M4 | Pretende-se que cada formando, após este módulo esteja apto a:

• Escolher e a aplicar as técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos objetivos,

aos públicos-alvo e ao contexto de formação;

• Descrever as vantagens e importância da criatividade em meio pedagógico;

• Identificar estratégias inclusivas de públicos diferenciados;

• Identificar vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em

contextos diferenciados.

Metodologias e Estratégias Pedagógicas

1.Metodologias e técnicas de ensino e aprendizagem específicas para adultos

Andragogia – respeito pelas características específicas dos formandos adultos
A aprendizagem de adultos deve ser uma aprendizagem ativa, que envolva o formando no seu
processo de aprendizagem, através da experimentação, manipulação, descoberta, etc…
Quanto mais ativo e participativo o formando se encontrar na formação, maior será o seu interesse.
O formador deve estimular a participação, recorrendo o máximo possível a métodos ativos, para
que desta forma, o formando interaja e se sinta um elemento construtivo da formação.
Na formação de adultos o formador deve aproveitar as experiências de cada um dos formandos
para desenvolver competências e estimular novas aprendizagens.

• Capacitar o formando para aprender de forma significativa e autónoma.

• E-learning – ensino a distância que valoriza o autoestudo.
• Permitir que cada formando aprenda e progrida ao seu próprio tempo.
2.Métodos e Técnicas de estudo

• Repetição
• Significado
• Segmentação
• Associação
• Organização
• Visualização
• Atenção
• Motivação
Métodos Pedagógicos
Conjunto coerente de ações do formador, destinadas a fazer desenvolver:
o A capacidade de aprender novas habilidades,
o Obter novos conhecimentos,
o Modificar atitudes e comportamentos.
Implica ordenação de meios e direção a um fim, e consiste na aplicação coordenada de um
técnicas e procedimentos.
Os métodos pedagógicos situam-se ao nível da organização e da sistematização de
procedimentos e atitudes de formadores e formandos no contexto da situação de formação.

Os métodos utilizados na Formação Profissional assumem uma importância tão grande que os
conteúdos dos programas têm reflexos diferentes nos formandos, consoante se utilizam
métodos passivos ou ativos.

Sejam quais forem as finalidades da formação, o método é sempre um elemento fundamental na

determinação dos caminhos a percorrer por formandos e formadores, e na orientação do trabalho
pedagógico que é desenvolvido por uns e por outros.

Neste módulo pretende-se fazer uma síntese dos principais métodos e técnicas que um formador
dispõe para a dinamização das suas acções de formação.

Inicia-se com uma breve caracterização dos diferentes métodos identificando as suas principais
características, as vantagens e desvantagens de cada um deles por forma a permitir ao formador
proceder à selecção daqueles que melhor se adequem aos objectivos e à situação específica da
formação.

Pode definir-se método como o modo consciente de proceder para alcançar um fim definido;
como um meio de transmissão de saberes; como um elemento autónomo e fundamental na relação
de formação.

Os métodos pedagógicos situam-se ao nível:

• Da organização e sistematização de procedimentos;

• Das atitudes de formadores e formandos, estando diretamente ligados com teorias e
práticas que tornam possível a aquisição de conhecimentos e aprendizagens de
procedimentos, hábitos e atitudes.

DEFINIÇÃO DE MÉTODO PEDAGÓGICO

Um método pedagógico define um conjunto coerente de ações do formador, destinadas a fazer

desenvolver nas pessoas a capacidade de aprender novas habilidades, obter novos conhecimentos
e modificar atitudes e comportamentos. Implica ordenação de meios e direção a um fim, e consiste
na aplicação coordenada de um conjunto de técnicas e procedimentos. Método significa caminho,
percurso.

O célebre dito “caminhante não há caminho, o caminho faz-se ao andar” tem suscitado uma série
de comentários e de interpretações, e se o quisermos ligar aos Métodos Pedagógicos teremos
necessariamente de ponderar a hipótese de que o mesmo se deverá ir concretizando à medida que
a formação decorre.
 Os métodos pedagógicos são vulgarmente classificados
como Expositivos, Interrogativos, Demonstrativos e Ativos, representando cada um deles, um
papel essencial no evoluir das situações de formação.

