METODOLOGIA ATIVA NA

DISCIPLINA DE ROBÓTICA NA EDUCAÇÃO

Priscila Rocha Fernandes(a)1

Resumo:

A usabilidade da metodologia ativa PBL (Problem Based Learning) como uma abordagem
centrada no aluno auxiliam conjuntamente na aprendizagem colaborativa e em soluções para
problemas reais. Quando levadas para sala de aula almejam que os alunos consigam classificar
seus domínios de aprendizagem com a aplicação de definição de objetivos a partir de uma
listagem das habilidades e dos processos envolvidos nas atividades educacionais, estabelecendo
critérios avaliativos validando sua aplicabilidade. A disciplina de RE (Robótica educacional)
pode ter sua competência aumentada quando associada aos modelo de classificação dos
objetivos educacionais, com o intuito de criar condições adequadas nas aulas de RE para obter
de forma concreta um conhecimento antes de fixar o aprendizado. Este artigo destina-se, através
de uma pesquisa bibliográfica, a relatar brevemente a implantação da PBL como metodologia
ativa na disciplina de RE do ensino fundamental, as características e o diferencial importantes,
além de caso de uso bem sucedido. Com este trabalho, pretende-se avaliar o grau de satisfação
dos educandos com a aplicação dos benefícios da abordagem PBL. Assim, espera-se contribuir
com a proposta da aplicação desta metodologia nas aulas de RE, mostrando-a como um
diferencial na redução das dúvidas e sendo mais interessante para os educandos, contribuindo
para o processo de aprendizagem. Para isso foram utilizados como fontes livros, artigos
publicados e revistas que auxiliam na compreensão dessa metodologia.

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Bacharel em Ciência da Computação. Pós-graduada em Informática Educativa. Mestrando em Tecnologias
Emergentes em Educação pela Must University. priscilar@gmail.com.
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Palavras-chave: Robótica educativa. Aprendizagem baseada em problemas. Metodologias

Ativas.

Abstract:

The usability of the active PBL (Problem Based Learning) methodology as a student-centered
approach jointly assists in collaborative learning and solutions to real problems. When taken to
the classroom, they aim for students to be able to classify their learning domains with the
application of objective definition from a list of skills and processes involved in educational
activities, establishing evaluative criteria validating their applicability. The ER discipline
(Educational Robotics) can have its competence increased when associated with the
classification model of educational objectives, with the aim of creating adequate conditions in
ER classes to obtain knowledge in a concrete way before fixing learning. This article aims,
through a bibliographical research, to briefly report the implementation of PBL as an active
methodology in the RE discipline of elementary school, the important characteristics and
differential, in addition to a successful use case. With this work, we intend to evaluate the degree
of satisfaction of students with the application of the benefits of the PBL approach. Thus, it is
expected to contribute to the proposal of applying this methodology in RE classes, showing it
as a differential in reducing doubts and being more interesting for students, contributing to the
learning process. For this, books, published articles and magazines that help in understanding
this methodology were used as sources.

Keywords: Educational robotics. Problem Based Learning. Active Methodologies.

1 Introdução

A reflexão na participação dos educandos em atividades diferenciadas propostas em

aula, através de novos mecanismos metodológicos para a aprendizagem se apresenta atualmente

como uma necessidade que surge em decorrência das mudanças sociais e dos constantes

avanços tecnológicos (Coelho; Góes, 2020). Assim, o educador, atento às novas práticas

pedagógicas apropria-se desta oportunidade em utilizar as tecnologias, como meio para

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construir e difundir um aprendizado mais dinâmico, e ainda, para concretizar a necessária

mudança de paradigma educacional, centrando seus esforços nos processos de criação, gestão

e reorganização das situações de aprendizagem.

Para tanto, observa-se nas aulas de RE, um desafio encontrado para se ensinar robótica

consiste em escolher um instrumento adequado que possa nortear o ensino e a avaliação de

aprendizagem. Afirma-se que há uma enorme dificuldade por parte dos professores em

mensurar objetivamente a aprendizagem dos alunos nas disciplinas de programação [Jesus e

Raabe, 2009].

A fim de reverter esse quadro, e criar nessas aulas um ambiente organizado e dinâmico,

a metodologia ativa de Aprendizagem baseada em projetos é apontada como instrumento

aplicável também no ensino de programação [Aureliano e Tedesco, 2012].

