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“ Grandes poderes, trazem grandes responsabilidades”

Homem Aranha

“E ela vai voar mais alto, mais longe e mais rápido do que jamais sonhou.”
Capitã Marvel
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Prefeitura Municipal de São Mamede-PB

Secretaria Municipal de Educação
E.M.I.E.I.E.F. Lúcia de Fátma Morais de Lucena

Projeto de Leitura – Super Leitores

Jardivânia Borges de Morais Medeiros

Secretária de Educação Municipal

Gizelda de Medeiros Machado

Coordenadora Pedagógica Geral

Maria de Fátima Torres de Andrade

Coordenadora Pedagógica da Ed. do Campo
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APRESENTAÇÃO

A Secretaria Municipal de Educação de São Mamede-PB apresenta o Projeto de

leitura – SUPER LEITORES – para as unidades escolares de sua rede de ensino. O
Projeto tem como pretensão contribuir com a formação de alunos leitores, críticos e
participativos, capazes de interagirem em sua realidade na condição de cidadãos
conscientes de sua atuação na sociedade, entendida como precondição do exercício
pleno da cidadania.
Acreditamos, assim, que este projeto vem favorecer significativamente o processo
de ensino-aprendizagem, pois se propõe a colaborar com o desenvolvimento de
habilidades de leitura e escrita, além de estimular essas práticas no ambiente escolar e
consequentemente melhorar o desempenho dos estudantes em outros componentes.
O engajamento dos alunos no universo da leitura, de uma forma prazerosa requer:
ludicidade, criatividade e compromisso por parte daqueles que estão envolvidos no
processo e isso requer o esforço de professores, alunos, pais e comunidade escolar de
modo geral.

JUSTIFICATIVA

Percebe-se que os estudantes vêm se afastando cada vez mais da prática da

leitura. Aspectos relacionados à tecnologia, acesso restrito à leitura no núcleo familiar e à
falta de incentivo em diversas situações ocasionam pouco interesse pela leitura. A
consequência de tudo isso é sentida na escola: vocabulário precário, erros ortográficos,
dificuldade de compreensão, poucas produções significativas dos alunos e conhecimentos
restritos aos conteúdos escolares e/ou de experiência de mundo.
Ao olharmos para algumas de nossas escolas, podemos observar que muitos de
nossos alunos demonstram pouco interesse pela leitura, fato este que é comprovado
através das queixas dos professores. Isso reflete negativamente no baixo rendimento do
aluno e, consequentemente, na qualidade do ensino. Pensando assim, a Secretaria
Municipal de Educação de São Mamede-PB, lança o projeto “SUPER LEITORES” que se
justifica pela intenção de proporcionar aos nossos educandos condições reais de
interação com o mundo letrado, e que esses descubram o prazer e a emoção da leitura.
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Além disso, a leitura é um requisito para a emancipação social, desenvolvimento

do pensamento crítico e promoção da cidadania. Nesse sentido, entedemos que é dever
de nossas instituições de ensino, juntamente com pais, professores e equipe pedagógica
propiciar aos nossos educandos momentos que possam despertar neles a consciência da
importância de se adquirir o hábito de ler. O aluno deve perceber que a leitura é o
instrumento chave para alcançar as competências necessárias a uma vida de qualidade,
produtiva e com realizações.
Do hábito da leitura dependem outros elos no processo de educação. Sem ler, será
quase impossível pesquisar, resumir, resgatar a ideia principal do texto, analisar, criticar,
julgar e posicionar-se. Daí a nossa certeza de que o projeto “SUPER LEITORES” contará
com o apoio de todos os que estão envolvidos no contexto educacional.

PÚBLICO ALVO

Alunos da Educação Infantil e 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.

MATERIAL

 Livros literários;
 Caixa ou armário para a organização do acervo em sala de aula;
 Sacolas ou pastas;
 Lapís, cartolinas, canetas.

