WBA0044_v3.

Desenvolvimento do
pensamento lógico-matemático
A formação do professor de
matemática
Reflexões

Bloco 1
Ana Cecília Moz Alves Rodrigues
Vamos refletir?
Por que trabalhar ferramentas
metodológicas na formação de professores
é essencial para melhorar os índices de
aprendizagem em matemática?
A formação do professor de matemática

• Quais são as principais temáticas que precisam estar na

formação de um professor de matemática?

• Quais temáticas podem contribuir para melhorar os

índices de matemática dos estudantes brasileiros?

• Qual é a parcela do impacto da formação de professores

na evasão de profissionais na área de educação?
Razões da importância da formação de
professores em matemática
O papel de um professor:

• O papel do professor é o de mediador entre o conteúdo e a

aprendizagem do estudante.

• Professor como um conhecedor pedagógico do conteúdo escolar.

• Como transpor o conteúdo para o aprendizado? Como engajar o

docente para ser ativo nesse processo de transposição?

O trabalho do professor consiste em gerenciar a classe e gerenciar a matéria

(MOREIRA, 2010).
Razões da importância da formação de
professores em matemática
O impacto de um bom professor:

• Como o professor pode se assegurar que seu aluno esteja

aprendendo?

• Qual é o seu conceito de uma boa aula? Que características

essa aula deve ter? A visão de uma boa aula é igual para
alunos e professores?

O professor pode impactar o aluno de diversas formas: através do sentimento

de pertencimento, através do despertar da vontade e do entusiasmo de
aprender, através do respeito por si e pelos colegas, entre outras habilidades
que vão muito além das habilidades pedagógicas (HATTIE, 2019).
Razões da importância da formação de
professores em matemática
O planejamento de aulas:

• O planejamento é fundamental para que, em todas as atividades

propostas, o professor tenha clareza da intencionalidade pedagógica
e da adequação dos instrumentos metodológicos propostos.

• Professores que buscam constante aprimoramento compreendem o

planejamento como essencial para o desenvolvimento de suas
atividades e objetivam a execução de sequências didáticas mais
eficientes.

Um planejamento adequado aumenta a probabilidade do aluno atingir a

aprendizagem esperada (HATTIE, 2019).
Razões da importância da formação de
professores em matemática
A formação do professor diante das inovações curriculares:

• Necessidade de aprimoramento constante do professor para

atender às demandas curriculares.

• Atualização do docente frente às novas tecnologias e

metodologias de aprendizagem, aprimorando práticas
pedagógicas.

• Busca no amparo das formações para trabalhar com a

diversidade de estudantes.

O professor deve sempre buscar investigar a sua própria prática.

A formação do professor de
matemática
Temas para a formação de professores em
matemática

Bloco 2
Ana Cecília Moz Alves Rodrigues
Teoria Cognitivista
• A teoria foi proposta pelo teórico Jean Piaget:

Ressalta a importância dos processos mentais (cognição) na

aquisição, organização e armazenamento do conhecimento
adquirido.

Propõe que a assimilação e a acomodação são os principais

mecanismos utilizados pelo indivíduo para aquisição de
novos conhecimentos.

Para Piaget, a aprendizagem se dá por meio das

representações de mundo que o indivíduo constrói através de
suas experiências (o foco está nos processos mentais que
possibilitam essas representações - cognição) .
 Teoria Socioconstrutivista
A teoria foi Essa teoria ressalta a importância da interação social do
proposta indivíduo com o meio para a construção de seu
pelo conhecimento.
psicólogo
Lev
Vygotsky:
O meio social é fundamental para promover tanto a
interação com outros indivíduos quanto a negociação de
significados com outros aprendentes.

Os trabalhos em grupo são bons exemplos de

oportunidades socioconstrutivistas de construção de
conhecimento.
 Teoria da Aprendizagem Significativa
• Proposta pelo psicólogo David Ausubel:

Essa teoria privilegia a importância do conhecimento

prévio na construção de novos conhecimentos.

Para o autor, os alunos têm melhora na capacidade de

retenção de novos conhecimentos quando estes
associam-se a conhecimentos prévios.
Educação na perspectiva inclusiva
Educação Busca trazer maior compreensão às necessidades pedagógicas
inclusiva: e educacionais específicas de alunos.

