AULA ATIVIDADE TUTOR Licenciaturas

AULA
ATIVIDADE
TUTOR

Curso:
Licenciaturas
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Disciplina: Inovação Educacional

Teleaula: 02

Prezado(a) tutor(a),
Esta aula atividade tem a finalidade de promover o estudo dos assuntos trabalhados na
Unidade 2 da disciplina Inovação Educacional, cuja abordagem se dá sobre as
“Metodologias Ativas”.
Ela está dividida em duas etapas, dispostas da seguinte forma.
- Etapa 1: 1h20.
- Intervalo: 20 min.
- Etapa 2: 1h20.
Os alunos deverão ler e responder às questões a seguir.

ETAPA 1 – LEITURA E QUESTÕES

1. Leia o trecho seguinte.

Diante aos novos rumos da pedagogia, surgem as metodologias ativas de ensino-

aprendizagem que são entendidas como um meio que proporciona o aprender a
aprender, centrando-se nos princípios de uma pedagogia crítica, reflexiva e interativa.
Então, o conceito de aprender fazendo, baseia-se na produção do conhecimento através
da ação-reflexão-ação, reafirmando a premissa de que o processo de ensino e de
aprendizagem precisa estar vinculado ao contexto prático presente ao longo de toda a
carreira do estudante. Dessa forma, apropriar-se desse novo paradigma na formação
dos acadêmicos implica no confronto de novos desafios, como a construção de um
currículo integrado, em que o eixo da formação articule a tríade prática-trabalho-
entendimento.
As metodologias ativas mostram-se como uma concepção educacional que
coloca os estudantes como principais agentes de seu aprendizado, pois percebe-se, que
através dela, o estímulo à crítica e à reflexão, incentivadas pelo professor que conduz a
aula propicia ao aluno um aprendizado de uma forma mais participativa, uma vez que,
a colaboração dos alunos como sujeitos ativos traze fluidez e essência de tal
possibilidade educativa em sala. O aluno é a centralidade dessa metodologia, haja visto,
que as novas tendências na educação do século XXI exigem a inovação pedagógica.
Nesse processo, o estudante envolve-se de forma ativa e atuante em seu próprio
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processo de aprendizagem, e o professor incumbe-se no papel de orientar e mediar as

discussões sobre a solução dos dilemas apresentados.
A tendência contemporânea evidencia uma prática educativa implicada
mudança nos conteúdos e no modo de avaliar, ao considerar as finalidades do ensino,
de acordo com um modelo centrado na formação integral do estudante. O educador
deverá ser o promotor de uma prática educacional viva, agradável, afetuosa, (com
precisão científica e conhecimento técnico) mas sempre à cata da transformação. O
professor deverá ser encarado como tutor, sendo aquele que ampara, protege, defende
e guarda, haja visto, que nesta nova postura de educação, respeita, escuta e acredita na
capacidade do acadêmico. Então, essa interação servirá para consolidar a relação e a
interação entre professor e aluno, no ato comum de conhecer e se reconhecerem, não
mais numa relação verticalizada e estática, mas numa base dialógica de confiança mútua
permitido um ambiente de apoio, liberdade e aprendizado.

(ZALUSKI, Felipe Cavalheiro & OLIVEIRA, Tarcisio Dorn de. Metodologias ativas:
uma reflexão teórica sobre o processo de ensino e aprendizagem. Disponível
em: file:///D:/Downloads/556-14-3432-1-10-20180516.pdf. Acesso em: 6 mar.
2023.)

Após a leitura e relembrando o que foi estudado sobre as Metodologias Ativas, aponte
como os alunos precisam ser vistos dentro dessa perspectiva.

Caro(a) tutor(a), nessa questão, o(a) aluno(a) deverá retomar alguns pontos estudados
na Unidade 2, voltando o foco de atenção para o papel dos alunos em meio às
Metodologias Ativas, considerando que uma metodologia ativa começa a partir de uma
tarefa que o aluno efetivamente queira cumprir. A motivação interna desse aluno está
no fato de ele se sentir realizado em cumprir aquela tarefa, de maneira diversa do que
ocorre em relação aos motivadores externos, como uma nota a ser dada pelo professor.
As metodologias ativas pressupõem que os alunos também decidam sobre os caminhos
que trilharão para resolver os problemas e que, de forma paralela, construam seus
conhecimentos. Nesse processo, os alunos devem estar aptos a resolver problemas, pois
é com essa participação dos alunos, não só nas ações, mas também nas decisões, que
seu conhecimento e competências serão desenvolvidos.

