Estruturação metodológica de uma aula de apresentação

1. ASSEGURAMENTO DO NIVEL DE PARTIDA

Para cada complexo de matéria, o nível de partida se caracteriza por

condições prévias gerais e condições previas específicas.

Condições prévias gerais:

I - Condições prévias que não são específicas para o tratamento da Unidade e

nem sequer para a Matemática:

Após a apresentação do professor.

Nome do professor:

Grau académico do professor:

Tempo de serviço na educação:

Tempo de serviço do IMIL:

Tempo que leva a leccionar a disciplina de Matemática:

 Verificar se os alunos sabem ler e escrever bem;

 Verificar que atitudes os alunos trazem para a aprendizagem no geral;

 Verificar questões relativas ao comportamento dos alunos;

II - Condições prévias que são típicas do ensino da Matemática em geral, mas

não específicas para o tratamento da unidade:

 O domínio de técnicas de trabalho fundamentais (manejo do compasso,

da régua, tabelas numéricas, do livro de texto, etc.);

 Mostrar aos alunos como utilizar o livro de texto (10ª classe), a ficha de
exercícios (10ª e 11ª classes) ou outro material de apoio para o
acompanhamento das aulas;

 A capacidade de trabalho com o livro de texto ou de consulta, na qual

será necessário, precisar o principal, o secundário, fazer resumos, chegar
 a conclusões, etc.; ou seja como será usado o livro de texto nas aulas de
matemática:

 Colocar os materiais de apoio a disposição dos alunos; no caso de usar

a calculadora o professor deverá fazer a apresentação da calculadora
de referência e ensinar os alunos o manuseamento da mesma em
questões relevantes da sua utilização diária.

 Grau de desenvolvimento do pensamento lógico e determinadas

capacidades para o trabalho matemático (por exemplo para a
resolução de exercícios);

 Atitude positiva diante da Matemática e a vontade de alcançar bons

resultados no estudo desta disciplina.

Observação:

É quase impossível criar estas condições, prévias gerais em pouco tempo e tem
logicamente que relacionar-se com as condições prévias específicas e com
todo trabalho que realiza-se na disciplina.

As condições prévias específicas para o tratamento da primeira unidade:

1º Passo: Determinar com precisão a partir do objectivo o conteúdo e a

extensão dos conhecimentos e capacidades necessárias. Portanto é necessário
determinar, com maior precisão possível, os conhecimentos e habilidades
objectivamente necessários dos alunos, sobre a base dos requerimentos do
novo complexo de matéria.

Fazer uma análise cuidadosa do programa com ajuda do livro de texto, das
orientações metodológicas, etc., assim como as próprias experiencias.

Condições Objectivo Nível de Conteúdo Elementos Situação

prévias da aula assimilação do didáctica
do conteúdo especifica da
objectivo aula
Esta representa uma base muito importante para toda actividade de
planificação, tem-se que planificar cada momento a questão relativa a
conhecimentos e habilidades que devem possuir os alunos necessariamente.
Em relação a isto se requere por uma parte, concentrar-se no essencial e por
outra parte considerar e segundo plano aqueles conhecimentos e
capacidades necessárias para exemplos isolados ou exercícios especiais.

2º Passo: certificar que os alunos disponham dos conhecimentos e habilidades

através de controlos especiais, orais ou escritos.

2. MOTIVAÇAO PARA APRENDIZAGEM DA PRIMEIRA UNIDADE

A efectividade da aprendizagem depende muito de como os alunos vão

adquirindo consciência da necessidade de aprender, de compreender

Os alunos tem que ser motivados para que compreendam que precisamente o
tratamento desta unidade ou tema, deste conceito, deste teorema ou desta
demonstração é conveniente ou necessária, ou tem determinada utilidade.

Fazer compreender aos seus alunos a utilidade ou a necessidade do tratamento

de uma matéria é concentrar-se nos objectivos do ensino da Matemática.

Criar com os alunos um debate em torno das seguintes questões:

 Perguntar aos alunos o que é a Matemática?

 Para que serve a Matemática?
A palavra “Matemática” tem origem na palavra grega “máthema” que
significa ciência, conhecimento ou aprendizagem, derivando daí
“mathematikós” que significa prazer de aprender. Assim sendo a Matemática é
uma das disciplinas que mais tem contribuindo para o desenvolvimento do
conhecimento humano ao longo da história e é, hoje incontornável em
qualquer currículo e, com um campo de aplicação praticamente ilimitado.

A Matemática está inserida no currículo escolar porque:

 A Matemática é necessária em actividades práticas que envolvem

aspectos quantitativos da realidade, como as que lidam com grandezas,
contagens, medidas, técnicas de cálculo, etc.”

 A Matemática desenvolve o raciocínio lógico, a capacidade de abstrair,

generalizar, projectar, transcender o que é imediatamente sensível”

Através de impulsos didácticos apresentar os objectivos da Matemática no

ensino médio técnico profissional.

 Consolidar os conhecimentos e capacidades adquiridas no ensino

primário, e no I ciclo do ensino secundário.
 Contribuir para a criação de condições científicas especializadas e
intelectuais, necessárias para o Ensino Superior.
 Usar correctamente o vocabulário especifico e a simbologia
matemática.
Apresentar o sistema avaliativo da disciplina ao longo do ano lectivo.
Apresentar os indicadores e critérios de avaliação que serão utilizados.

Mostrar aos alunos que serão realizadas actividades avaliativas no final de cada
unidade didáctica e que para tal sempre haverá realização prévia de
actividades de revisão.

Apresentar que actividades serão desenvolvidas ao longo do ano com os

alunos que apresentam dificuldades.

3. O CONTROLO
Aplicar o teste diagnóstico.

Efectuar a análise do teste diagnóstico, com a produção de um relatório.