Em conjunto com a Robótica educacional trataremos da Aprendizagem Baseada em

Problemas, estratégia pedagógica desenvolvida no Canadá, no final dos anos 60, que se

apresenta inovadora em termos de ensino coletivo. Tal método se dá ao desafiar o paradigma

do professor / instrutor como figura central na educação, direcionando, ao invés, o foco do

aprendizado para o aluno. Segundo Woods (2017), “PBL é qualquer ambiente de aprendizado

no qual o problema guia o conhecimento. Desta forma, promove-se a autonomia dos estudantes

envolvidos, o estímulo de raciocínio e experiências intuitivas e sociais, tendo o professor /

mentor apenas como facilitador ou orientador das atividades.

Desta forma, a implantação da metodologia ativa PBL nas aulas de RE permite uma

aprendizagem colaborativa, assim como o PBL, tendo como principais objetivos: (i) o

desenvolvimento de ações de domínio cognitivo envolve a capacidade de os alunos darem

sentido às informações que recebem durante as aulas e a maneira de utilizá-las na vida prática,

de modo que o conhecimento adquirido seja produtivo; (ii) o domínio afetivo que refere-se às

emoções, aos sentimentos e aos comportamentos desenvolvidos a partir do processo de ensino

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e aprendizagem, considerando que não somos mais os mesmos depois de aprendermos algo

novo; (iii) No campo psicomotor, as habilidades físicas auxiliam na aquisição de novos

conhecimentos a partir dos movimentos do corpo, da manipulação de objetos e dos sentidos

corporais. Todos esses objetivos visam a contemplar às aulas de RE e aos alunos, os domínios

cognitivo, afetivo e psicomotor, e seus objetivos específicos devem estar de acordo com os

níveis hierárquicos, já que escolas devem estimular as habilidades correspondentes a cada

domínio, pois juntos permitem a efetivação da aprendizagem.

O presente trabalho apresenta como questão conhecer a aplicação da aprendizagem

colaborativa PBL envolvendo projetos de RE como ferramenta pedagógica para a melhoria no

aprendizado estimulando as habilidades relacionadas aos objetivos educacionais nos níveis

hierárquicos definidos no conteúdo. Neste trabalho, optou-se por utilizar como metodologia a

pesquisa bibliográfica, com base em referências teóricas publicadas em livros, revistas,

periódicos e outros, buscando conhecer e analisar conteúdos científicos sobre determinado

assunto.

2 Robótica Educativa e sua Aprendizagem baseada em problemas

A Robótica Educativa (RE), tem inovado em diversos campos do conhecimento e

permitido a interdisciplinaridade na educação através de experiências práticas envolvendo

hardware e software, e raciocínio lógico como essencial na construção e programação de robôs

focados em solucionar problemas do cotidiano através da colaboração de ambos: professor e

alunos pelo uso de aparatos tecnológicos (Maisonnette, 2019, p. 5).

Assim como a RE, o PBL (problem based learning) estimula e permite o trabalho em

equipe, aperfeiçoa a assimilação de conteúdos e a motivação para aprender resolvendo

problemas. Tendo o PBL em vista, assim como o foco em aprendizagem coletiva, é importante
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a adaptação dos modos letivos tradicionais, para adequação à modernidade sendo assertivo

prescrever essa mediação aos educadores.

3 Metodologia

A proposta principal do projeto foi a realização de uma extensa revisão bibliográfica

sobre os principais temas abordados: robótica educativa, aprendizagem baseada em problemas

e metodologias ativas.

No entanto, algumas ações foram criadas para melhor entendimento dos objetivos

cognitivos de Bloom, tais como, quadro de divisões dos níveis da taxonomia de Bloom para a

aula de Robótica e quadro de categorias e processos cognitivo. Além disso, o objetivo foi

analisar os grupos de educandos voltados para construções de projetos de RE por meio da

utilização dos blocos de LEGO, sua programação e seus projetos baseados em problemas de

aprendizagem da vida real.

Nível Definição Amostra de Verbos

1 Definição O aluno definirá os objetivos reconhecidos Escreva, Defina,
no problema baseado em situação real. Liste. Defina
2 Esclarecimento O aluno explica o objetivo do problema Explique, Descreva.
com base em conhecimento prévio ou novo.
3 Desenvolvimento O aluno é incentivado ao trabalho em Demonstre,
equipe para resolver um problema ou tarefa Construa.
com um mínimo de supervisão.
4 Análise O aluno distingue, classifica e relaciona Analise. Feedback
pressupostos, hipóteses, evidências ou
estruturas de uma declaração ou questão.
5 Alinhamento O aluno apresenta as teorias por trás das Crie, Desenvolva.
soluções.
6 Avaliação O aluno aprecia, avalia ou critica com base Julgue, Recomende.
em padrões e critérios específicos.
Quadro 2 – Etapas da metodologia PBL para as aulas de Robótica educativa

Foi aplicada a metodologia PBL nos grupos de educandos e tiveram como intuito o

desenvolvimento dos estudantes, o trabalho colaborativo, envolvimento pessoal dos envolvidos

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e consciência de que cada pessoa é responsável pelo bem-estar de todos os colegas que

compartilham das aulas de RE. Como etapa final, foi apresentado os resultados da aplicação

das habilidades cognitivas abarcadas na metodologia PBL, sendo possível concluir se estas

foram eficientes para a aprendizagem e desenvolvimento pessoal e profissional dos

participantes.

