Resenha

Teorias e Práticas do Ensino e da Aprendizagem

Mestrando: Eurípedes Martins da Silva Júnior
Prof: Dr. Riva Porto Cavalcante
Profª: Drª. Mary Lucia Gomes Silveira de Senna
Prof: Dr. Weimar Silva Castilho

Artigo: Reflexão da Didática como mediadora entre a teoria e prática

pedagógica
Este artigo foi motivado para a elaboração e diagnóstico da percepção da
necessidade de repensar os elementos fundantes da didática, ponderando que,
por mais que os educadores se empenhem em melhorar a sua prática, esta
poderá ser prejudicada se deixar de fundamentar-se nos elementos didáticos
considerados, elementos chave, resultando em muitas dificuldades de
aprendizagem dos alunos e, muitas vezes, na sua aversão pelos estudos de
determinada disciplina.
O artigo aborda que em pleno século XXI, observa-se que ainda existem
atitudes de educadores que se agarram à pedagogia tradicional,
desconsiderando a evolução dos elementos fundamentais da didática frente às
demandas da contemporaneidade. Contudo a reflexão deste contexto, percebe-
se que grande dificuldade do professor em apropriar- se dá didática como
mediadora da sua prática pedagógica, quer pela ausência de subsídios técnicos
quer pela acomodação e desmotivação.
Contudo o artigo “ Reflexão da Didática como mediadora entre a teoria
e prática pedagógica” tem como objetivo refletir a ação didática e suas
implicações teóricas e práticas no processo de ensino e aprendizagem. E então
surge vários questionamentos: A didática tem quer envolvente? O artigo conclui
que a didática é uma disciplina fundamental na formação docente e a sua prática
pedagógica, conduz a valorização e o comprometimento do professor como
educador. Daí a importância sobre a alusão da aplicação do conhecimento na
prática. É preciso que teoria e prática didática sejam estreitadas visando
proporcionar um processo de ensino e aprendizagem significativo.
Contudo, percebe-se que a didática se constitui em uma disciplina
fundamental na formação e prática pedagógica do professor, ainda que
tenhamos atitudes de educadores que se baseiam na concepção tradicional de
ensino ao planejar, ensinar e avaliar os alunos.
Entretanto, a compreensão e a plena utilização dos elementos da didática
na prática educativa, com técnicas contextualizadas à realidade local e que
contribuam para uma aprendizagem significativa, constituem-se grande desafio
para os professores frente às rápidas mudanças impostas pela sociedade do
conhecimento. Fica como ponto de atenção e a apontando no artigo, que são as
condições desfavoráveis de trabalho em sala de aula são fontes adicionais de
desestímulo ao docente na apropriação dos elementos da didática como
mediadora de uma prática pedagógica inovadora e conectada com a realidade.
Artigo: Práticas pedagógicas e ensino integrado

Este artigo de práticas pedagógicas e ensino integrado, destaca a

importância de soluções ético-políticas para a formação de sujeitos solidários,
críticos e autônomos. O artigo é desenvolvido baseado nas questões
norteadoras:
Quais são as principais estratégias para a formação de sujeitos solidários,
críticos e autônomos?
Como as práticas pedagógicas podem ser articuladas ao projeto de ensino
integrado?
Quais são as referências teóricas utilizadas no artigo para problematizar
soluções didáticas para o ensino integrado?
O artigo embasado por meio de pesquisa bibliográfica e tendo como
referência principal educadores marxistas, em particular, Pistrak (2009),
problematizam-se possíveis soluções apenas didáticas para o projeto de ensino
integrado e afirma-se que o desenvolvimento de práticas pedagógicas
integradoras requer, principalmente, soluções ético-políticas. Com base nessas
referências, são sistematizadas orientações para ação didática integradora
valorizando o trabalho coletivo, a problematização e auto-organização como
estratégias principais para a formação dos sujeitos solidários, críticos e
autônomos.

Com base nos estudos do artigo, sustenta-se que o essencial é vincular o

ensino ao trabalho real dos alunos, valorizando a sua auto-organização e
requerendo uma atitude humana transformadora. Consideramos a possibilidade
de haver práticas pedagógicas mais adequadas ao projeto de ensino integrado,
mas recusamos a ilusão de haver uma única forma de promover a integração
parte-todo, teoria-prática e ensino técnico e profissional, no ensino médio.
Considerar a possibilidade de um único método ser válido para todas as
situações de ensino integrado seria um equívoco, pois há uma miríade de
procedimentos que, em função da matéria, dos alunos e das finalidades
educacionais específicas, podem favorecer a ampliação da compreensão do
mundo, como propõe o projeto de ensino integrado.
 Em respostas as questões práticas deste artigo, vai de encontro com
ações relativas ao processo didático de experimentação do ensino integrado, à
luz de referências identificadas com a chamada pedagogia socialista, e propor
indicações orientadoras para o trabalho pedagógico de professores e técnicos
educacionais, principalmente. Percebe-se que o ensino integrado é um projeto
que traz um conteúdo político- pedagógico engajado, comprometido com o
desenvolvimento de ações formativas integradoras, capazes de promover a
autonomia e ampliar os horizontes (a liberdade) dos sujeitos das práticas
pedagógicas, professores e alunos, principalmente.
Várias são as possibilidades de estratégias de ensino e nenhuma delas
pode ser descartada a priori, seja por razões ideológicas ou por uma possível
impossibilidade de eficácia. Sendo assim, reafirmamos que cada procedimento
de ensino, enquanto meio, poder servir, mais ou menos, para o desenvolvimento
de práticas integradoras.