Didática:

Planejamento e
Avaliação
A prática docente
• Unidade de Ensino: 04
• Competências da Unidade: Compreender aspectos
relacionados à prática docente.
• Resumo: Nesta aula busca-se aprofundar os
conhecimentos sobre a prática docente, articulando-os
com o planejamento, os objetivos e as avaliações.
• Palavras-chave: Didática, prática docente, processo de
ensino e aprendizagem, recursos, técnicas,
procedimentos, conceitos, inovações.
• Título da Teleaula: A prática docente.
• Teleaula nº: 04
Contextualização

Contribuições da didática para a prática docente.

A prática docente no processo de ensino e de

aprendizagem.

Conceitos de multi, pluri, inter e transdisciplinaridade.

Inovações nas práticas educacionais e a identidade

docente.
Contribuições da
didática para a
prática docente
Formação docente

Direciona-se por
três aspectos:

Formação
Formação Formação
teórico-
didática prática
científica

(MALHEIROS, 2012)
A didática e o papel docente

Para Libâneo (1994), a didática é indutora do

processo de aprendizagem à medida que se
relaciona: ao processo de ensino, ao método de
ensino, aos procedimentos de aprendizagem, aos
materiais didáticos e à gestão da situação de ensino.

Papel do professor: articular essas dimensões para

motivar e orientar a aprendizagem.
Articulação professor-aluno

Está relacionada à capacidade do docente exercer as

funções:

Incentivadora Orientadora
Estimular o desejo ao Evidenciar o caminho a
conhecimento e ser percorrido para atingir
capacidades em ação os objetivos
“De acordo com Haydt (1994), é a confluência entre as
funções incentivadora e orientadora que permite a
ocorrência da mediação necessária para que os alunos
possam construir os conhecimentos de forma autônoma,
crítica e reflexiva”.
(SILVA, 2016)

Disponível em: https://bit.ly/3enkTkV.

Acesso em: jul. 2022.
Prática docente
Prática educativa

- Constante investigação.

- Parceria entre os
profissionais da escola.

- Prática docente:
planejada e intencional.

Disponível em: https://bit.ly/2PTiMMY.

Acesso em: jul. 2022.
A reformulação das posturas

A concepção na prática A relação na construção

contemporânea não é a do conhecimento, assim
mesma de décadas ou como as relações de
séculos anteriores. poder, se modificaram.

Disponível em: https://bit.ly/3yMxHgc.

Acesso em: jul. 2022.
Autoridade docente

Encontra-se no equilíbrio entre propiciar a autonomia

para o aluno e não ser diretivo.

O professor é capaz de orientar o aluno a construir o

conhecimento, (re)orientando, quando necessário, e
possibilitando condições para o aprendizado.
Transposição didática

Composto de conceitos
e teorias complexas.
Conhecimento
teórico-científico

Conhecimento
inteligível
Assimilação, com a
essência mantida.
Prática docente no
processo de ensino-
aprendizagem
Conceitos relevantes

• Caminho a trilhar para alcançar

Método um objetivo.
• Roteiro geral.

Metodologia • Reflexão sobre quais são os

de ensino métodos mais adequados.

Técnica • Operacionalização do método.

HAYDT (1994)
MASETTO (1997)
PILETTI (2006 e 2010)
Conceitos relevantes

• Maneira de efetuar.
Procedimentos
• Descrição das atividades.

Estratégia • Conjunto de meios para cumprir

de ensino os objetivos.

Recursos • Ferramentas utilizadas.

didáticos • Visuais, auditivos e audiovisuais.

HAYDT (1994)
MASETTO (1997)
PILETTI (2006 e 2010)
Classificação dos métodos

Individualizados Socializados
• Valorização às • Enaltecem a interação
diferenças individuais e social, se efetivam em
adequação aos níveis. grupo.

Socioindividualizados
• Combinam as duas
atividades, alternando-
se em fases.
Exemplificações

Unidades Trabalho
Montessori
didáticas em grupo

Solução de Estudo
Projetos
problemas dirigido

Estudo
Descoberta Jogos
de caso
Apropriação de
métodos, técnicas e
recursos
Conhecendo

Atuação da coordenadora: capacitar o corpo docente

para o uso de novas metodologias.

Propósito: selecionar, organizar e apresentar os

métodos e técnicas que podem aprimorar a proposta
pedagógica.
Problematizando
 Quais as definições para métodos, metodologias de
ensino, técnicas, procedimentos, estratégias de ensino
e recursos didáticos?
 Qual metodologia é a mais adequada para a concepção
de ensino-aprendizagem da escola?
Resolvendo

 Compreensão dos aspectos presentes no PPP.

Disponível em: https://bit.ly/3sYTifP.

 Elaboração de um painel conceitual. Acesso em: jul. 2022.

 Dinâmica para problematização da realidade.

