INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

ISCED – LUANDA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXACTAS

MESTRADO EM ENSINO DA MATEMÁTICA – 1ª EDIÇÃO

Tema: Ensino e Aprendizagem da Álgebra Linear na Escola Superior Pedagógica do Bié. Desafios e
Constrangimentos

 Afonso Belo Sanguvila

Primeiramente louvar o esforço do candidato por ter chegado até aqui:

1ª questão: relativa ao problema “As Concepções e Práticas concebidas pelos professores de Álgebra
Linear, favorecem o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa?”

 Não havendo concordância entre os diferentes autores no campo da educação matemática quanto
ao uso do termo concepção, qual é a definição assumida para a formulação do problema desta
pesquisa? E se a mesma é baseada em quê estudo precedente a este no campo da educação
matemática?
 Qual é a relação existente entre as concepções dos professores de e a aprendizagem significativa
da Álgebra por parte dos alunos, segundo a educação matemática? Dá um exemplo prático?
 Na introdução não apresenta como se apercebeu do problema. Descreva em poucas palavras a
situação problemática vivida na ESP-Bié que lhe fez se aperceber do problema de pesquisa,
dando enfase se apercebeu do estudo de caso antes ou depois de ter o problema de pesquisa?
 Durante o processo de pesquisa, da escolha do tema até a formulação do problema, que dados
teve em mãos que lhe esclareceu que a pergunta formulada é realmente um problema e que vale
a pena encontrar uma solução com a abordagem qualitativa? E com que objectivo inclui também
a abordagem quantitativa, mas não a declarou no estudo?

2ª questão: sobre os objectivos e fundamentação teórica:

 Qual é a relação existente entre favorecimento da aprendizagem significativa da Álgebra e o

impacto das concepções e práticas dos docentes no desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizagem da Álgebra na formação de professores?
 Na página 40, Ausubel liga a aprendizagem significativa àquilo que o aluno já conhece, porquê
ligar a aprendizagem significativa as concepções do professor? Que tipo de concepção em
concreto do professor tem relação com a aprendizagem significativa?
 Na página 47, como chegou a conclusão a partir de uma breve revisão na literatura sobre o
ensino da Álgebra e das concepções e praticas dos docentes faz compreender as novas
tendências didácticas e metodológicas no ensino da Álgebra?

3ª questão sobre a Metodologia aplicada:

 Na ESP-Bié até a realização desta pesquisa não se tinha nenhuma informação sobre o estado da
aprendizagem significativa da Álgebra Linear? Como é descrita a situação desejável da
aprendizagem significativa da Álgebra Linear nos documentos curriculares?
 Na página 77, afirma que se seleciconou docentes, tendo em conta que é um estudo caso qual foi
o critério de selecção dos docentes que participaram no estudo?
 Na página 78, afirma que a ESP-Bié, foi selecionada para o referido estudo e os docentes foram
eleitos dois professores entre os docentes do Departamento como casos de estudos. Qual é o
critério metodológico utilizado para a selecção dos professores? Esta seleção foi feita antes ou
depois de se formular o problema de pesquisa?
 Explique a luz da metodologia científica a expressão da página 78, “para dar suporte aos dados
recolhidos dos docentes seleccionados, incluiu-se os estudantes como participantes no estudo
(…). Explique como a abordagem qualitativa em combinação com o estudo de caso seleciona
186 estudantes. As percentagens na tabela 5, com relação a população e amostra faz referencia a
um tipo de amostragem probabilística, explique a relação com o estudo de caso de abordagem
qualitativa.
 Na página 79, afirma que “tanto os docentes como os estudantes selecionados, responderam ao
questionário, com o qual, se procurou compreender, numa perspectiva de senso comum, as sua
concepções sobre o ensino da Álgebra Linaer na Escola em causa. Em que medida esta
actividade concorreu para a resolução do problema? Porquê que aqui se fala em concepção sobre
o ensino e aprendizagem da Álgebra linear e não está declarada no problema de pesquisa?
 Pagina 80, explique como fez a abservação num estudo de enfoque qualitativo.
 Página 87, o questionário aplicado aos alunos foi no âmbito do comprimento de qual objectivo
declarado do trabalho? A tabela 7 na página 92 concorre para o cumprimento de qual dos
objectivos do trabalho? A mensuração feita em consequência aos resultados dos questionários
aplicados aos alunos não seria motivo de declarar no estudo uma abordagem mista e não
quantitativa? Se não explique a luz da metodologia científica.
 Uma pesquisa científica a nível do mestrado deve encontrar na resolução do problema de
pesquisa um resultado científico com contribuições concretas para o campo científico da
pesquisa em causa. Que resultado científico a pesquisa traz para a educação matemática e a
transformação da realidade educativa? Ou seja, qual é o contributo desta investigação para a
educação matemática? Qual é a novidade científica do trabalho? Qual é a sua contribuição para a
teoria ou para prática em educação matemática?