AVALIAÇÃO EM FLUÊNCIA LEITORA - ALUNOS DO 1º AO 5º ANO - E.M.E.I.F.

JOSÉ AUGUSTO DE LIRA

ROTEIRO
 Contextualização do teste
 Estudantes avaliados
 Período de aplicação
 Organização da avaliação na escola
 Perfil do Leitor
 Orientações para correção
 Análise de desempenho
 Divulgação dos resultados

Contextualização
 Fluência em Leitura é definida como a capacidade de ler com velocidade, precisão e expressão adequada.
 Isto é, além da velocidade e precisão (automatização), a fluência envolve a prosódia ou expressão adequada, que abrange
entonação e fraseado.
 Nesse sentido, o desenvolvimento da fluência em leitura diz respeito à realização de uma leitura na qual o educando não
lute para reconhecer as palavras, de modo que os esforços na leitura se concentrem na compreensão do que se lê.
O que significa ler com fluência?
 Um leitor fluente é aquele que consegue deslizar pelo texto, ou seja, aquele que não precisa dar grandes pausas na leitura
para poder decifrar o que está escrito e nem retroceder a palavras já lidas para corrigir algum erro cometido.
 O leitor fluente é aquele que consegue:
 Reconhecer letras, palavras e textos;
 Localizar informações menos ou mais específicas;
 Realizar inferências de alcance e níveis de complexidade variados;
 Reconhecer recursos expressivos empregado no texto.
Características da Leitura Fluente
 Domínio e automatização das relações entre grafemas e fonemas na ortografia da Língua Portuguesa, ou seja, a
decodificação;
 Automatização do processo de identificação das palavras;
  Leitura expressiva que envolva uma adequada atenção aos elementos prosódicos como entonação (variações de altura
de voz), ênfase, ritmo, apreensão das unidades sintáticas(fraseados e pausas).

Por que avaliar a Fluência em Leitura?

 A BNCC aponta para a necessidade de se desenvolver instrumentos avaliativos que contemplem os quatro eixos orientadores
para o ensino de Língua Portuguesa.
 No caso da avaliação de fluência de leitura, ocorre uma interface entre os eixos Leitura e Oralidade, dando início à construção
de novos instrumentos para a avaliação de aprendizagem dos estudantes, complementando os diagnósticos já realizados
pelas avaliações de leitura e produção escrita.
 Pouca fluência resulta em uma leitura com baixa compreensão ou mesmo sem qualquer compreensão do que se lê.

Instrumentos da avaliação
 Leitura de palavras e frases
 Extensão
 Tonicidade
 Complexidade silábica
 Conhecer a grafia de palavras com correspondências regulares e irregulares

TATU MUNDO TUDO BOLA TUBA

TOCAR BURACO VIVE VIOLA ADMIRA
VER TATUPEBA JÁ ROUPA RAINHA
REI GATO HOJE ESTAVA ONDE
ROEU RIO MAR CANOA REMO
NAVIO ONDA MACACO BANANA GALHO
GENTE ANDAR GORILA LAMBE BANHO
JATO TOMA DADO JOGO DIA
TRÊS DIDI DEDÉ DOIS VEZ
AMO DIZ COISA CINCO PONTINHOS
 Leitura de pseudopalavras
 palavras sem correspondência de significado centrando-se, exclusivamente, no processamento fonológico;
 quantitativo menor do que o de palavras, pois a ausência de significado; implica em um maior gasto de tempo para a
sua decodificação;
 manutenção do pressuposto linguístico básico da Língua Portuguesa de que todas as sílabas do vocábulo apresentam,
no mínimo, uma vogal.
 construção dos mesmos critérios de estruturas adotados na lista palavras

CEFU NAVO BERREU ZÃO CECATE

DELOÇA SARAPU SEOL PEL DICANO
BASSURA SELI RASITE ROBU ZOCA
JEDAL TRAL EBECOTA XALITO TOLECO
NUFETI VEGI FENHO CHIGA CEBASA
ARREGE MERIL LATUTE QUIJE PASODA
ACAVO FERAGI GONA AREDE CEI
GIMES ZIFÃO LERUA COFÃ MITAL
  Leitura de texto
 Extensão
 Sintaxe simples com períodos curtos
 Léxico mais próximo da coloquialidade
 Progressão canônica
 Tipologia prevista: narrativas (lendas, narrativas da literatura infantil, miniconto, fábulas).

Lenda do Boto

A lenda do Boto é originária da região amazônica sendo também conhecida pela denominação "boto cor-de-rosa" ou "Uauiará".
Reza a lenda que nas noites de Festas Juninas, o boto, animal dos rios da Amazônia, sai dos rios e transforma-se num homem
muito atraente.
Seu objetivo é atrair e seduzir as mulheres para levá-las ao fundo dos rios e acasalar. Por este motivo, a cultura amazônica
costuma afirmar que o boto é o pai de todos os filhos de origem desconhecida.