Reflete sobre estratégias metodológicas adequadas para

atender à diversidade de estudantes, buscando o
desenvolvimento de suas habilidades.

Segundo Rodrigues (2022), 40% dos professores ainda não

realizaram nenhuma formação voltada para a educação
inclusiva.

A formação continuada é uma importante aliada para auxiliar

o professor a identificar e atender os diferentes perfis de
estudantes.
Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade
• A interdisciplinaridade possibilita maiores possibilidades de
contextualização da matemática, o que a torna mais
significativa para os alunos.

• Busca conceitos em diversas

disciplinas, assim como a
Interdisciplinaridade integração entre elas, para
compreender determinados
fenômenos.

• É um conceito que transcende

as barreiras disciplinares. E
Transdisciplinaridade enxerga os conhecimentos
dentro de uma perspectiva
pluralista.
A formação do professor de
matemática
Reflexões sobre a prática

Bloco 3
Ana Cecília Moz Alves Rodrigues
Relação professor-aluno
• É importante que haja uma reflexão, por parte do professor, a
respeito de como se deve estabelecer a relação entre
professor e aluno.

• Essa relação precisa estar baseada em princípios éticos, de

respeito e escuta, para que o processo de ensino-
aprendizagem possa ser viabilizado de modo fluido. Os
alunos, quando se sentem compreendidos e valorizados,
tendem a se desenvolver melhor nas atividades pedagógicas.

• A necessidade do estabelecimento de limites não impede

que exista uma relação professor-aluno que preze pelo
reconhecimento do papel do outro, dentro do processo
educativo. Isso permite que exista uma relação dialógica
entre ambas as partes.
Papel da didática e do contexto na aprendizagem
de matemática
• A didática é ponto crucial no engajamento dos estudantes, e o
estudo da didática deve ser realizado pelo docente em suas
formações profissionais.

• Compreender estratégias de ensino e utilizá-las adequadamente,

considerando o perfil dos seus alunos, contribui para que o
processo de aprendizagem ocorra de modo a engajar a
participação dos estudantes, tornando-os ativos no processo.

Contextualizar os conceitos matemáticos é uma estratégia didática

que torna o ensino das habilidades e expectativas pretendidas algo
significativo para o aluno. Situações do cotidiano são muito bem-
vindas para ilustrar conceitos matemáticos contextualizados.
Papel da didática e do contexto na aprendizagem
de matemática

A didática deve sempre promover possibilidades para que o

aluno seja ativo em seu processo de aprendizagem.

• O aluno passa a ser protagonista de seu processo, e não apenas

espectador. Desse modo, ele se apodera dos conhecimentos e adquire
a capacidade de mobilizá-los para outras situações (LEITE et al., 2020).

• A contextualização dos conteúdos passa a dar significado e vida ao

conhecimento, motivando os alunos a estarem inesgotavelmente
buscando pelo saber.
Avaliação formativa
• A avaliação formativa tem papel crucial na avaliação do processo do
estudante. Ela é muito utilizada para identificar avanços e dificuldades
no processo educativo, permitindo o replanejamento sempre que
necessário.

Escolha dos • Escolher o instrumento

instrumentos. mais assertivo e adequado
possível.

Reflexão • Interpretação dos resultados da

sobre o avaliação e o posterior feedback aos
instrumento. estudantes.

• A quantidade de alunos por sala, o

Outros perfil dos estudantes, o nível de
critérios a aprendizado e os objetivos do
considerar. planejamento.
Avaliação formativa
• Mas como quantificar instrumentos avaliativos que são qualitativos?
Por exemplo, se um professor pede que os alunos desenvolvam um
seminário sobre uma temática, como ele deve avaliar esses
estudantes já que eles não estão desenvolvendo uma prova típica
com questões que possam ser verificadas?

• Uma alternativa para esse tipo de situação é a criação de rubricas de

avaliação.

