ASPECTOS PEDAGÓGICOS NA ENFERMAGEM

ENF. GRAZIELA DA SILVA MOURA

 E AÍ VAMOS CONVERSAR?

TODA AULA É IGUAL?

COMO SE ESCOLHE O MÉTODO PARA SE DESENVOLVER UMA

AULA?

VOCÊ ACHA QUE PODERIAM SER UTILIZADOS DIFERENTES

MODOS DE ENSINAR EM TUDO QUE JÁ VIVEU ATÉ HOJE, DESE O
ENSINO FUNDAMENTAL?

O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DEVE ESTAR

CENTRADO NO ALUNO, SENDO ESTE CAPAZ DE ARTICULAR OS
CONTEÚDOS DISCUTIDOS NA AULA PARA RESPONDER À
SITUAÇÃO PROBLEMA QUE ABRE A PRELEÇÃO.
O QUE VOCÊ ENTENDE POR ;

O QUE É DIDÁTICA;
O QUE INTERFERE NA
DIDÁTICA;
IMPORTÂNCIA DA DIDÁTICA;
RELAÇÃO ENTRE DIDÁTICA E
METODOLOGIA
 DIDÁTICA
Paulo Freire diz que ensinar é uma forma
de intervenção na sociedade que vai além
da transmissão de conteúdos, porque a
educação não pode apenas reproduzir a
ideologia dominante ou contestá-la.

A palavra didática vem da expressão

grega Τεχν? διδακτικ? (techné didaktiké),
que se pode traduzir como arte ou técnica
de ensinar. A didática é a parte da
pedagogia que se ocupa dos métodos e
técnicas de ensino, destinados a colocar
em prática as diretrizes da teoria
pedagógica.

A didática estuda os diferentes processos

de ensino e aprendizagem.
 Nessa perspectiva a didática pode ser definida como um ramo da
ciência pedagógica voltada para a formação do aluno em função de
finalidades educativas e que tem como objeto de estudo os processos de
ensino e aprendizagem e as relações que se estabelecem entre o ato de
ensinar (professor) e o ato de aprender (aluno).

Os elementos da ação didática são:

• o professor;
• o aluno;
• a disciplina (matéria ou conteúdo);
• o contexto da aprendizagem;
• as estratégias metodológicas.
No período entre 1920 e 1950, a didática praticada era a da Escola Nova, que
buscou superar os postulados da escola tradicional, trazendo assim uma
reforma interna no ensino. O movimento da escola nova defendia a
necessidade de partir dos interesses das crianças, abandonando a visão
delas como "adultos em miniatura" e passando a considerá-las capazes de se
adaptar a cada fase de seu desenvolvimento.

Foi a fase do "aprender fazendo", momento em que os jogos educativos

passaram a ter um papel importante no dia-a-dia das escolas. Entre seus
principais defensores encontram-se Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo,
Lourenço Filho e Cecília Meireles.

No período entre 1960 e 1980, a didática assumiu o enfoque teórico numa

dimensão denominada tecnicista, e deixou o enfoque humanista centrado no
processo interpessoal, para uma dimensão técnica do processo ensino-
aprendizagem.
A era industrial fez-se presente na escola, e a didática era vista
como uma estratégia objetiva, racional e neutra do processo. O
referencial principal do ensino era a fábrica, e sobre ela se
construíram as práticas educativas e as conceitualizações
referentes à educação.
Dos anos 90 até a atualidade, a didática tornou-se um instrumento
para a cooperação entre docente e discente, para que realmente
ocorresse a evolução dos processos de ensino e aprendizagem.
Para isso é importante o comprometimento, o esforço e o
exercício de suas técnicas em ambos os lados, para que o
conhecimento realmente seja transmitido do professor para o
aluno.
 No universo da educação, a palavra didática está presente de
forma imperativa, afinal são componentes fundamentais do cotidiano como:
• os materiais didáticos,
• livros didáticos,
• projetos didáticos e a
• própria didática como um instrumento qualificador do trabalho do
professor em sala de aula.

