AULA ATIVIDADE ALUNO Licenciaturas

AULA
ATIVIDADE
ALUNO

Curso:
Licenciaturas
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Disciplina: Inovação Educacional

Teleaula: 02

Prezado(a) aluno(a),

Esta aula atividade tem a finalidade de promover o estudo dos assuntos trabalhados na
Unidade 2 da disciplina Inovação Educacional, cuja abordagem se dá sobre as
“Metodologias Ativas”.

Ela está dividida em duas etapas, dispostas da seguinte forma.

- Etapa 1: 1h20.

- Intervalo: 20 min.

- Etapa 2: 1h20.

Leia, atentamente, as questões antes de resolvê-las.

ETAPA 1 – LEITURA E QUESTÕES

1. Leia o trecho seguinte.

Diante aos novos rumos da pedagogia, surgem as metodologias ativas de ensino-

aprendizagem que são entendidas como um meio que proporciona o aprender a
aprender, centrando-se nos princípios de uma pedagogia crítica, reflexiva e interativa.
Então, o conceito de aprender fazendo, baseia-se na produção do conhecimento através
da ação-reflexão-ação, reafirmando a premissa de que o processo de ensino e de
aprendizagem precisa estar vinculado ao contexto prático presente ao longo de toda a
carreira do estudante. Dessa forma, apropriar-se desse novo paradigma na formação
dos acadêmicos implica no confronto de novos desafios, como a construção de um
currículo integrado, em que o eixo da formação articule a tríade prática-trabalho-
entendimento.
As metodologias ativas mostram-se como uma concepção educacional que
coloca os estudantes como principais agentes de seu aprendizado, pois percebe-se, que
através dela, o estímulo à crítica e à reflexão, incentivadas pelo professor que conduz a
aula propicia ao aluno um aprendizado de uma forma mais participativa, uma vez que,
a colaboração dos alunos como sujeitos ativos traze fluidez e essência de tal
possibilidade educativa em sala. O aluno é a centralidade dessa metodologia, haja visto,
que as novas tendências na educação do século XXI exigem a inovação pedagógica.
Nesse processo, o estudante envolve-se de forma ativa e atuante em seu próprio
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processo de aprendizagem, e o professor incumbe-se no papel de orientar e mediar as

discussões sobre a solução dos dilemas apresentados.
A tendência contemporânea evidencia uma prática educativa implicada
mudança nos conteúdos e no modo de avaliar, ao considerar as finalidades do ensino,
de acordo com um modelo centrado na formação integral do estudante. O educador
deverá ser o promotor de uma prática educacional viva, agradável, afetuosa, (com
precisão científica e conhecimento técnico) mas sempre à cata da transformação. O
professor deverá ser encarado como tutor, sendo aquele que ampara, protege, defende
e guarda, haja visto, que nesta nova postura de educação, respeita, escuta e acredita na
capacidade do acadêmico. Então, essa interação servirá para consolidar a relação e a
interação entre professor e aluno, no ato comum de conhecer e se reconhecerem, não
mais numa relação verticalizada e estática, mas numa base dialógica de confiança mútua
permitido um ambiente de apoio, liberdade e aprendizado.

(ZALUSKI, Felipe Cavalheiro & OLIVEIRA, Tarcisio Dorn de. Metodologias ativas:
uma reflexão teórica sobre o processo de ensino e aprendizagem. Disponível
em: file:///D:/Downloads/556-14-3432-1-10-20180516.pdf. Acesso em: 6 mar.
2023.)

Após a leitura e relembrando o que foi estudado sobre as Metodologias Ativas, aponte
como os alunos precisam ser vistos dentro dessa perspectiva.

2. Continue sua leitura a respeito das Metodologias Ativas, e responda.

Com a facilidade de acesso aos recursos tecnológicos digitais e por suas

potencialidades terem grande aderência ao ensino com metodologias ativas, um
detalhe que merece ser explicitado é que as metodologias ativas podem ser usadas sem
os recursos digitais. Há também metodologias ativas que podem ser aplicadas em uma
tarefa, e outras que são compostas por diversas tarefas. Ou seja, cada metodologia ativa
tem suas características específicas e devem ser aplicadas segundo o objetivo
pedagógico e suas possiblidades e limitações, assim como qualquer recurso pedagógico.

(DALBEN, Adilson. Inovação educacional. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional

S.A., 2020, p. 13 – Unidade 2.)

Sobre as Metodologias Ativas, analise se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou

falsas (F).

