INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA
ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
METODOLOGIA DA PESQUISA APLICADA À MATEMÁTICA

Pesquisa em Educação Matemática

 O QUE CONTA COMO
PESQUISA?
Aspectos importantes a serem destacados em uma pesquisa
científica
Aspectos formais e apresentação da
pesquisa
⚫ Correção e adequação da linguagem
⚫ Concatenação das ideias
⚫ Articulação entre os diferentes
componentes do trabalho
⚫ Lógica que liga o estabelecimento do
problema ao desenvolvimento do estudo,
até suas conclusões
Confronto entre a pesquisa
realizada e o seu relato
⚫ Cuidar para diminuir ao máximo a
distância entre a pesquisa e o seu relato.
⚫ Lembrar-se que o texto a ser produzido
tem dimensões limitadas e formato
predefinido: cuidado ao fechar as ideias
de maneira que não fiquem hiatos no
corpo do texto.
Metodologia
⚫ Formulação do problema
⚫ Proposição da amostra
⚫ Instrumentos para obtenção das
informações
⚫ Organização dos dados
⚫ Análise
⚫ Conclusão
Apoio Teórico
⚫ Tópico normalmente precário nas pesquisas
de maneira geral
⚫ Falta de articulação entre a discussão teórica
introdutória e o desenvolvimento da
pesquisa propriamente dito
⚫ Todo o referencial teórico citado deve
figurar no desenvolvimento e,
principalmente, na conclusão da pesquisa. O
pesquisador deve articular seu referencial
com os resultados obtidos, confirmando-os
ou questionando-os.
Tipos de pesquisa “próprios” ao
professor?
⚫ Diferenças entre a pesquisa docente na
educação básica e a pesquisa universitária
– elas de fato existem?
⚫ Pressupostos sobre a pesquisa docente na
educação básica podem conduzir a um
tipo de inferioridade ou hierarquização
entre os dois tipos de pesquisa.
Preparação do professor para a
pesquisa
⚫ O papel da monografia ou da disciplina de
Metodologia da Pesquisa
⚫ O papel da formação continuada na
pesquisa
⚫ A quase inexistência de envolvimento de
professores da educação básica em
projetos de pesquisa desenvolvidos em
parceria com universidades.
Pesquisa e construção de
conhecimento
⚫ A pesquisa se volta, se dedica e se define
pela construção de conhecimento
relevante para a área, para o domínio no
qual se desenvolve o estudo.
⚫ Os resultados da pesquisa devem
contribuir de alguma maneira com o
cotidiano escolar.
⚫ Destaque para a dimensão do professor
como pesquisador e a grande importância
da sua preparação para ela.
EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA COMO
CAMPO PROFISSIONAL
DE ENSINO E PESQUISA
 Matemático ou Educador Matemático:
quem é o professor de matemática?
⚫ Matemático: concebe a ⚫ Educador Matemático:
matemática como um concebe a matemática
fim em si mesma, como instrumento de
promovendo uma formação intelectual e
educação para a social de indivíduos e do
matemática, próprio professor de
priorizando os matemática,
conteúdos formais e promovendo uma
uma prática voltada educação pela
para a formação de matemática – coloca a
pesquisadores em matemática a serviço da
matemática. educação e do
crescimento do
indivíduo.
Objeto e objetivos da pesquisa em
educação matemática
⚫ Objeto da pesquisa em educação
matemática:
◦ Estudar as múltiplas relações e determinações
entre ensino, aprendizagem e conhecimento
matemático em um contexto sociocultural
específico;
◦ Pode priorizar o estudo de um elemento
matemático particular ou de uma relação
particular mas com o cuidado de que os outros
elementos também figurem na pesquisa.
◦ O estudo pode ser de campo, teórico, histórico
ou bibliográfico.
Objeto e objetivos da pesquisa em
educação matemática
⚫ Objetivos básicos da pesquisa em
educação matemática:
◦ de natureza pragmática: que tem em vista a
melhoria da qualidade do ensino e da
aprendizagem da matemática;
◦ de cunho científico: que tem em vista o
desenvolvimento da educação matemática
com campo de investigação e de produção de
conhecimentos.
Questões ou perguntas específicas da
investigação em educação matemática
⚫ Questões surgidas diretamente da prática de
ensino ou da reflexão do
professor-investigador sobre a sua própria
prática ou sobre a prática de outros. (Como
ensinar frações de modo mais significativo
para os alunos?)
⚫ Questões geradas a partir de investigações
ou estudos precedentes ou da própria
literatura. (o que as pesquisas brasileiras
mostram ou dizem sobre as dificuldades dos
alunos em aprender frações?)
TENDÊNCIAS TEMÁTICAS E
METODOLÓGICAS DA
PESQUISA EM EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA
 Tendências temáticas da pesquisa
internacional em educação matemática
⚫ Processo ensino-aprendizagem da matemática;
⚫ Mudanças curriculares;
⚫ Utilização de tecnologias de informação e
comunicação no ensino e na aprendizagem de
matemática;
⚫ Prática docente, crenças, concepções e
saberes práticos;
⚫ Conhecimentos e formação/desenvolvimento
profissional do professor;
⚫ Práticas de avaliação;
⚫ Contexto sociocultural e político do
ensino-aprendizagem da matemática.
ALGUMAS LINHAS
INTERNACIONAIS DE
PESQUISA EM EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA
TENDÊNCIAS METODOLÓGICAS
DA INVESTIGAÇÃO EM
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
⚫ Segundo Kilpatrick (1994), a pesquisa até
o final da década de 70, apresentava
tendência tradicional, ou seja, a pesquisa:
◦ busca regularidades nos fenômenos
educativos,
◦ procurando descrever o comportamento dos
alunos e dos professores segundo
determinadas tipificações.
◦ objetivos:
● produzir explicações
● fazer predições
● produzir mecanismos de controle do processo
ensino-aprendizagem em matemática.
⚫ A partir dos anos 80 surgem novas
abordagens. Kilpatrick (1994) destaca:
◦ Aproximação condutivista (pesquisador como
observador neutro)
◦ Aproximação analítica (o pesquisador
manipula/isola e procura controlar e medir os
eventos para ser capaz de inferir sobre
acontecimentos)
◦ Aproximação interpretativa (o investigador
introduz-se no ambiente educacional com o
propósito de compreender sem emitir juízo de
valor, buscando compreender o significado que o
ensino tem para os participantes em sala de aula.)
◦ Aproximação crítica (o pesquisador insere-se
no ambiente educacional para compreendê-lo
e mudá-lo em direções que permitam aos
participantes maior liberdade de ação e de
aprendizagem – pesquisa-ação)
◦ Aproximação sistêmica (os fenômenos são
estudados em sua mútua interação e
interpretação, capitalizando autenticidade mas
perdendo em precisão)