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a) Justificativa:
b) Objetivos:
Conselho de classe.
Planejamento pedagógico.
Referência Bibliográfica:
Esteban, M.T. (1992) Não Saber/Ainda Não Saber/Já Saber: pistas para a superação
do fracasso.
PROJETO RECUPERAÇÃO PARALELA
Por outro lado, há algumas expectativas que devem ser priorizadas na decisão
do encaminhamento ao projeto, dos alunos que não as alcançaram. Destaca-
se nesse caso a expectativa: “compreender o funcionamento alfabético do
sistema de escrita”.
OBJETIVOS
LINGUAGEM ORAL:
Que o aluno participe de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção e
formulando perguntas sobre o tema trabalhado; aprecie textos pertencentes a
diferentes gêneros (orais ou escritos), lidos autonomamente ou lidos por um adulto,
recontem e crie hipóteses para a resolução das atividades propostas.
LINGUAGEM ESCRITA:
Que o aluno escreva alfabeticamente textos que conheça de memória (parlendas,
adivinhas, poemas, canções, trava-linguas, etc); escreva textos de sua autoria (listas,
bilhetes, cartas entre outros) individual ou em dupla; reescreva textos (lendas, contos,
etc) de próprio punho ou ditando-os para os colegas, considerando as idéias principais
do texto-fonte e algumas características da linguagem escrita; promover a aquisição da
leitura e escrita.
PRÁTICAS DE LEITURA:
Leitura de diferentes gêneros (notícias, instrucionais, informativos, contos, entre
outros) apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características de seu
portador, do gênero e do sistema de escrita; Leitura com autonomia, placas de
identificação, nomes, parlendas, adivinhas, poemas, trava-linguas, listas, manchete de
jornal, entre outros, associados aos projetos que esta equipe já desenvolve: Projeto
Valores levando em consideração à auto-estima como fator importante na
aprendizagem do aluno e Projeto leitura inclusive com atividades realizadas no
Laboratório de Informática e na Biblioteca.
METODOLOGIA
QUANTO A AUTOESTIMA
Há uma estreita relação entre o que a criança pensa de si mesma e a aprendizagem, já
que para aprender é necessário acreditar que é capaz e seu autoconceito melhora
quando percebe que está aprendendo.
A imagem de si mesma se forma através do olhar do outro. Daí a importância de falar
com o aluno sobre seus avanços, levando-o a refletir sobre o que é capaz de fazer. O
aluno precisa ser compreendido e sentir-se aceito.
É necessário que se fortaleça a autoconfiança do aluno e isso deverá ser feito da
seguinte maneira:
• desafiar a criança a pensar e dizer o que pensa;
• Fazer perguntas para que as crianças exponham seus conhecimentos;
• Valorizar os conhecimentos trazidos por eles;
• Favorecer a troca de idéias e experiências entre os participantes do grupo;
• Agir de modo a melhorar o autoconceito dos alunos;
• Elogiar o desempenho em áreas em que a criança é bem sucedida, valorizar o que ela
faz bem;
• Envolvê-lo inicialmente em atividades que lhe seja mais fácil perceber seu progresso.
Ajudá-lo a desenvolver as atividades mais complexas até que possa fazer por si mesmo;
• Fornecer informações sobre sua aprendizagem: o que não sabia e aprendeu e o que
precisa aprender ainda;
• Valorizar acertos, por menores que sejam, elogiando os alunos no grupo e para seus
familiares;
• Transformar o erro em uma oportunidade de aprendizagem, encarando-o como uma
tentativa de acerto. Buscar entender qual foi o raciocínio do aluno para chegar àquela
resposta. Assim se estabelece um clima de confiança entre quem ensina e quem
aprende e aos poucos o aluno vai aprendendo a aprender, ao perceber como se
aprende;
• Criar espaços para que o aluno reflita sobre o que aprendeu: “O que aprendi com essa
atividade...” Não se trata somente de falar, mas de se ver efetivamente aprendendo.
