Aluno(a): Islane Albuquerque Crisóstomo de Souza

Curso Matemática - Licenciatura Período 6º

:
Disciplina Pesquisa Educacional Carga 6
Horária 0
h
Professora Vania M. S. Laurentino Turma
Data: 10 / 09 /2023 Pólo: Matriz de Camaragibe

Tarefa referente ao Período de

avaliação NUP1.1.

1. De acordo com o livro base da disciplina e/ou alguma referência que você
disponha sobre metodologia, descreva quais os critérios para que sejam
definidos para a construção de objetivos e justificativa em um projeto de
pesquisa.
Podemos inferir os seguintes tópicos com base nas diretrizes
apresentadas no livro:

Critérios para a seleção de uma abordagem de pesquisa

Considerando as abordagens qualitativas, quantitativas ou de métodos
mistos, quais fatores afetam a escolha de uma delas em relação ao
desenho de uma proposta de pesquisa? Além da perspectiva, do desenho
e dos métodos, pensamos também no problema de pesquisa, nas
experiências pessoais do pesquisador e no(s) público(s) para o qual o
relatório será escrito, além disso, deve ser observado o problema e as
perguntas da pesquisa, experiências pessoais e público.

Outros pontos importantes:

Dentro dos Objetivos, é fundamental apresentar de forma clara e precisa
os objetivos da pesquisa. Recomenda-se o uso de verbos de ação, como
identificar, verificar, descrever e analisar, para definir de maneira
inequívoca o que se pretende alcançar. Essa clareza na formulação dos
objetivos e na apresentação das hipóteses contribui para a compreensão
do propósito da pesquisa e das expectativas em relação aos resultados.

Justificativa da Pesquisa:
A justificativa é a primeira apresentação do projeto e pode abranger: Esta
seção inicial do projeto proporciona uma base sólida para compreender
por que o tema foi escolhido, sua importância e como ele pode contribuir
para a ampliação do conhecimento na área.
 Razões que levaram à escolha do tema, sua relação com a experiência
profissional ou acadêmica do autor, e sua conexão com a área temática e
uma das linhas de pesquisa do curso de pós-graduação.
Argumentos que destacam a relevância da pesquisa, seja do ponto de
vista teórico, metodológico ou empírico.
Referência à possível contribuição da pesquisa para o avanço do
conhecimento, abordando questões teóricas ou práticas que ainda não
foram resolvidas.

2. Descreva 5 temas que podem ser desenvolvidos em pesquisas

educacionais.(Ex. “a avaliação em larga escola e a matemática”, “o
ensino matemático para alunos especiais” e assim sucessivamente.

Aprendizagem baseada em problemas

A Aprendizagem baseada em problemas é uma das metodologias ativas
mais difundidas. Para ser posta em prática, ela precisa ser dividida em
três grandes etapas:

Compreensão sobre o problema: os estudantes precisam entender qual é

o problema. Só que tal compreensão deve ser atingida de modo conjunto
entre os colegas, não individualmente.
Conflito cognitivo: nessa etapa, deve haver um conflito, uma espécie de
dificuldade, que é necessária para o aprendizado do conteúdo;
Resolução: após identificar o problema e se deparar com algumas
dificuldades, é necessário encontrar, também, uma resolução, de modo
conjunto. Para isso, é necessário que haja a aceitação de diferentes
vozes sobre o mesmo fenômeno.

Gamificação
Outra metodologia ativa utilizada e cada vez mais difundida é a
gamificação. Ela é definida pela aplicação de jogos em situações de
ensino e aprendizado.

Podem ser jogos mais tradicionais, como os de tabuleiros ou de

atividades físicas, até mais modernos, como os de computador ou de
aplicativos.

De modo geral, essa é uma metodologia que gera bastante engajamento

entre os estudantes, que se sentem desafiados e estimulados a melhorar
para atingir determinado nível ou obter algum ganho ou vantagem.

Outra função é incentivar e ensinar a turma a persistir até o final. Há,

então, vários modos de gamificar os conteúdos ensinados em sala de
aula.

Pode-se realizar uma dinâmica entre grupos e entre colegas de diferentes

modos: com níveis, fases, entre outros.

Um modo tradicional de incluir a gamificação na sala de aula é dividir a

turma em grupos e fazer um jogo de perguntas e respostas, com prêmios
 e vantagens ao longo do jogo para a equipe que acertar.

Educação Matemática
A educação matemática, também chamada de didática matemática em países
europeus, é uma área das ciências sociais que se dedica ao estudo da aprendizagem e
ensino da matemática. Está na fronteira entre matemática, pedagogia e psicologia.
Essa linha visa o desenvolvimento de pesquisas sobre a História da Matemática e da
Educação Matemática articuladas às questões de ensino, formação de docente e
narrativas; assim como desenvolver estudos a partir de posturas filosóficas para abordagem
da matemática e da formação por meio desta linguagem e da própria ação investigativa.

Tecnologia e Educação Matemática

A linha de Tecnologias Educacionais investiga os fundamentos, usos,
impactos e perspectivas da web e de tecnologias digitais em espaços
educativos. As pesquisas nesta linha têm como contexto preferencial a
educação pública de qualidade, orientada pela construção do
conhecimento e pela formação de educadores (professores que ensinam
matemática) nos diferentes níveis de ensino e modalidades educativas
(presencial ou a distância). Para estas pesquisas convergem estudos de
diferentes mídias e tecnologias digitais e sua integração aos processos
de ensino e de aprendizagem de matemática, com questões
investigativas relacionadas: à construção de conhecimento; à didática do
professor que ensina matemática; aos processos de formação de
professores; ao currículo escolar; e à produção e avaliação de material
didático digital, com foco na emancipação do sujeito, a partir do
desenvolvimento da sua autonomia, criatividade e criticidade.