A. Método expositivo
Caracteriza-se por:
o Comunicação unilateral/descendente;
o Método tradicional;
o Sessões: coletivas;
o Conteúdo: conhecimentos teóricos;
o Formador: autoridade;
o Formandos: agentes passivos;
o Relacionamento: formal – distanciado.
B. Método Interrogativo
Caracteriza-se por:
o Comunicação processada nos dois sentidos;
o Formulação de questões;
o Formador: ativo;
o Formando: ativo;
o Promove o desenvolvimento de capacidades cognitivas;
o Método complementar a outros métodos;
o Utilizado quando se pretende controlar um conhecimento adquirido ou promover a
descoberta.
C. Método Demonstrativo
Caracteriza-se por:
o Transformação do saber teórico em saber prático;
o Utilizado para aprendizagens psicomotoras;
o Exibição da correta execução (explicitar, demonstrar, executar e controlar);
o Formando ativo: imitação do gesto do formador;
o Permite manejar corretamente ferramentas e equipamentos.
D. Método Ativo
Caracteriza-se por:
o Formação centrada no formando;
o Formador: animador e facilitador;
o Aprendizagens: pela própria atividade, partilha de experiências;
o Ênfase na descoberta pessoal;
o Avaliação: formativa
3.Técnicas Pedagógicas
Técnicas pedagógicas:
Conjunto de meios ou formas que o formador utiliza, e que permite pôr em prática o método ou
métodos desejados, ou seja, auxilia o método.
As técnicas utilizadas devem estar sempre de acordo com os métodos utilizados.
 • Trabalho de grupo
• Brainstorming
• Estudo de Caso
• Jogos Pedagógicos
• Autoscopia
• Jogo de Papéis
• Dinâmicas de grupo
• Exercícios práticos
• Colóquio
• Conferência
• Demonstração
• Técnica das Perguntas
• Aprendizagem por observação (no posto de trabalho)
Critérios de seleção dos métodos e técnicas: Imaginem que estão a criar uma formação, que
fatores teriam em consideração na escolha dos métodos e das técnicas?
Não poderiam esquecer: 1. Os objetivos; 2. O grupo de formandos; 3. O local e o contexto
da formação.
Relações dentro do grupo de formação:
A aprendizagem faz-se da interação entre os diferentes elementos do grupo formativo. Os
trabalhos de grupo favorecem a cooperação e colaboração. Aprendem com os próprios
erros e com os erros dos outros. As tarefas são vistas como desafios partilhados.
Teoria Socio-construtivista de Vygotsky: Um dos principais conceitos é o de “zona de
desenvolvimento proximal” que será a distância entre o desenvolvimento real dos
formandos e aquilo que eles têm potencial de alcançar (entre o ser e o tornar-se)
4.Criatividade Pedagógica
O formador criativo desafia a inteligência das pessoas que estão consigo, obriga-as a olhar para
os problemas de maneira diferente, a encontrar soluções incomuns para problemas que afinal não
eram bem o que pensavam. Como facilitador e dinamizador de aprendizagens, é responsabilidade
do formador gerar um ambiente propício para atividades diferentes, e antes que o grupo consiga
ganhar asas para encontrar soluções novas de forma autónoma, terá que ser o formador a propor
momentos que apelem à inventividade. E aqui, o mundo é o limite.
O ensino da criatividade (por exemplo, através da realização de programas de treino específicos)
pode constituir um meio de provocar o desenvolvimento global das pessoas envolvidas, de
despertar nelas toda uma série de capacidades de desenvolvimento pessoal e profissional que
muitas vezes estão adormecidas.
Características da criatividade pedagógica

• Capacidade de sentir os problemas;

• Disposição para vencer as dificuldades em vez de se imobilizar por elas;
• Curiosidade;
• Apresentação de atividades empreendedoras;
• Autonomia;
• Atenção às diferenças dos formandos, aumentando as possibilidades de aprendizagem.
Potencializar a atitude criativa
 • Prepare-se para inovar antes da formação. Permita que a sua mente se mantenha aberta à
diferença.
• Comece por pôr em causa os princípios básicos da sessão que imaginou.
• Imagina, por exemplo, como faria sem a apresentação de PowerPoint que construir, ou
sem a documentação que planeou entregar aos formandos.
• Elabore um plano diferente para a sessão, não se fique apenas pelo plano B… o alfabeto
tem muitas mais letras.
• Saia da sua zona de conforto e em pouco tempo encontrará outras formas de desenvolver
a sua sessão.
• Use técnicas ativas diferentes e inovadoras;
• Os formandos vão gostara da sensação de novidade e contribuirão com a sua imaginação.
• Todos os grupos são diferentes, encontre alternativas que os surpreendam e encontrará
no seu feedback oportunidades para desenvolver os conteúdos de forma singular.
• Aprenda com os formandos.
Dramatização de cenários pedagógicos

• A dramatização é utilizada como forma de expressão de experiências.

• Esta prática visa promover a aproximação pedagógica e proporciona a participação e
interação dos envolvidos no processo educativo.
5.Inclusão em Grupos Coesos
“A união faz a força”
o Respeito pela diferença para criar homogeneidade grupal
o Utilização de diferentes técnicas, processos e produtos.
o Existe uma interdependência entre si, pois trabalham em função de um objetivo comum,
atingindo pela contribuição do trabalho desenvolvido por todos;
o Existe a oportunidade de todos participarem nas decisões, o que contribui para a
corresponsabilização.
A coesão do grupo permite:

• Que os membros permaneçam juntos

• Que os membros do grupo confiem e sejam leais;
• Que os seus membros sejam seguros;
• Que os seus membros se deixem influencias pelo grupo;
• Que aumente significativamente a satisfação dos seus membros, à medida que o
trabalho se desenvolve;
• Que a interação entre os seus membros se intensifique.
6.Atividades Indoor e Outdoor
Indoor → Mais apropriado para a coesão grupal, aquisição de conhecimentos e competências
em geral.
Outdoor → Mais adequado para trabalhar o espírito de equipa (Team Building), a liderança, o
autoconhecimento…
7.Vantagens e desvantagens
O formador deverá utilizar os métodos e técnicas pedagógicas que estejam de acordo com os seus
princípios, com a sua personalidade, com os objetivos e finalidade da aprendizagem.
O formador deverá também e, sobretudo, ativar o formando no processo, levando-o a pensar,
duvidas e questionar, de forma racional, a validade daquilo que vai recebendo, pois só desta forma
chegará a reformulações e adaptações, só desta forma se processará a verdadeira aprendizagem.

Pirâmide de aprendizagem de William Glasser