QUANTO AO CONTEÚDO
É provável que o diagnóstico inicial aponte um conjunto bastante amplo de
necessidades das crianças.
Achamos que o melhor caminho é priorizar atividades de leitura, produção oral e
escrita e o desenvolvimento de valores e hábitos necessários à aprendizagem.
Ao escolhermos essas atividades estaremos priorizando conteúdos e habilidades
necessários à aquisição de conhecimentos em todas as áreas.
Linguagem oral – Escutar o que é dito podendo-se concordar, discordar,
argumentar, perguntar, explicar e pedir informações. Retomar cada fala incompleta e
confusa que possa dificultar o diálogo, ajudando a criança a organizá-la.
Leitura – Ler é atribuir significado ao texto. É preciso que se coloque o aluno em
contato com diferentes tipos de textos (informativos, instrucionais, de convencimento,
etc)
As crianças que não lêem devem ser convidadas a;
• Inventar uma história a partir das ilustrações do livro;
• Relembrar uma história que conhece de memória;
• Fazer de conta que lê um poema ou letra de uma canção que sabe de cor;
• Adivinhar a mensagem de uma propaganda pela ilustração, por palavra que sabe de
memória e outras pistas que o texto traz.
Escrita – Para aprender a escrever convencionalmente, os alunos criam hipóteses até
se tornarem “alfabéticos”. Essa escrita deverá ser trabalhada na escola com a mesma
finalidade que ela tem na sociedade: para comunicar, instruir, entreter, informar, etc.
Os alunos devem ser incentivados a produzir textos de acordo com o nível de escrita
apresentado, pois é escrevendo que se aprende a escrever.
AVALIAÇÃO
A avaliação será “um processo contínuo de acompanhamento do desenvolvimento
individual da aprendizagem do aluno sendo diagnóstica, formativa, somativa e,
portanto, redimensionadora da ação pedagógica processual”. (comunicado SME nº
03/2010) Como a aprendizagem deve se realizar progressivamente, a avaliação deve ser
progressiva. Para tanto será usada sondagem mensal para uma observação mais
concreta da evolução do aluno.
PROJETO DE RECUPERAÇÃO PARALELA
OBJETIVOS
ABRANGÊNCIA
INDICAÇÃO DO TRIMESTRE
1º, 2º e 3º trimestre.
PERÍODO DE REALIZAÇÃO
OFERTA
Reservar cerca de uma hora por dia da carga horária para dar atenção aos
grupos que necessitam recuperar o ensino-aprendizagem.
AÇÕES
Conselho de classe;
Planejamento pedagógico;
REFERÊNCIAS
ESTEBAN, Maria Tereza. 1992. Não Saber/Ainda Não Saber/Já Saber: Pistas
para a superação do fracasso.
PROJETO DE RECUPERAÇÃO TRIMESTRAL
1º TRIMESTRE - 2010
PERÍODO: ____________________
1. JUSTIFICATIVA
Este projeto se justifica por ser direito de todos os educandos que apresentam baixo
rendimento, quando a recuperação paralela não for suficiente para que o mesmo alcance
resultado satisfatório, organizada com atividades significativas, por meio de procedimentos
didáticos-metodológicos diversificados.
2. OBJETIVO GERAL
Oportunizar estudo adicional aos educandos que não obtiveram um bom desempenho no 1º
Trimestre, desenvolvido na própria escola, no horário de aula normal, através do Plano de
Estudos (estudo no ambiente familiar) e Aulas Especiais (monitoria realizada pelos alunos da
mesma série e/ou de séries subseqüentes de aprendizagem avançada).
3. PROCEDIMENTOS ESPECÍFICOS
Pelo professor (a) - em sala de aula:
- Sondagem e diagnóstico;
- Retomada do conteúdo anterior;
- Esclarecimento de dúvidas;
- Orientação dobre avaliações no componente curricular (esclarecer critérios);
- Aprofundamento dos conteúdos desenvolvidos;
- Atendimento individual enquanto houver trabalhos em grupos e exercício;
- Dever de casa com correção e revisão em sala de aula;
- Orientação sobre como estudar;
- Informações aos pais sobre a evolução do educando.
