SEA - TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS, CONCEPÇÕES E PERSPECTIVAS NA

FORMAÇÃO DE PROFESSORES COMO CAMPO DE PESQUISA.

Professora Doutora: Magali Aparecida Silvestre

Mestranda: Luciellen Eufrásio de Carvalho Ferreira

SÍNTESE SOBRE O TEXTO: Epistemologia da práxis na formação de Professores:

perspectiva crítico-emancipadora.

Autora: Katia Curado Pinheiro Cordeiro da Silva

Em "Epistemologia da práxis na formação de professores: perspectiva crítica-emancipadora",

a autora Katia Curado Pinheiro Cordeiro da Silva discute a importância de uma abordagem prática
(práxis) para a formação de professores. Essa abordagem geralmente envolve professores engajados
não apenas na teoria educacional, mas também na prática, reflexão e ação dentro da sala de aula e da
comunidade educacional.

A perspectiva crítico-emancipadora se refere a uma abordagem que busca capacitar os

professores a se tornarem agentes ativos de mudança, que desafiam as normas existentes e funcionam
para criar um sistema de educação mais equitativo e justo. Esta abordagem se baseia na teoria crítica,
que analisa as estruturas de poder na educação e busca formas de desafiar e essas estruturas.

A autora argumenta que a formação do professor deve ir além das necessidades imediatas do
mercado, rejeitando um foco estrito no tecnicismo-pragmático. Ela propõe uma formação que seja
científica, artística, ética e técnica, e que permita ao educador transformar a realidade por meio do
conhecimento.

Além disso, a autora crítica a falta de preparação prática na formação de professores em nível
superior, aponta que muitas teorias aprendidas não se aplicam à realidade escolar. Ela sugere uma
reforma nos currículos dos cursos de licenciatura, com maior ênfase na prática, para diminuir o fosso
entre teoria e prática.

A autora aborda a importância do trabalho, da relação entre teoria e prática, e da emancipação

na formação de professores. Ensinar, nessa perspectiva, vai além do conhecimento dos conteúdos e
sua exposição aos alunos; envolve uma mediação pedagógica que exige do professor um vasto
conhecimento em diversas áreas.

Em última análise, a autora argumenta que a formação e o trabalho dos professores devem ser
vistos como projetos políticos de toda a sociedade. Ela promove uma abordagem de práxis reflexiva,
questionando a formação teórica e tecnicista dos cursos de Licenciatura e defendendo um contato mais
precoce e real do futuro professor com a escola. Este, ela argumenta, é o caminho para desenvolver
habilidades cognitivas e práticas que garantiram ao professor lidar com uma complexidade social e
como demandas educativas contemporâneas.