Pesquisado em 15 de novembro de 2022 em: https://www.todamateria.com.br/lendas-do-folclore/

A Garota no espelho

É de madrugada, neste domingo chuvoso a dor no peito tomou conta. No sábado passado dormiu o dia inteiro, por oras
perdeu os instantes digerindo um livro e contando suas angústias para aquele que lhe cura sem falar muito. Ela pensa: “interessante
a vida”, e faz isso olhando seu corpo preso em um vestido preto de malha amarrotado. Seus cabelos em desalinho, por um dia
inteiro rolando na cama, e se ao menos fosse sexo, mas a única coisa que ela tinha era fazer amor consigo mesma.

Diante daquele espelho em sua pequena casa, aquela forma de mulher ali exposta eram suas entranhas, todas elas dispostas
numa tábua, com cebolas, tempero. Mais tarde, seria gratinada com manteiga ou azeite, e servida em linhas insones, linhas
gourmet. Tomou um banho e deitou-se, nua, olhou lá fora, a brisa da tempestade saudava seu corpo como um amante. Sorriu.

Pesquisa em 15 de novembro de 2022 em: https://suburbanwars.wordpress.com/2013/03/10/dez-minicontos-de-150-palavras/

A Mosca e o Carro
Uma mula puxava um carro pesado por uma estrada cheia de curvas e buracos. O seu esforço era imenso, enquanto levava
chicotadas do cocheiro.

Uma mosca que estava sentada no topo, se sentindo muito importante, falou no seu ouvido:

— Pobrezinha, eu vou sair daqui de cima e te livrar do meu peso, para você poder puxar o carro.

Moral da história da Mosca e o Carro

Muitas pessoas têm uma imagem errada e exagerada de si mesmas.

Pesquisado em 15 de novembro de 2022 em: https://www.culturagenial.com/fabulas-infantis/

O teste

 Tem a finalidade de verificar a capacidade do estudante de ler palavras, pseudopalavras e textos voltados à sua etapa escolar
de forma fluida e no ritmo adequado, em que a criança realiza uma leitura para um professor ou uma professora e tem o seu
desempenho associado a um Perfil de Leitor.

 Os estudantes avaliados são de 1º ao 5º ano da Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental José Augusto de Lira.
 É uma ação realizada pela gestão e supervisão escolar

Período de aplicação
 A avaliação ocorrerá no período de 17 a 24 de novembro de 2022

Organização da escola
 Os aplicadores foram definidos pela gestora escolar e serão o gestor adjunto, a supervisora escolar e coordenadora
pedagógica;
 O tempo médio de aplicação dos testes, por estudantes será de até 10 minutos;
 O aluno será avaliado individualmente em um ambiente com cenários propícios à leitura;
 O aluno fará uma atividade com três questões: uma leitura de palavras que constam no dicionário, uma leitura de palavras
inventadas e uma leitura de uma história;
 Caderno de teste para turma com a ficha individual por aluno;
 Ata constando a real situação de aprendizagem de cada turma.

Perfil do Leitor
 Pré-leitor
 De modo geral, o estudante que se encontra nesse perfil ainda não dispõe de condições para realizar uma leitura
oral e, quando o faz, isso exige muito esforço.
 Níveis de Pré-leitor
 Nível 1: o estudante não lê.
 Nível 2: o estudante diz letras, sílabas ou palavras diferentes daquelas apresentadas no item.
 Nível 3: o estudante nomeia letras, isoladamente.
 Nível 4: o estudante omitiu, substituiu ou incluiu fonemas e/ou uma sílaba.
 Nível 5: o estudante silabou.
 Nível 6: o estudante leu corretamente até 10 palavras e/ou 5 pseudopalavras.