Ensino e Aprendizagem de Matemática

Nessa linha pesquisam-se aspectos epistemológicos e didáticos da
Matemática visando melhor compreensão dos fenômenos ligados aos
processos de ensino e de aprendizagem da Matemática nos diversos
níveis e modalidades de ensino. Estão incluídas nessa linha temáticas
como o papel dos recursos em processos de ensino e aprendizagem,
entendendo recursos no seu sentido amplo como livros didáticos, jogos,
materiais manipulativos, tecnologias digitais e outros. As pesquisas
desenvolvidas nessa linha de pesquisa apoiam-se em teorias que
permitem compreender questões relativas à problematização dos objetos
de saber em cena, tanto do ponto de vista do professor quanto do aluno.
 3. Explique porque a escola é considerada um lócus privilegiado para a
pesquisa.
“Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de
muitos todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para
aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias
misturamos a vida com a educação.” (BRANDÃO, 1985, p. 7. grifos nossos)
Partindo dessa afirmação já constatamos que educação ultrapassa o ambiente escolar, pois
ela ocorre “em casa, na rua, na igreja ou na escola”. Além disso, “todos nós envolvemos
pedaços da vida com ela”. Por que não escapamos, e por que todos nós temos “pedaços
de vida” envolvidos nela? Porque estamos todos os instantes realizando atos de
aprendizagem e de ensino; pela educação desenvolvemos nossa capacidade e
potencialidades para o “saber” e para o “fazer”. Em tudo isso se manifesta uma de suas
características que é o processo. Educação não é um ponto de chegada, mas um processo.
Nesse processo está presente a dinamicidade das ações e relações entre as pessoas e
grupos o que faz desse processo um mecanismo que pode produzir transformações sociais,
mas que, em geral, reforça e mantém a sociedade estratificada,
Assim sendo, se perguntássemos quando, como e por que surgem as escolas, teríamos,
como resposta a afirmação de que a escola nasce com o nascimentos da divisão da
sociedade em classes. As sociedades pré-classistas não tinham necessidade da escola,
porque seus valores eram mantidos pela tradição, informal, e atendia aos interesses de
todo o grupo. A escola nasceu quando a sociedade se estratificou. E, quanto mais
complexa a sociedade, mas especializada deve ser a escola.
A escola acaba sendo um espaço privilegiado para esse processo, principalmente porque
na escola não há espaço para a informalidade. Nesse ambiente o processo é planejado
justamente para resultar os interesses e os valores da sociedade em que está inserido. A
educação formal, escolar, reflete sempre a sociedade dominante e, por esse motivo a
escola é uma instituição reprodutora, pois representa a classe que a organiza e mantém.
4. Quais os principais pontos a serem considerados no levantamento de
referências para seu projeto de pesquisa? (Consulte o livro base da
disciplina e/ou alguma referência que você disponha sobre
metodologia).

Além da escolha entre abordagens quantitativas, qualitativas ou mistas,

é fundamental também analisar a literatura acadêmica relacionada ao
seu tema de interesse ao elaborar um projeto ou estudo. Essa revisão
literária é valiosa, pois auxilia na avaliação da pertinência do tema,
permitindo-nos compreender como podemos focar a pesquisa em áreas
ou tópicos específicos que são essenciais.
 5. Dos vários tipos de metodologias e tratamentos metodológicos que
podem construir um trabalho de pesquisa científica, cite
e comente duas que podem se adequar ao tema e título que você
escolheu para pesquisar. (Para isso consulte o livro base da disciplina
e/ou alguma referência que você disponha sobre metodologia).

A pesquisa descritiva faz uma coleta de dados qualitativos e jamais interfere na

análise dos dados — ele apenas descreve todas as experiências de maneira
totalmente imparcial. A pesquisa é baseada em um assunto que já foi estudado
em algum outro momento e o aluno busca um aprofundamento, observando e
registrando novos fenômenos e fatos.
A pesquisa qualitativa argumenta os resultados do estudo por meio de análises e
percepções. Primeiramente, é preciso descrever o problema que, normalmente,
tem interpretações mais subjetivas, tais como:

sensações;
pensamentos;
opiniões;
sentimentos;
percepções.
Nesse processo da pesquisa acadêmica, não se busca números para compor um
resultado efetivo, mas sim, a compreensão de uma trajetória que levou ao
problema do trabalho.

Portanto, ela é baseada em um aprofundamento de dados que chamamos de

não-mensuráveis. Isso porque, os resultados de uma pesquisa qualitativa são
focados no ponto de vista do entrevistado.

Para Deslauriers, na pesquisa qualitativa, o aluno é tanto sujeito quanto o objeto

da sua pesquisa. Isso acontece porque o conhecimento deve ser parcial e
limitado, uma vez que o desenvolvimento da pesquisa é algo imprevisível. Assim,
o resultado deve ser capaz de produzir novas informações (de acordo com o
objetivo da amostra).
Bibliografia

GIL, A. C. Como elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.

Disponível em:
https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/150/o/Anexo_C1_como_elaborar_projeto_d
e_pesq uisa_-_antonio_carlos_gil.pdf

SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2007.

Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3480016/mod_label/intro/
SEVERINO_Metodolo gia_do_Trabalho_Cientifico_2007.pdf
Educação, C. R. Brandão, ambiente escolar, aprendizagem e ensino,
desenvolvendo as capacidades, educação formal, as escolas. Disponível em:
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/filosofia/educacao-educacao-
escolar.htm