OBJETIVOS

Geral

Desenvolver habilidades relacionadas à leitura, interpretação e produção de texto

estimulando no educando o gosto pela leitura e escrita, ampliando o conhecimento
linguístico e cultural dos mesmos, no intuito de proporcionar aos nossos alunos uma visão
crítica e contextualizada dos assuntos adquiridos dentro e fora da sala de aula.
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Específicos
 Despertar o interesse e o gosto pela leitura e escrita;
 Ampliar o repertório dos alunos (tanto literário como não literário) por meio da
leitura;
 Conhecer e identificar gêneros textuais e literários diversos, possibilitando ao
alunado a aquisição de competências leitoras.
 Relacionar a leitura com aspectos da realidade;
 Possibilitar maior contato entre a criança e o livro;
 Desenvolver atividades interdisciplinares, dialogando com as mais diversas áreas
do conhecimento;
 Perceber que os livros podem nos fazer viajar no mundo da imaginação;
 Utilizar diversos recursos para estimular a leitura diária e transformar os nossos
alunos em “Super Leitores”;
 Contagiar os pais, parentes e amigos com o hábito da leitura.
 Desenvolver o senso crítico a partir dos livros lidos e relidos.
 Realizar atividades baseadas na análise linguística de textos e/ou livros escolhidos
com o preenchimento das atividades propostas;
 Melhorar a escrita e a leitura dos alunos.

HABILIDADES TRABALHADAS

Educação Infantil

EI01EF02, EI01EF03, EI01EF04, EI01EF05, EI01EF06, EI01EF07, EI01EF08, EI01EF09,

EI02EF03, EI02EF04, EI02EF05, EI02EF06, EI03EF01, EI03EF03, EI03EF04, EI03EF05,
EI03EF06, EI03EF07, EI03EF08, EI03EF09.

Ensino Fundamental

1° Ano - EF01LP17, EF01LP20, EF01LP23, EF01LP26.

1º/2º Anos - EF12LP06, EF12LP08, EF12LP09, EF12LP10, EF12LP013.
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2º Ano - EF02LP01, EF02LP07, EF02LP13, EF02LP16, EF02LP20, EF02LP26,

EF02LP27, EF02LP28,
3º Ano - EF03LP11, EF03LP12, EF03LP13, EF03LP15, EF03LP16, EF03LP19,
EF03LP21.
3º/5° Anos - EF35LP01, EF35LP02, EF35LP03, EF35LP04, EF35LP05, EF35LP15,
EF35LP16, EF35LP18, EF35LP21, EF35LP22, EF35LP27, EF35LP29.
4º Ano - EF04LP05, EF04LP06, EF04LP10, EF04LP12, EF04LP13, EF04LP25,
EF04LP27.
5° Ano - EF05LP09, EF05LP12, EF05LP24, EF05LP26.
1º/5º - EF15LP01, EF15LP04, EF15LP05, EF15LP09, EF15LP10, EF15LP15, EF15LP16,
EF15LP18, EF15LP19.

TEMPO

O projeto deverá ser desenvolvido durante o segundo semestre do ano letivo de

2022.