Pelo educando:
Pela Família:
- Acompanhar o aluno ao longo de todos os trimestres nas aulas e, especialmente, nos dias da
Recuperação Trimestral, oferecidos para suprir deficiências de aprendizagem;
- Manter-se em contato com o (a) professor (a) para inteirar-se da postura de aprendizagem
durante as aulas;
- Monitorar a freqüência do (a) filho (a) quanto ao cumprimento de seus deveres escolares e a
presença em atividades especiais para as quais tenha sido convocado;
- Atuar em apoio ao professor no sentido de valorizar a execução das tarefas de casa;
- Cobrar do (a) filho (a) a obrigação da entrega de comunicações da escola e/ou professor,
bem como resultados dos instrumentos de avaliação (testes, trabalhos, temas, etc.);
- Valorizar o estudo como atividade de maior relevância e procurar garantir condições para
aprendizagem em casa;
- Assessorar o (a) filho (a) na execução de Planos de Estudo com definição de horário,
matérias, etc;
- Ter consciência de que o sucesso é desejado por todos mas, por mais que a escola/professor
(a) se empenhem, o resultado depende também de comprometimento do (a) aluno (a) com o
estudo e do acompanhamento dos pais/responsáveis.
4. DESENVOLVIMENTO
5. RECURSOS MATERIAIS
Serão utilizados: jornais, tinta, revistas, livro didático, giz, pincéis, DVD, TV, jogos, atividades
xerocadas, dentre outros, que os professores julgarem necessários para o sucesso deste
projeto.
6. AVALIAÇÃO
Quanto aos alunos de 1ª série e do 1º Ano, a avaliação será descritiva, não tendo registro de
nota, somente de freqüência.
No que diz respeito ao projeto, será avaliado por toda equipe da escola, durante toda sua
execução, no intuito de verificar se o objetivo foi alcançado, para futuras adequações.
PROJETO DE REFORÇO ESCOLAR DE
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
ESCOLA MUNICIPAL OSVALDO LOPES RIBEIRO
UMBURANAS
2013
APRESENTAÇÃO
JUSTIFICATIVA
OBJETIVO GERAL:
Estimular nos alunos o prazer de uma leitura permanente para estarem
atualizados frente aos desafios e perspectivas do mundo
moderno/contemporâneo, ajudando-os a se tornarem leitores e escritores.
OBJETIVOS:
Desenvolver estratégias e procedimentos de leituras para ensinar os
alunos;
Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do
aluno;
Promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a
estabilização de formas ortográficas;
Possibilitar o acesso aos diversos livros na biblioteca da escola,
buscando efetivar enquanto processo a leitura e a escrita;
Identificar as características dos gêneros estudados;
Estimular o desejo de novas leituras;
Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de ampliar
seus horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e
emancipadora;
Ler individualmente e em grupo, conhecendo os clássicos e identificar
recursos linguísticos, para relacioná-las com seu gênero; e
Reconhecer a leitura como uma fonte essencial para produzir texto.
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
RECURSOS DIDÁTICOS:
Quadro branco, piloto, livros literários, jornais, revistas, textos xerocados,
cartazes, murais, vídeos, caderno, lápis, borrachas, canetas, caneta hidrocor,
papel metro para confecção de cartazes, aparelho de som, entre outros.
AVALIAÇÃO:
A avaliação ocorrerá durante todo o processo de seu desenvolvimento,
envolvendo a observação da atuação dos alunos nas atividades de produção
oral e escrita, confecção de murais, atividades de interpretação e outras
atividades escritas.
CONCLUSÃO:
Atendendo a resolução que dá direito ao aluno ao Reforço escolar, bem como
a recuperação paralela o mesmo se culminará no término do ano letivo.
CARACTERIZAÇÃO