As rubricas podem ser criadas pelos professores para atenderem

a critérios específicos, de acordo com os interesses e objetivos
das atividades propostas. Essas rubricas podem, inclusive, serem
criadas juntamente com os estudantes e compartilhadas ainda
no início do processo avaliativo. Assim, os estudantes terão
ciência do que precisam atingir com a atividade.
 Quiz
A teoria proposta pelo psicólogo David Ausubel reforça a ideia
de que para haver aprendizagem é necessário que o aluno
consiga estabelecer uma conexão entre o conteúdo que será
aprendido e seus conhecimentos prévios.
A qual teoria a questão se refere?

A Teoria Cognitivista.

B Teoria Socioconstrutivista.

C Teoria da Aprendizagem Significativa.

D Avaliação formativa.
 Quiz
A teoria proposta pelo psicólogo David Ausubel reforça a ideia
de que para haver aprendizagem é necessário que o aluno
consiga estabelecer uma conexão entre o conteúdo que será
aprendido e seus conhecimentos prévios.
A qual teoria a questão se refere?

A Teoria Cognitivista.

B Teoria Socioconstrutivista.

C Teoria da Aprendizagem Significativa.

D Avaliação formativa.
Quiz - Resolução
C) Teoria da Aprendizagem Significativa.

A Teoria da Aprendizagem Significativa busca

interligar conteúdos novos com o conhecimento
prévio do estudante. Desse modo, o conteúdo se
tornará significativo e interligado a conceitos
preexistentes, o que contribui para a retenção do
novo saber.
A formação do professor de
matemática
Teoria em Prática

Bloco 4
Ana Cecília Moz Alves Rodrigues
Reflita sobre a seguinte situação
• As avaliações formativas são um importante instrumento de
trabalho para o professor, pois permitem que ele verifique
quais habilidades já foram atingidas pelos alunos e quais
ainda precisam ser desenvolvidas. Desse modo, ele pode
replanejar suas aulas de acordo com os resultados obtidos
por essas avaliações.
Situação-problema: Imagine que você trabalha em uma sala de
aula com alunos de diferentes níveis de aprendizagem e propôs
a eles uma atividade com a seguinte temática: “Faça uma
pesquisa sobre o nosso sistema monetário e explique, para seu
colega de sala, como ele funciona.” Pensando nesta atividade,
crie uma rubrica de avaliação que forneça objetivos claros para
compartilhar com o estudante.
Norte para a resolução
Para pensar a rubrica, antes você precisa:
• Pensar nos objetivos que planejou atingir com esta atividade.
• Pensar no público que realizará a atividade, pois, dependendo do
nível de escolaridade do aluno, o nível de exigência pode ser
diferenciado.
• Pensar como a rubrica pode também funcionar como um
instrumento de feedback para a aprendizagem do aluno.
 Norte para a resolução
Quadro 1 – Exemplo de rubrica
Atingiu Atingiu o Superou o
Critérios Não atingiu
parcialmente objetivo objetivo
O aluno sabe O aluno sabe a O aluno, além
O aluno que são diferença entre de saber
O aluno não
compreende a conceitos os conceitos e explicar as
consegue
diferença entre diferentes, mas consegue diferenças,
diferenciar valor
valor e não consegue explicar quais consegue citar
e quantidade.
quantidade. explicar cada são essas exemplos para
um. diferenças. outros colegas.
O aluno sabe O aluno sabe
O aluno sabe
O aluno O aluno não que são explicar as
diferenciar
compreende a consegue conceitos diferenças entre
centavos e reais
relação entre diferenciar diferentes, mas centavos e reais
e consegue
centavos e centavos de não consegue e demonstra
explicar as
reais. reais. explicar cada por meio de
diferenças.
um. exemplos.

Fonte: elaborado pelo autor.

Norte para a resolução
Dicas para a construção de boas rubricas:

• Critérios bem definidos e claros para o estudante.