2. Continue sua leitura a respeito das Metodologias Ativas, e responda.

Com a facilidade de acesso aos recursos tecnológicos digitais e por suas

potencialidades terem grande aderência ao ensino com metodologias ativas, um
detalhe que merece ser explicitado é que as metodologias ativas podem ser usadas sem
os recursos digitais. Há também metodologias ativas que podem ser aplicadas em uma
tarefa, e outras que são compostas por diversas tarefas. Ou seja, cada metodologia ativa
tem suas características específicas e devem ser aplicadas segundo o objetivo
pedagógico e suas possiblidades e limitações, assim como qualquer recurso pedagógico.
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(DALBEN, Adilson. Inovação educacional. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional

S.A., 2020, p. 13 – Unidade 2.)

Sobre as Metodologias Ativas, analise se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou

falsas (F).

( ) A diferenciação entre as Metodologias Ativas está naquilo que priorizam como

propósito, nas técnicas ou nos recursos que usam ou no tipo de conhecimento que
abarcam.
( ) No trabalho com as Metodologias Ativas, o aluno precisa fazer pesquisas, levantar
hipóteses, testar essas hipóteses para verificar se são válidas, argumentar e ouvir, só
não debater.
( ) Com o uso das Metodologias Ativas, espaços para a produção coletiva são abertos
ao mesmo tempo em que as trocas de ideias levam a um aprimoramento da solução
encontrada.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

a) V – F – V
b) V – F – F
c) F – V – V
d) F – V – F
e) V – V – F

Caro(a) tutor(a), nessa questão, o(a) aluno(a) deverá perceber todo o contexto que
envolve as Metodologias Ativas no âmbito educacional, levando em consideração que
se trata de um processo que envolve o protagonismo do aluno, em meio a uma troca de
conhecimentos, e diante das possibilidades que elas propiciam. Nesse cenário, a
segunda alternativa está incorreta, pois, no trabalho com as Metodologias Ativas, o
aluno precisa fazer pesquisas, levantar hipóteses, testar essas hipóteses para verificar
se são válidas, argumentar e ouvir e, ainda, debater para poder defender sua ideia e ver
a aplicação dela (letra “a”).

3. Leia esta explicação do que vem a ser o Ensino Híbrido.

O Ensino Híbrido configura-se na oferta de diferentes espaços de ensino-aprendizagem

no contexto escolar, promovendo a autonomia dos alunos para que possam trabalhar
em grupos e compartilharem conhecimentos. Sendo assim, esses espaços se tornam
complexos sistemas de interações entre aluno-conhecimento, aluno-professor, aluno-
aluno, no qual o professor não assume mais o papel de detentor do conhecimento, mas
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todos os envolvidos no processo são responsáveis por essa construção, assim como as
diferentes ferramentas digitais.

(BACICH, 2016, p. 5. In: DALBEN, Adilson. Inovação educacional. Londrina: Editora e

Distribuidora Educacional S.A., 2020, p. 26 – Unidade 2.)

Pensando nas características do Ensino Híbrido, analise as definições e os modelos a

seguir, associando cada um ao próprio contexto.

(1) Modelo de Rotação por Estação

(2) Laboratório Rotacional
(3) Sala de Aula Invertida

( ) Nesses espaços, os alunos recebem tarefas para que, de forma autônoma, cumpram
os objetivos previamente determinados pelo professor.
( ) Nesse modelo, o aluno deve se preparar para a aula explorando todas as
potencialidades dos recursos digitais.
( ) Nesse modelo, deve haver pelo menos um bloco que requeira o uso de recursos
digitais, não importando sua finalidade.
Caro(a) tutor(a), nessa questão, espera-se que o(a) aluno(a) consiga relembrar as
características dos modelos de ensino híbrido destacados, associando cada um à sua
constituição. A resposta correta é 2, 3 e 1, pois no Modelo de Rotação por Estação, a
estruturação se constitui por estações de trabalho, cujo número pode variar. Deve haver
pelo menos uma delas que requeira o uso de recursos digitais, não importando sua
finalidade – se para pesquisa, simulação, jogo ou comunicação. Já no Laboratório
Rotacional, os alunos usam os recursos independentemente do local pelo qual acessam
os recursos digitais. Nesses espaços os alunos recebem tarefas para que, de forma
autônoma, cumpram os objetivos previamente determinados pelo professor. Por fim,
na Sala de Aula Invertida, o aluno deve se preparar para a aula explorando todas as
potencialidades dos recursos digitais. Mas isso não significa facilitar o entendimento
sobre a aula que o professor dará, como seria no modelo convencional.

4. Leia o texto a seguir.

O que é gamificação?

