Carla Carlos Padesca Luís

Claudina Mateus da Costa

Davide Ossumane Jasse

Eduardo Mário Matos Viola

Hortência Eduardo Alfredo Manejo

Lourenço Rubene Matsimbe

Neto Béssamo Cofe

Paulo António Nhacuongue

Santa Basílio Botão

Didática de Matemática I

Plano de Aula

Universidade Pungué – Tete

02 de Junho de 2022
 Carla Carlos Padesca Luís

Claudina Mateus Da Costa

Davide Ossumane Jasse

Eduardo Mário Matos Viola

Hortência Eduardo Alfredo Manejo

Lourenço Rubene Matsimbe

Neto Béssamo Cofe

Paulo António Nhacuongue

Santa Basílio Botão

Didática de Matemática I

Plano de Aula
Trabalho de carácter avaliativo da disciplina de
Didática de Matemática I, que deverá ser entregue
no Departamento de Ciências Exactas e
Tecnológicas, Extensão de Tete.

Tutor: Mestre José Mandando Chongora

Universidade Pungué – Tete

02 de Junho de 2022
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 4

2. OBJETIVOS .................................................................................................................. 5

2.1 OBJETIVO GERAL ............................................................................................... 5

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................................. 5
3. PLANO DE AULA ........................................................................................................ 5

4. PARA QUE PLANIFICAR? .......................................................................................... 5

5. FASES DE UMA AULA ............................................................................................... 6

6. INTRODUÇÃO DA UNIDADE DA 8ª CLASSE .......................................................... 7

6.1 UNIDADE II – EQUAÇÕES LINEARES .............................................................. 7

6.2 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 7
6.3 TEMPO DE ESTUDO: ........................................................................................... 7
6.4 OBJETIVOS: .......................................................................................................... 7
7. CONCLUSÃO ............................................................................................................... 8

8. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA ................................................................................ 9

 1. INTRODUÇÃO

Em todas as áreas da atividade humana, notamos a necessidade de um planejamento constante.

É também, cada vez mais notório, que a atitude de planejar é de extrema importância, tornando-
se mais necessária, principalmente nas sociedades compelxas do ponto de vista organizacional.
Na educação, pode-se falar que o planejamento é um processo de racionalização, organização
e coordenação de ações, que permitam a concretização de objetivos que envolvam e articulem
a atividade escolar e a problematização do contexto social.

O planejamento didático é um processo, que envolve operações mentais, tais como: analisar,
refletir, definir, selecionar, estruturar, distribuir ao longo do tempo, prever forma de agir e
organizar. Com a finalidade de superar as dificuldades ou atingir os objetivos ambicionados
pelo professor durante o processo de Ensino-Aprendizagem.

O plano tem a conotação de produto do planejamento, e o plano de ensino é um guia organizado

em unidades didáticas para um período de tempo e utilizado para o registro de decisões: o que
se pensa fazer? Como se vai fazer? Quando? Com o quê? Com quem se vai fazer? (LIBÂNEO,
1994). Portanto, com a elaboração do presente trabalho pretendemos conceituar o plano de
aula, e de forma resumida descrever sua importância.
 2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

 Entender o processo da elaboração de um plano de aula.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conceituar o plano de aula;

 Descrever a importância de um plano de aula;
 Demonstrar as etapas de uma aula.

3. PLANO DE AULA

O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. As unidades e subunidades (tópicos)

que foram previstas em linhas gerais são agora especificadas e sistematizadas para uma
situação didática real (LIBÂNEO, 1990). De acordo com o autor, o plano de aula especifica e
operacionaliza os procedimentos diários para a concretização dos planos de curso e de unidade.
Ou seja, é a sequência de tudo o que o professor irá desenvolver em um dia letivo .

É importante enfantizar que o plano de aula elaborado pelo professor, deve estar adaptado às
reais condições dos alunos: suas possibilidades, necessidades, interesses e fundamentalmente
levar em conta as características dos alunos e à partir dos conhecimentos que eles já possuem.

4. PARA QUE PLANIFICAR?

O professor ao planificar uma aula antecipa, de forma organizada, todas as etapas do trabalho
escolar. Cuidadosamente, identifica os objetivos que pretende atingir, indica os conteúdos que
serão desenvolvidos, seleciona os procedimentos que utilizará como estratégia de ação e prevê
quais os instrumentos que empregará para avaliar o progresso dos alunos. Por isso, ao planificar
o professor estará a:
 Prever os objetivos imediatos a serem alcançados (conhecimentos, habilidades,
atitudes);
 Especificar os itens e subitens do conteúdo que serão trabalhados durante a aula;
  Definir os procedimentos de ensino e organizar as atividades de aprendizagem de seus
alunos (Individuais e em grupo);
 Indicar os recursos (cartazes, mapas, jornais, livros, objetos variados) que vão ser
usados durante a aula para despertar o interesse, facilitar a compreensão e estimular a
participação dos alunos;
 Estabelecer como será feita a avaliação das atividades.