• Critérios que estejam de acordo com o planejamento
pedagógico do professor.
• Critérios que possibilitem que o aluno reflita sobre
cada nível de desempenho.
• Valorização de diferentes habilidades exigidas para o
cumprimento da tarefa.
• Valorização de atitudes educacionais e
socioemocionais, quando a tarefa assim o permitir.
Norte para a resolução
Quadro 2 – Exemplo de rubrica
Atingiu Atingiu o Superou o
Critérios Não atingiu
parcialmente objetivo objetivo
O aluno
O aluno
apresentou o
Desenvoltura O aluno conseguiu
O aluno não trabalho e
do estudante apresentou o apresentar o
conseguiu demonstrou
na trabalho com trabalho e
apresentar o muita
apresentação pouca demonstrou
trabalho. desenvoltura e
do trabalho. desenvoltura. desenvoltura
domínio sobre o
adequada.
tema.
O aluno
O aluno não O aluno O aluno
conseguiu
Organização do conseguiu conseguiu ter conseguiu se
organizar-se de
estudante ao manter organização, organizar,
forma
longo do organização ao porém precisou necessitando de
autônoma e
processo. longo do de muito auxílio pouco auxílio
auxiliou outros
processo. externo. externo.
estudantes.
Fonte: elaborado pelo autor.
A formação do professor de
matemática
Dicas do(a) Professor(a)

Bloco 5
Ana Cecília Moz Alves Rodrigues
Leitura Fundamental
Prezado aluno, as indicações a seguir podem estar disponíveis
em algum dos parceiros da nossa Biblioteca Virtual (faça o login
por meio do seu AVA), e outras podem estar disponíveis em sites
acadêmicos (como o SciELO), repositórios de instituições
públicas, órgãos públicos, anais de eventos científicos ou
periódicos científicos, todos acessíveis pela internet.
Isso não significa que o protagonismo da sua jornada de
autodesenvolvimento deva mudar de foco. Reconhecemos que
você é a autoridade máxima da sua própria vida e deve,
portanto, assumir uma postura autônoma nos estudos e na
construção da sua carreira profissional.
Por isso, nós o convidamos a explorar todas as possibilidades da
nossa Biblioteca Virtual e além! Sucesso!
Indicação de leitura 1
No e-book Didática: planejamento e avaliação, você
encontra as tendências e abordagens pedagógicas da
didática, a importância do planejamento para a
organização do processo de ensino-aprendizagem e as
diferentes concepções de avaliação, assim como o
impacto delas nos sistemas educacionais. Ao final, o
material conta com reflexões sobre a prática docente.
Referência:
SILVA, A. D. da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora
e Distribuidora Educacional S.A., 2017.
Indicação de leitura 2
O e-book Avaliação na educação aborda os
diferentes tipos de avaliação e o impacto delas nos
sistemas educacionais, além de explanar acerca das
teorias e ideologias que cercam os diversos tipos de
processos avaliativos.
Referência:
ARCAS, P. H. Avaliação na educação. Londrina: Editora e
Distribuidora Educacional S.A., 2017.
Dica do(a) Professor(a)
Assista à entrevista Formação dos professores de matemática – Conexão,
do Canal Futura. Como a formação dos professores de matemática pode
ser melhorada?

Figura 1 – Entrevista do Canal Futura

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=U5cLg2uzDjI . Acesso

em: 24 mar. 2023.
Referências
ARCAS, P. H. Avaliação na educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A.,
2017.

HATTIE, J. 10 princípios para a aprendizagem visível: educar para o sucesso. John Hattie,
Klaus Zierer; tradução: Grasielly Hanke Angeli; revisão técnica: Luciana Vellinho Corso.
Porto Alegre: Penso, 2019.

LEITE, M. D. S. et al. Matemática é realidade: estratégias de contextualização na prática

pedagógica. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 8, n. 9, p. 99-
115, 2020.

MOREIRA, P. C. A formação matemática do professor: licenciatura e prática docente

escolar. Plínio Cavalcanti Moreira, Maria Manuela M. S. David. Belo Horizonte: Autêntica
Editora, 2010.

RODRIGUES, M. A. C. As dificuldades de aprendizagem e suas origens: da conceituação

aos equívocos. In: DENDASK, Carla; GELLIS, Claudio Alberto & NASSIRI, Reza. Reflexões,
proposições e desafios na construção do conhecimento acadêmico e científico no Brasil.
São Paulo: CPDT, 2022.

SILVA, A. D. da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora

Educacional S.A., 2017.
Bons estudos!