Afinal, a partir do significado atribuído à didática no campo

educacional, é comum ouvir que o professor x ou y é um bom professor
porque tem didática.
• Didática enquanto campo de estudo visa propor princípios, formas e
diretrizes que são comuns ao ensino de todas as áreas de
conhecimento.
• Não se restringe a uma prática de ensino, mas se propõe a
compreender a relação que se estabelece entre três elementos:
professor, aluno e a matéria a ser ensinada.
• Ao investigar as relações entre o ensino e a aprendizagem mediadas
por um ato didático, procura compreender também as relações que o
aluno estabelece com os objetos do conhecimento. Para isso privilegia
a análise das condições de ensino e suas relações com os objetivos,
conteúdos, métodos e procedimentos de ensino.
• Didática é responsável por produzir conhecimentos sobre modos de
transmissão de conteúdos curriculares através de métodos e
conhecimentos não deve reduzir a Didática a visão de estudo meramente
tecnicista.
• Ao contrário, a produção de conhecimentos sobre as técnicas de ensino
oriundos desse campo de estudo tem por objetivo tornar a pratica docente
reflexiva, para que a ação do professor não seja uma mera reprodução de
estratégias presentes em livros didáticos ou manuais de ensino.
• Não basta ao professor reproduzir pressupostos teóricos ou programas
disciplinares pré-estabelecidos, as informações acumuladas na prática ao
longo do processo ensino-aprendizagem devem despertar a capacidade
crítica capaz de proporcionar questionamentos e reflexões sobre essas
informações a fim de garantir uma transformação na prática.
• Como um processo em constante transformação, a formação do educador
exige esta interligação entre a teoria e a prática como forma de
desenvolvimento da capacidade crítica profissional.
 ATIVIDADE
Questão 1
(MetroCapital - 2021) O professor não deve apenas transmitir informações, deve ser o
articulador de todo processo de conhecimento em sala de aula, provocando no educando
a abertura para o aprendizado e disponibilizando meios para que se efetive o domínio do
conhecimento. De acordo com VASCONCELLOS (2002, p. 105), a ação do professor
deve:
I - provocar - pôr os educandos para pensar, provocar certas necessidades no aluno que
deixado a si, certamente, não apareceriam.
II - dispor - dar condições para que o educando tenha acesso a elementos novos. Propor
ações que favoreçam a elaboração do conhecimento de forma crítica, criativa, significativa
e duradoura.
III - interagir - o professor é um mediador qualificado que pode dialetizar com as
representações dos educandos. Ensinar o educando a aprender, ajudar o educando a
desenvolver um método de trabalho.
Está correto o que se afirma em:

A) I, apenas.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
E) I, II e III.
ATIVIDADE
Questão 2
(MetroCapital - 2021) Buscar as metodologias adequadas de ensino para
desenvolver a aprendizagem dos alunos envolve as seguintes ações do
Educador, exceto:
A) Atender de forma individualizada os alunos que apresentam maiores
dificuldades de aprendizagem.
B) Conhecer os diferentes métodos de alfabetização e de ensino e adaptar à
realidade da turma e dos alunos, favorecendo o desempenho satisfatório dos
mesmos.
C) Conscientizar toda comunidade escolar sobre a importância da manutenção
do material visual produzido e exposto dentro da sala de aula.
D) Incentivar e organizar a participação dos alunos de turmas mais avançadas,
como monitores, auxiliando os professores alfabetizadores.
E) Elevar a autoestima dos alunos, por meio de elogios e validação das
atividades realizadas
ATIVIDADE
Questão 3
(EBSERH - 2014) A educação em saúde está voltada para a melhoria da
qualidade de vida do indivíduo e da coletividade. A respeito desse assunto,
assinale a alternativa que não corresponde aos objetivos da educação em
saúde.
A) Conscientizar o indivíduo para que considere a saúde como um valor.
B) Estimular a utilização dos serviços de saúde
C) Orientar o indivíduo sobre o fato de que a sua saúde depende somente do
Estado.
D) Incentivar o indivíduo a cuidar de sua saúde por meio dos próprios esforços
e ações, exercendo a cidadania almejada.
E) Fornecer conhecimento com a finalidade de estimular pacientes para
efetivar mudanças em seu comportamento.
ATIVIDADE
Questão 4
(VUNESP - 2019) A atividade de educação em saúde é
A) um processo assistencial que demanda uma dimensão pedagógica vertical
porque o profissional detém o conhecimento sobre o cuidado à saúde e a
relação com o cliente se dá entre ensinar-aprender-cuidar, de modo a que seja
efetivada a promoção da saúde.
B) uma relação que provoca mudanças na condição do usuário, que sendo
responsabilizado pela determinação de sua doença, torna-se co-partícipe do
processo de construção da sua saúde.
C) uma modalidade de ação que ocorre também no âmbito da prestação dos
serviços de saúde, públicos e privados, nos diferentes contextos (sociais,
culturais, ambientais etc.).
D) uma atividade para a qual todo profissional de saúde é preparado e está
apto a realizar, bastando que se lhe forneça os meios para executá-la com
sucesso, obtendo o resultado esperado junto à clientela.
E) um complemento do atendimento individual, que pode ser dispensado, no
caso de grande afluxo de clientela, deixando para ser realizado em situações
de mais calmaria, quando é possível haver mais dedicação a essa atividade.