5. FASES DE UMA AULA

Quando estamos elaborando uma aula, devemos ter em conta que a aula é um período de tempo
variável. Ou seja, dificilmente completamos em uma só aula o desenvolvimento de uma
unidade ou tópico de unidade. Pois o processo de Ensino-Aprendizagem se compõe de uma
sequência articulada de fases, que são:
 Introdução: visa a preparação prévia do professor e dos alunos; introdução da matéria
nova; apresentação de objetivos, conteúdos e tarefas;
 Mediação e Assimilação: desenvolvimento da matéria nova, ou seja, nesta fase os
alunos devem ter amplas oportunidades de se ocupar e empenhar com a matéria da
aula, de forma ativa e colaborativa;
 Consolidação: consiste na organização, aprimoramento e fixação dos conhecimentos,
que inclui exercícios, recapitulação da matéria, o resumo, a aplicação dos conceitos
aprendidos para outros contextos, tarefas de casa e a sistematização;
 Controle e avaliação: envolve o acompanhamento de todo o processo de ensino e
aprendizagem, e ao mesmo tempo forma a conclusão das unidades de ensino. É por
através da avaliação que torna possível saber-se se os objetivos da aprendizagem
foram ou não alcançados, e também permite que o professor certifique-se se o aluno
aprendeu ou não.
 6. INTRODUÇÃO DA UNIDADE DA 8ª CLASSE

6.1 UNIDADE II – EQUAÇÕES LINEARES

6.2 INTRODUÇÃO

Após o estudo sobre os números racionais, vamos dar início a mais uma temática de extrema
importância que são as equações lineares. Caro aluno (a), as equações lineares constituem um
dos temas mais importantes no ensino da Matemática. Pois elas surgem naturalmente, a partir
de situações práticas do nosso dia-a-dia e da técnica; quando se pretende resolver um
determinado problema, como por exemplo:
“O Michael Jackson pensou num número; adicionou-lhe 2 e obteve 8. Qual foi o número que
ele pensou?’’
Em linguagem matemática, podemos escrever:

Seja x o número em que o Michael Jackson pensou. Então, 𝑥 + 2 = 8.

Esta unidade é constituída de 07 lições como podemos ver a seguir:

 Lição n°1: Equações lineares ou do 1° grau;
 Lição n°2: Solução de uma equação linear;
 Lição n°3: Resolução das equações lineares do tipo 𝑎𝑥 + 𝑏 = 0;
 Lição n°4: Resolução das equações escritas na forma 𝑎𝑥 + 𝑑 = 𝑚𝑥 + 𝑐;
 Lição n°5: Resolução de equações lineares com parênteses e princípios de
equivalência das equações;
 Lição n°6: Classificação das equações lineares;
 Lição n°7: Resolução de problemas conducentes às equações lineares.

6.3 TEMPO DE ESTUDO:

 Para o estudo destas lições e resolução das atividades serão necessárias 40 horas de
trabalho.

6.4 OBJETIVOS:

Ao final desta unidade, o aluno deve ser capaz de:

 Identificar uma equação linear com uma incógnita;
 Identificar a raiz ou solução de uma equação com uma incógnita;
  Resolver uma equação linear com uma variável;
 Aplicar as equações lineares com uma variável na resolução de problemas da vida
quotidiana.

7. CONCLUSÃO

Em conformidade com o tema em causa, a elaboração de um plano de aula é um instrumento

imprescindível para um excelente trabalho do professor no processo de ensino e aprendizagem.
Também é importante para realização e alcance dos objetivos curriculares traçados, quer seja
a nível do Sistema Nacional de Educação, a nível Provincial, ou mesmo, a nível das Escolas e
fundamentalmente para o alvo deste vasto processo que é o aluno.
O professor que não faz por escrito o seu plano, ou seja, que não anota as conclusões a que
chegou. Limitando-se somente no planejamento mental, das etapas de sua atuação na sala de
aula, previsão mental das suas atividades e as de seus alunos! Corre o risco de se perder ao
executar o que planejou, pois a memória pode falhar, fazendo-o esquecer os procedimentos
previstos. Por isso, é aconselhável que se faça o registro por escrito das conclusões do
planejamento didático.
Vale ressaltar que, o professor que planeja evita a rotina e improvisação; contribui para a
realização dos objetivos visados; promove a eficiência do ensino; garante maior segurança na
direção do ensino e garante a economia de tempo e de energia.
 8. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

CHAYDT, Regina Célia C. curso de DIDÁTICA GERAL. 1ª Edição. São – Paulo: Ática,
2011
FONSECA, José João Saraiva Da; FONSECA, Sónia Da. Didática Geral. 1ª Edição. Sobral -
2016
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São-Paulo.1990
LIVROS DE MATEMÁTICA 8ª Classe.
PILETTI, Claudino. Didática Geral. 23ª Edição. São – Paulo. 2004