CONSIDERAÇÕES METODOLÓGICAS

A leitura como objeto de estudo nunca foi tão discutida como está sendo nos
últimos anos. SOUZA (1992, p. 22) define: “Leitura é, basicamente, o ato de perceber e
atribuir significados através de uma conjunção de fatores pessoais com o momento e o
lugar, com as circunstâncias. Ler é interpretar uma percepção sob as influências de um
determinado contexto. Esse processo leva o indivíduo a uma compreensão particular da
realidade”.
Diante dessa afirmação, compreende-se o verdadeiro significado de leitura e
percebe-se que ler não é meramente decifrar os códigos linguísticos, mas também
compreendê-los de forma com que os mesmos formem um significante. O ato de ler é
bem mais que a definição da palavra propriamente dita, é entender, é interpretar, é
debater, é comparar, é influenciar e ser influenciado, é propagar e é sentir o que o escritor
tenta, através da escrita, demonstrar o que quer, o que sabe, o que pensa, o que imagina.
O conhecimento linguístico não acontece somente no ato de ler ou escrever.
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Desde cedo os pais devem desenvolver a linguagem dos filhos através de diversas
formas de comunicação possível. A escola é o espaço privilegiado para o
desenvolvimento cognitivo do educando. E, nesse espaço, privilegia-se a leitura, pois de
maneira mais abrangente ela estimula o exercício da mente; a percepção do real em suas
múltiplas significações; a consciência do eu em relação ao outro; a leitura do mundo em
seus vários níveis e, principalmente, dinamização do estudo e conhecimento da língua, da
expressão verbal significativa e consciente (AZEVEDO, 2011).
O ato de ler é um processo abrangente e complexo; é um processo de
compreensão, de entender o mundo a partir de uma característica particular ao homem:
sua capacidade de interação com o outro através das palavras, que por sua vez estão
sempre submetidas a um contexto. Dessa forma, a interação leitor texto se faz presente
desde o início do desenvolvimento das ações do Projeto “SUPER LEITORES” até o
término do mesmo.
A leitura em sala de aula é de fundamental importância para a formação do
educando, uma vez que é a partir do domínio da leitura que o aluno passa a ter
competência de entender os conteúdos impostos para cada ano.
O projeto Super leitores, foi pensado a partir da necessidae de despertar nos
nossos alunos o gosto e o prazer pela leitura desde bem pequenos. Entendemos que
nesta fase da vida as crianças estão muito ligadas a fantasia, a imaginação e por isso
idealizamos um projeto que, além de proporcionar a leitura, proporcione também o
resgate do “mundo mágico” dentro do imaginário que existe em cada criança. As crianças
terão oportunidade de escolher um Super Herói ou um Super Personagem que vão
acompanhá-los durante todo o projeto e os ajudarão com seus superpoderes a se tornar
um Super Leitor.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

O projeto “SUPER LEITORES” pode ser desdobrado em um leque de atividades,

para tanto é necessário que o professor tenha engajamento e vontade de trabalhar a
leitura de maneira enfática e lúdica em sala de aula e fora dela. Daremos sugestões
viáveis para que tal projeto se concretize nas escolas.
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EQUIPE PEDAGÓGICA

É importante o engajamento da equipe pedagógica com as seguintes atividades:

 Reunião com os professores para apresentação do projeto e explicação detalhada;

 Reunião com os pais;
 Aquisição do acervo necessário para que todos os alunos se envolvam no projeto.
Cada classe deve ter livros de acordo com o número de alunos;
 Separação do acervo na biblioteca, junto com o bibliotecário e professores da
escola e organização dos livros, por série (que poderá ser na sala de aula, em
caixas organizadoras);
 Preparo de ambientes estimuladores à leitura;
 Estabelecimento do dia do “SUPER LEITOR”. Deverá acontecer toda semana.
Nesse dia, poderá ser lido e debatido o livro que eles levaram para casa. É um
exercício para as leituras que serão feitas individualmente e estimulação para as
ideias que serão colocadas nas fichas de leitura;
 Realizar a abertura do Projeto, juntamente com toda a equipe. (Fica a critério de
cada escola);
 No final do ano, após todos lerem os livros, entregar o certificado de SUPER
LEITOR, para todos os estudantes que partciparam do projeto (podendo convidar
os pais para esta cerimônia) e oferecer uma comemoração (sorvetada, noite do
leitor e autor, um filme com pipocas, uma festa de leitura, alugar brinquedos ou
outro tipo de recreação para premiação de todos ). Fica a critério de cada unidade
escolar escolher o desfecho do projeto.

PROFESSOR

O professor é quem estará mais próximo do aluno no decorrer do ano letivo e terá
uma grande responsabilidade ao planejar atividades que estimulem a leitura e
apresentação dos livros lidos. Antes, é necessário que o material seja estudado e as
estratégias para utilização das fichas sejam organizadas. Aqui estão algumas atividades
que deverão ser colocadas em prática para estímulo das leituras:
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 Ajudar na seleção dos livros.