As definições práticas dos parâmetros da PBL encontradas acima condizem,

perfeitamente, nas habilidades e competências encontradas nas atividades realizadas através da

Robótica Educativa, “abstrações, processamento sistemático de informações, sistema de

representação de símbolos, noções de algoritmo, modularização, pensamento interativo, lógica,

entre outras” proporcionam um novo comportamento nos educandos.

A pesquisa foi realizada em abril de 2023 nas bases de dados ACM, IEEE e Google

Acadêmico por maior proximidade ao assunto e as buscas foram efetuadas por práticas diversas,

considerando publicações em qualquer idioma com o acesso completo ao texto e entre os anos

de 2010 a 2023.

Convém lembrar que alguns trabalhos pesquisados de autores como Soltoski (2022),

Dargains et al (2020) e da Luz et al (2019) dentre os citados nessa pesquisa bibliográfica,

trouxeram informações e estudos recentes sobre a usabilidade da metodologia PBL na RE no

campo educacional.

5 Resultados

Para obtenção dos resultados, foram realizadas com 32 educandos matriculados no 7º

ano do ciclo II do fundamental com o intuito de mostrar que a metodologia é eficiente para a

aprendizagem dos estudantes. Todos os alunos seguiram o passo a passo adequadamente e se

envolveram com os processos, mostrando interesse tanto pelos temas abordados quanto pelo

método de ensino utilizado, podendo concluir que a metodologia ativa de PBL tende a gerar um
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aprendizado colaborativo eficaz, uma vez que os alunos realmente se interessam em executar a

atividade proposta. Outro fator importante para se destacar é a forma como o método auxilia o

trabalho em equipe, uma vez que os participantes dependem uns dos outros para executar os

passos. Um dos objetivos do projeto, além de comprovar a eficiência da metodologia ativa, era

demonstrar a importância do trabalho colaborativo em equipe, pois é importante que os alunos

saiam das aulas sabendo lidar com isso.

Nesta etapa final observa-se maior interesse e a concentração em realizar cada um dos

processos foram os principais pontos observados, pois a tendência é sempre que o “novo” e o

“diferente” chamem atenção e gerem curiosidade. Isso é uma evidência de que o método

funcionada e pode gerar resultados positivos durante aulas de RE.

6 Considerações Finais

Em virtude dos fatos mencionados, conclui-se que o uso da Robótica Educativa (RE)

integrada à metodologia da aprendizagem baseada em problemas (PBL) no ambiente escolar,

podem sim ser utilizadas por educadores e educandos, proporcionando um grande ganho na

aprendizagem se for introduzida em sincronia com o planejamento didático-pedagógico do

educador.

Conforme apresentado, há uma grande variedade de temáticas que podem fazer parte,

uma delas são os projetos voltados a aprendizagem PBL colaborativa de construção de Robótica

Educacional, sendo alternativas de agregar conhecimento, habilidades e competências que os

professores almejam que seus alunos alcancem. Facilitando assim a adoção de tal metodologia.

Essa abordagem se torna ainda mais relevante para estudantes de cursos de tecnologia, uma vez

que podem observar, na prática, a aplicação de conceitos que são muitas vezes abstratos,

tornando mais prazeroso e significativo o aprendizado dos educandos, que já possuem uma

imensa bagagem de conhecimentos tecnológicos e sentem-se motivados ao utilizá-los.

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Logo, a PBL deve atuar como mediadora durante as infinitas possibilidades de pesquisa

e aprendizado proporcionadas pela RE. Nessa jornada, assim como os educandos, os docentes

também terão muito o que aprender e descobrir. Por fim, o uso dos processos definidos na PBL,

praticados nas aulas de RE podem contribuir para um ensino mais interdisciplinar e

colaborativo, proporcionando experiências que extrapolem o conteúdo habitual e contribuam

para uma formação ampla e transformadora dos estudantes, tornando-os assim pessoas críticas

e reflexivas.

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