Reflita e responda ao
seguinte
questionamento:
Qual a relevância de refletir sobre a prática docente?
Perspectivas presentes
na prática docente
Formas de articulação entre as disciplinas

Disciplinaridade
• O aluno se adapta ao conhecimento, não o
inverso.
• Disciplinas apresentadas de forma segmentada,
fragmentada e independente.
• Ato de uma disciplina explicar a realidade a partir
de seu arcabouço teórico e metodológico próprio.
Formas de articulação entre as disciplinas

Multidisciplinaridade
• Forma clássica de organização de saberes.
• Temática comum, sem interligação das disciplinas
de áreas de conhecimento diversos.
Pluridisciplinaridade
• Justaposição de diversas disciplinas, com foco nas
relações entre elas.
• Temática comum, com cooperação e sem
coordenação.
Formas de articulação entre as disciplinas

Interdisciplinaridade
• Avanço na construção de um saber não
fragmentado ou disciplinar.
• Relaciona a interação entre disciplinas e seus
respectivos métodos e/ou aportes conceituais.
• Objetiva o aprofundamento do entendimento de
um determinado objeto.
• Três graus: de aplicação, epistemológico, de
geração de novas disciplinas.
Formas de articulação entre as disciplinas

Transdisciplinaridade
• Uma evolução das relações interdisciplinares, ou
seja, uma etapa posterior.
• Globalização do conhecimento, uma vez que as
disciplinas não mais apresentariam fronteiras.
• Exige uma nova organização curricular e práticas
docentes inovadoras.
Incorporação das
tecnologias no
processo de ensino-
aprendizagem
Tecnologia nas práticas educativas

Uma realidade, em um mundo cada vez mais globalizado.

Sua inserção será eficiente e efetiva se estiver atrelada a

uma prática pedagógica multidimensional e coerente com
as necessidades educativas dos alunos.

Disponível em: https://bit.ly/3uiOQZW.

Acesso em: jul. 2022.
Identidade do educador no mundo contemporâneo

Formação inicial e continuada adequada.

Modificações nas práticas.

Postura crítica e reflexiva em busca de novos caminhos.

Metodologia/aprendizagem ativa

Se caracteriza pela inter-relação entre educação,

cultura, sociedade, política e escola.

É desenvolvida por meio de métodos ativos e Disponível em: https://bit.ly/3RbGjnP.

criativos, centrados na atividade do estudante com Acesso em: jul. 2022.

a intenção de propiciar a aprendizagem.

Dá ênfase ao papel protagonista do aluno, ao seu

envolvimento participativo e reflexivo, com
orientação do professor.
(BACICH e MORAN, 2018)
Pontos de atenção

Usabilidade
Escalabilidade
Convergência
Portabilidade
Proximidade
Inovações nas
práticas educacionais
Ensino híbrido (Blended learning)

É caracterizado por combinar práticas

pedagógicas presenciais e a distância,
em ambientes físicos e virtuais.

É um conceito que integra práticas, Disponível em: https://bit.ly/3sGXqkF.

Acesso em: jul. 2022.

estratégias, espaços e ritmos.

Permeado pela personalização e

individualização das necessidades
educativas dos estudantes.
Elementos que fundamentam o ensino híbrido

Aprendizado
• Autonomia e responsabilização
individualizado e
do aluno.
personalizado

Conhecimento
• Respeito ao ritmo, interesse e
processual e
conhecimento prévio.
gradativo

Valorização dos • Escola como comunidade de

relacionamentos aprendizagem.
Modalidades do ensino híbrido

• Rotação por estações

Modelo • Laboratório rotacional
de rotação • Sala de aula invertida
• Rotação individual

Modelo
Modelo Modelo
virtual
flex a la carte
enriquecido
Implementação do
ensino híbrido
Conhecendo

Atuação da coordenadora: implementação do ensino

híbrido.

Objetivo: incorporar a tecnologia de maneira efetiva,

transformando as práticas pedagógicas.
Problematizando
 Como as inovações, em termos educacionais, têm
modificado a identidade do docente contemporâneo?
 De que modo incorporar o ensino híbrido como prática
pedagógica do processo de ensino-aprendizagem?
Resolvendo

 Inovação disruptiva e implantação gradual.

 Diversidade no fazer pedagógico.

Disponível em: https://bit.ly/2Q2jE2e.
Acesso em: jul. 2022.

 Desenvolvimento de algumas características:

• Motivação, comprometimento, atenção,
concentração, criticidade, trabalho em equipe.
Mentimeter
Recapitulando

Contribuições da A prática docente no

didática para a processo de ensino e
prática docente. de aprendizagem.

Conceitos de multi, Inovações nas práticas

pluri, inter e educacionais e a
transdisciplinaridade. identidade docente.
Referências
BACICH, L.; MORAN, J. (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 1994.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MALHEIROS, B. T. Didática geral. São Paulo: GEN, 2012.
MASETTO, M. T. Didática: a aula como centro. 4. ed. São Paulo: FTD, 1997.
PILETTI, C. Didática geral. São Paulo: Ática, 2010.
SILVA, A. D. da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional, 2016.