"FICHAMENTO" 

- Rumo a Uma Nova Didática 

LIVRO: Rumo a Uma Nova Didática 

AUTORA: Vera Maria Candau 
1. 
De acordo com a autora o desafio atual do Brasil é deixar a didática
exclusivamente instrumental e passar a usar uma didática fundamental. 
Didática Instrumental = Apenas para aplicar um conhecimento técnico do
“como fazer”, algo bem neutro e reducionista que não se preocupa com os
fins e o sentido da educação. Olha objetivos, conteúdos, estratégias e
avaliação. De acordo com a autora essa didática está relacionada com a
proposta feita por Comênius de formar “um artifício universal para ensinar
tudo a todos”. (p. 13-14) 
Essa abordagem leva em conta que a ciência é neutra e que as teorias
científicas e artigos científicos, por exemplo, podem ser analisados fora do seu
contexto social. (p. 14) 
Didática Fundamental = No sentido que precisa relacionar a escola com a
sociedade e tem que ter uma percepção múltipla, tem que olhar para todos os
aspectos dentro do processo de ensino aprendizagem. Precisamos articular
dimensões humanas a técnica e a politica social, ou seja essa abordagem está
preocupada com as atitudes e os valores. Ela leva em conta que a pratica
pedagógica faz parte de uma organização social. 
Ela diz que irá procurar estabelecer ferramentas concretas para se poder
coletivamente buscar repensar a didática. 
1.1. O que é necessário para superar uma didática exclusivamente
instrumental 
A autora traz nesse ponto o que é uma didática instrumental. Relata que a
didática passa por um momento de revisão crítica, pois é de comum
consciência que tem de ser superada a visão de um conteúdo neutro e
instrumental. 
1.2 A construção de uma didática alternativa: a didática fundamental 
Para reconstrução da didática a autora descreve alguns pré-requisitos que
devem servir como guias durante o processo. 
• Multidisciplinaridade do processo ensino-aprendizagem: Pensar
simultaneamente nos aspectos técnicos, humanos e políticos, que se
interconectam entre si, antes de decidir a temática da didática a ser
empregada. 
• Partir da problemática educacional completa: a natureza do saber
escolar, a relação escola e sociedade, a competência do professor e suas
dimensões, a neutralidade ou não da ciência e da técnica. 
• Algo que deve mover essa mudança na didática atual são os níveis de
repetência e evasão nas primeiras séries do primeiro grau na educação
escolar das classes populares, que demandam que seja usado do
conhecimento que se tem para possivelmente possibilitar os saberes
básicos a maioria da população. (p.15) 
• A forma que os professores em formação são apresentados a didática
está relacionado com o momento histórico que se vive e tem uma
pretensão. Não se ensina didática fora de seu contexto, ela é fruto deste
contexto e ao entender essa dinâmica pode-se repensar e planejar a
 didática de um novo modo que traga mudanças significativas em nossa
sociedade. 
• Buscar ao usar a didática analisar os pressupostos e implicações. Levar o
estudante a desenvolver a capacidade de compreender qual o objetivo,
limites e potencialidades daquela forma de ensino-aprendizagem, ver
que não existe formula perfeita de se ensinar e entender que existe uma
posição técnico-científica do professor ao decidir-se por determinada
didática no lugar de outra. 
• Trabalhar de forma unitária com teoria e com prática, fazendo com que
a prática influência nas mudanças da teoria e a teoria mude a prática. 
• Deve-se rever o conceito de eficiência. A reconstrução da didática não
nega a eficiência, mas vê a eficiência como a possibilidade de que a
maior parte da população tenha acesso aos saberes básicos e
indispensáveis. 
1.3 Questões prioritárias 
Para que haja essa reconstrução da didática é necessário que exista um
aprofundamento em algumas questões: 
• Não se tem um conceito comum entre os licenciados e licenciandos
sobre o que seria superar a didática instrumental, uns discorrem que ao
fazer isso ela seria associada a filosofia, psicologia, entre outros
perdendo sua especificidade e por outro lado existem aqueles que
dizem que a didática seria fundamentada nos saberes base de matérias
como “fundamentos da educação” e “prática pedagógica” e sua
especificidade seria oferecer estratégias a serem usadas na sala de aula
que se embasam nesses saberes e o compreender a prática ensino-
aprendizagem. (pg.18) 
• “A Didática tem por objetivo o “como fazer”, a prática pedagógica, mas
esse só tem sentido quando articulado ao “por que fazer” e ao “para
que fazer”.” (pg. 18) 
 
Ligado ao que foi descrito acima está a necessidade de uma análise crítica dos
conteúdos de Didática que são efetivamente veiculados.  
 
Também é importante destacar que para superar a distância entre didática
veiculada e didática vivida tem de se haver um trabalho em conjunto de
professores de didática e professores do ensino fundamental 1 e 2.