( ) A diferenciação entre as Metodologias Ativas está naquilo que priorizam como

propósito, nas técnicas ou nos recursos que usam ou no tipo de conhecimento que
abarcam.
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( ) No trabalho com as Metodologias Ativas, o aluno precisa fazer pesquisas, levantar

hipóteses, testar essas hipóteses para verificar se são válidas, argumentar e ouvir, só
não debater.
( ) Com o uso das Metodologias Ativas, espaços para a produção coletiva são abertos
ao mesmo tempo em que as trocas de ideias levam a um aprimoramento da solução
encontrada.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

a) V – F – V
b) V – F – F
c) F – V – V
d) F – V – F
e) V – V – F

3. Leia esta explicação do que vem a ser o Ensino Híbrido.

O Ensino Híbrido configura-se na oferta de diferentes espaços de ensino-aprendizagem

no contexto escolar, promovendo a autonomia dos alunos para que possam trabalhar
em grupos e compartilharem conhecimentos. Sendo assim, esses espaços se tornam
complexos sistemas de interações entre aluno-conhecimento, aluno-professor, aluno-
aluno, no qual o professor não assume mais o papel de detentor do conhecimento, mas
todos os envolvidos no processo são responsáveis por essa construção, assim como as
diferentes ferramentas digitais.

(BACICH, 2016, p. 5. In: DALBEN, Adilson. Inovação educacional. Londrina: Editora e

Distribuidora Educacional S.A., 2020, p. 26 – Unidade 2.)

Pensando nas características do Ensino Híbrido, analise as definições e os modelos a

seguir, associando cada um ao próprio contexto.

(1) Modelo de Rotação por Estação

(2) Laboratório Rotacional
(3) Sala de Aula Invertida

( ) Nesses espaços, os alunos recebem tarefas para que, de forma autônoma, cumpram
os objetivos previamente determinados pelo professor.
( ) Nesse modelo, o aluno deve se preparar para a aula explorando todas as
potencialidades dos recursos digitais.
( ) Nesse modelo, deve haver pelo menos um bloco que requeira o uso de recursos
digitais, não importando sua finalidade.
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4. Leia o texto a seguir.

O que é gamificação?

Afinal, o que é gamificação? A palavra se origina do termo, em

inglês, gamification, que significa, segundo Luciane Maria Fadel e Vania Ribas
Ulbricht:

“[...] a aplicação de elementos de jogos em atividades de não jogos. Assim, embora

a palavra tenha sido utilizada pela primeira vez em 2010, a gamificação tem sido
aplicada há muito tempo. Na educação, por exemplo, a criança podia ter seu trabalho
reconhecido com estrelinhas (recompensa) ou as palavras iam se tornando cada vez
mais difíceis de serem soletradas no ditado da professora.”

(Luciane Maria Fadel e Vania Ribas Ulbricht)

Ou seja, a gamificação é baseada na utilização de elementos de jogos digitais

(avatares, desafios, rankings, prêmios etc.) em contextos diferentes da sua proposta
original. Essa prática ainda conta com a presença constante das características
inerentes ao jogo como a competição, os feedbacks instantâneos, a evolução e a
recompensa (premiação).

Quais são os principais benefícios?

A utilização da gamificação na educação oferece inúmeras vantagens no processo de

ensino-aprendizagem, principalmente no que se refere à superação do desinteresse
dos estudantes em sala. Preparamos uma lista com os principais benefícios da
gamificação na educação.

• Maior interação social e maior participação dos alunos em sala.

• Aulas mais dinâmicas.
• Desenvolvimento da criatividade, autonomia e colaboração.
• Promoção do diálogo.
• Alunos mais engajados, curiosos e motivados.
• Maior absorção e retenção do conteúdo.
• Estimulo ao protagonismo e na resolução de problemas.
• Aprendizado ocorre de forma lúdica.
• Melhora de resultados e desempenho.
• Desenvolvimento de competências socioemocionais.
[...]

(GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO: o que é e como pode ser aplicada. Disponível em:

https://sae.digital/gamificacao-na-educacao/. Acesso em: 10 mar. 2023.)
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Levando em consideração o que foi lido e o que foi estudado sobre a GAMIFICAÇÃO,
responda: Por que trabalhar com essa proposta em sala de aula é uma saída relevante
no processo de ensino e de aprendizagem?

ETAPA 2 – APLICAÇÃO DE CONCEITOS

Leia o artigo, “Sala de aula invertida: da inversão das aulas à reconstrução do processo
de ensino e de aprendizagem”, de Claudia Maria Bezerra da Silva, arquivo
disponibilizado junto a esta aula atividade, para responder à questão a seguir.

5. A partir da leitura do artigo proposto e do que foi estudado em nossa disciplina, como
se dá o modelo de Metodologia Ativa denominado Sala de Aula Invertida, e quais as
potencialidades desse modelo?

Bom trabalho!
Abraços,
Prof.ª Adriana.