 Estimular os alunos a escolherem um Super-Herói, ou Superpersonagem que o
acompanhará durante todo o projeto e lhe dará o “superpoder da leitura”;
 Cada professor deverá preparar, em sua sala, um cantinho para o projeto. Nele os
alunos farão suas apresentações e poderão também colocar algum adereço que
lembre o Super-Herói escolhido;
 Preparar para cada aluno uma pasta ou sacola, com a logo do projeto. Nela os
alunos levarão para casa os livros e as atividades da semana;
 A cada semana, uma criança diferente é nomeada como aluno Super leitor. A
escolha pode ser pelo número da chamada. De início, a professora deve explicar
quais são as verdadeiras competências e responsabilidades de um aluno Super
Leitor. Pois o mesmo não pode quebrar as regras, jamais! As regras impostas são:
Zelar pelo material (pasta, livros e atividades), não esquecer de fazer a leitura e
responder as atividades do projeto, lembrar de levar todo o material no dia da
troca de livros;
 Os livros deverão ser trocados semanalmente e a cada troca de livro os alunos
levam uma nova atividade, que os ajudará a se tornar um “Super Leitor”. Aqui,
propomos alguns modelos de atividades, mas queremos deixar bem claro, que são
apenas exemplos e o professor tem total liberdade para adaptá-las a sua realidade
de acordo com as necessidades da turma. São atividades que envolvem os
diversos gêneros textuais, em que os estudantes atuarão como protagonistas de
sua aprendizagem. Essas atividades deverão ser realizadas em casa e também na
sala de aula, dependendo da necessidade;
 No decorrer do desenvolvimento do projeto as crianças deverão construir um livro
ou portfólio onde serão anexadas as atividades realizadas. Ao final do projeto
deverá ser entregue a cada aluno um certificado de participação e uma medalha de
“SUPER LEITOR” como estímulo à continuidade da prática da leitura.
 Expor na sala as produções dos alunos;
 Elogiar ou comentar algumas fichas preenchidas pelos alunos, demonstrar
valorização pelo trabalho deles;
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 Finalizar o projeto com a produção individual. Cada turma deverá organizar uma
apresentação dentro dos livros ou atividades que foram desenvolvidas no decorrer
do projeto.

ALUNO

O aluno, que é o alvo de todo o projeto, deverá ser estimulado constantemente. Ao

perceber que também terá obrigações, a leitura será levada a sério.

 Cada aluno, deve receber uma pasta ou sacola do projeto SUPER LEITORES
assim que o mesmo for lançado. O professor deverá explicar que os livros
passarão por várias crianças e deverão ser bem cuidados;
 Junto com o livro, também levarão uma atividade relacionada ao projeto que
deverá desenvolver e no final, cada aluno, terá confeccionado um livro de
atividades;
 O aluno deve levar para casa um livro para ler durante a semana. Deve ser da
caixa de livros da sala de aula do acervo selecionado na biblioteca;
 O aluno deverá escolher seu super-herói ou superpersonagem que o acompanhará
durante o projeto. Essa escolha será uma motivação para o desenvolvimento do
projeto e das leituras, pois esses personagens ou heróis os ajudarão com os
superpoderes da Leitura.

CULMINÂNCIA

Ao final do projeto, cada turma deverá organizar uma exposição ou apresentação

dos trabalhos realizados. O professor, juntamente com a equipe pedagógica, deverá
realizar uma premiação com entrega de certificados para os alunos Super Leitores.

AVALIAÇÃO

Ocorrerá ao longo de todo o projeto. Será processual e contínua. A cada etapa do

projeto haverá a observação do envolvimento e interesse dos alunos e professores nas
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atividades propostas.

REFERÊNCIAS

FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2006. FREIRE, P. A
importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2001.
GADOTTI, M. Educação e Poder: Introdução à pedagogia do conflito. São Paulo: Cortez,
1980.
GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura de textos na escola. 2 ª ed.
Cascavel: Assoeste, 1984.
KLEIMAN, Ângela B. & MORAIS, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes
nos projetos da escola. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.
SOARES, Magda. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. São Paulo, Ática, 1986.
Revista Nova Escola. Ed. Abril. Dez/2005.
SOUZA, Renata Junqueira de. Narrativas Infantis: a literatura que as crianças gostam.
Bauru: USC, 1992. WHITE, Ellen G. - Educação. 6ª. ed. Tatuí-SP: Casa Publicadora
Brasileira, 1996.
WHITE, Ellen G. – Conselhos aos Pais, Professores e Estudantes. 7ª. ed. Tatuí-SP: Casa
Publicadora Brasileira, 1998.
ZILBERMAN, Regina (org). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 1993, p. 10.
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ANEXOS
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