 Iniciante
 O estudante que se encontra nesse perfil conseguiu, no tempo de 60 segundos, ler corretamente mais de 10
palavras e/ou 6 peseudopalavras constantes no item do teste.
 Isso nos permite dizer que esse estudante já se apropriou das regras que organizam o sistema de escrita alfabética,
mas ainda apresenta dificuldades com a base ortográfica, o que faz com que ele leve mais tempo no processo de
decodificação das palavras. Isso ocorre, principalmente, em relação às palavras que não apresentam padrão
silábico canônico ou cuja correspondência entre fonemas e grafemas não são regulares. Ou ainda, em relação às
palavras que são pouco familiares do contexto escolar.
6
 Fluente
  O estudante que se encontra nesse perfil leu corretamente, e com precisão superior a 90%, o mínimo de 65
palavras, considerando-se o texto narrativo apresentado no teste.
 Esse estudante é aquele que já venceu os desafios relacionados à decodificação das palavras, revelando já ter
automatizado processos relativos ao reconhecimento das palavras e dominado o princípio alfabético que organiza
a escrita em Língua Portuguesa na variante brasileira, ou seja, as relações entre fonemas e grafemas. Além disso,
esse estudante revela ser capaz de chegar ao final da leitura do texto e responder às questões de compreensão
que lhe foram apresentadas, construindo, possivelmente, sentidos para o que lê.
Orientações para correção
 Para o item leitura de palavras e pseudopalavras: o corretor deverá marcar se o estudante não leu; disse letras, sílabas
e/ou palavras diferentes daquelas apresentadas; nomeou letras isoladas; omitiu, substituiu ou incluiu; silabou ou leu
corretamente.
 Para o item leitura de texto: o corretor marca, na ficha, o número da última palavra do texto que foi lida pelo estudante.
Marca também o total de palavras lidas corretamente e informa se o estudante respeitou as pausas de sentido.

Análise do desempenho

Para a análise do desempenho em leitura do estudante, são levados em conta três critérios: precisão, que é a capacidade de
ler corretamente as palavras escritas; velocidade ou automaticidade, que diz respeito à realização de uma leitura fluida, sem grandes
pausas e dificuldades; e prosódia, que aponta para o uso correto dos aspectos tônicos e rítmicos do discurso, como a pausa na
vírgula e a entoação interrogativa em uma pergunta. Além disso, o estudante pode ter de responder questões sobre o conteúdo do
texto que leu.

Divulgação dos resultados

Os resultados alcançados pelos estudantes serão divulgados na Escola Municipal do Ensino Infantil e Fundamental José
Augusto de Lira e na Secretaria Municipal de Educação de acordo com diferentes perfis: Pré-Leitor, Leitor Iniciante e Leitor Fluente,
além daqueles que, por alguma razão, não realizaram nenhuma leitura. A partir dessas informações, gestores, supervisores,
coordenadores e professores podem analisar, re-planejar e desenvolver novas estratégias pedagógicas com foco na leitura de
acordo com o nível de desenvolvimento de cada um dos estudantes, visando à melhoria da aprendizagem durante os anos iniciais
do ensino fundamental, com ênfase na fluência leitora das crianças.
 FICHA DE AVALIAÇÃO EM FLUÊNCIA LEITORA - 2022
TURMA______ PROFESSOR:
NOME DO ALUNO PERFIL DO LEITOR
NÍVEIS DE PRÉ-LEITOR INICIANTE FLUENTE
NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 NÍVEL 4 NÍVEL 5 NÍVEL 6
01
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Níveis de Pré-leitor: Nível 1: o estudante não lê; Nível 2: o estudante diz letras, sílabas ou palavras diferentes daquelas apresentadas no item; Nível 3: o estudante nomeia
letras, isoladamente; Nível 4: o estudante omitiu, substituiu ou incluiu fonemas e/ou uma sílaba; Nível 5: o estudante silabou; Nível 6: o estudante leu corretamente até 10
palavras e/ou 5 pseudopalavras.
Iniciante: O estudante que se encontra nesse perfil conseguiu, no tempo de 60 segundos, ler corretamente mais de 10 palavras e/ou 6 peseudopalavras constantes no item do
teste.
Fluente: O estudante que se encontra nesse perfil leu corretamente, e com precisão superior a 90%, o mínimo de 65 palavras, considerando-se o texto narrativo apresentado
no teste.
 ATA CONSTANDO A REAL SITUAÇÃO DE FLUÊNCIA LEITORA DA TURMA__________

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ASSINATURA DO APLICADOR
REFERÊNCIAS

Pesquisado em de novembro de 2022 em:

https://sedu.es.gov.br/avaliacao-da-fluencia-em-leitura
https://institucional.caeddigital.net/tecnologias-2/fluencia.html
https://sagresonline.com.br/wp-content/uploads/2021/12/CAED-1.pdf
https://www.educacao.sp.gov.br/wp-content/uploads/2021/11/Avalia%C3%A7%C3%A3o-de-Flu%C3%AAncia-Leitora-
_ESTADO.pdf
http://www.alfaebeto.org.br/wp-content/uploads/2022/01/E-book_Fluencia-de-Leitura_20.12.21_V3.pdf
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/lingua-portuguesa/ortografia-correspondencias-regulares-e-
irregulares/2953
https://www.lipitipi.org/2021/04/22-fichas-de-leitura-para-alfabetizacao.html