Afinal, o que é gamificação? A palavra se origina do termo, em

inglês, gamification, que significa, segundo Luciane Maria Fadel e Vania Ribas
Ulbricht:
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“[...] a aplicação de elementos de jogos em atividades de não jogos. Assim, embora

a palavra tenha sido utilizada pela primeira vez em 2010, a gamificação tem sido
aplicada há muito tempo. Na educação, por exemplo, a criança podia ter seu trabalho
reconhecido com estrelinhas (recompensa) ou as palavras iam se tornando cada vez
mais difíceis de serem soletradas no ditado da professora.”

(Luciane Maria Fadel e Vania Ribas Ulbricht)

Ou seja, a gamificação é baseada na utilização de elementos de jogos digitais

(avatares, desafios, rankings, prêmios etc.) em contextos diferentes da sua proposta
original. Essa prática ainda conta com a presença constante das características
inerentes ao jogo como a competição, os feedbacks instantâneos, a evolução e a
recompensa (premiação).

Quais são os principais benefícios?

A utilização da gamificação na educação oferece inúmeras vantagens no processo de

ensino-aprendizagem, principalmente no que se refere à superação do desinteresse
dos estudantes em sala. Preparamos uma lista com os principais benefícios da
gamificação na educação.

• Maior interação social e maior participação dos alunos em sala.

• Aulas mais dinâmicas.
• Desenvolvimento da criatividade, autonomia e colaboração.
• Promoção do diálogo.
• Alunos mais engajados, curiosos e motivados.
• Maior absorção e retenção do conteúdo.
• Estimulo ao protagonismo e na resolução de problemas.
• Aprendizado ocorre de forma lúdica.
• Melhora de resultados e desempenho.
• Desenvolvimento de competências socioemocionais.
[...]

(GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO: o que é e como pode ser aplicada. Disponível em:

https://sae.digital/gamificacao-na-educacao/. Acesso em: 10 mar. 2023.)

Levando em consideração o que foi lido e o que foi estudado sobre a GAMIFICAÇÃO,
responda: Por que trabalhar com essa proposta em sala de aula é uma saída relevante
no processo de ensino e de aprendizagem?

Caro(a) tutor(a), nessa atividade, espera-se que o(a) aluno(a) consiga chegar à conclusão
de que a Gamificação traz uma nova roupagem para as potencialidades de uma forma
geral, graças aos avanços dos recursos tecnológicos digitais e ao advento dos jogos
digitais. A abordagem metodológica com jogos estimula os alunos a compreenderem e
a memorizarem os conceitos e os procedimentos, desenvolve as competências e as
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habilidades socioemocionais e estimula a criação de diferentes estratégias. Além disso,

durante todo jogo, a cada aplicação do conhecimento ou da hipótese, o aluno é
provocado a planejar e a avaliar suas ações e a dos colegas. A gamificação traz uma
dinâmica para as aulas que tornam os alunos plenamente ativos. Gamificar o ensino
implica definir uma trajetória de aprendizagem, por meio de desafios, permitindo que
os alunos se sintam desafiados a vencê-los.

ETAPA 2 – APLICAÇÃO DE CONCEITOS

Leia o artigo, “Sala de aula invertida: da inversão das aulas à reconstrução do processo
de ensino e de aprendizagem”, de Claudia Maria Bezerra da Silva, arquivo
disponibilizado junto a esta aula atividade, para responder à questão a seguir.

5. A partir da leitura do artigo proposto e do que foi estudado em nossa disciplina, como
se dá o modelo de Metodologia Ativa denominado Sala de Aula Invertida, e quais as
potencialidades desse modelo?
Caro(a) tutor(a), nessa atividade, espera-se que o(a) aluno(a), com base na leitura
realizada e no que foi estudado, consiga compreender e responder que, nesse modelo,
o aluno precisa se preparar para a aula presencial, explorando todas as potencialidades
dos recursos digitais, isto é, antes mesmo de estar com a turma e com o professor,
presencialmente, o contato com o conteúdo já terá sido disponibilizado. Esse contato
inicial deve acontecer para que o tempo e o espaço da sala de aula sejam usados para
debates, para a resolução coletiva de problemas e para o desenvolvimento de
experimentos, visto que o contato inicial com o conteúdo já terá acontecido. A sala de
aula invertida permite que o processo de ensino e de aprendizagem seja otimizado,
porque os alunos desenvolvem as tarefas individuais, que não requerem interação,
antes da aula, deixando para a aula as tarefas que requerem interação, além de
poderem já levantar dúvidas e agregar conhecimentos para o momento destinado à sala
de aula. É necessário, nesse contexto, que fique claro que não se trata de se preparar
para aproveitar melhor o que o professor apresentará, mas sim de se preparar para
“qualificar o trabalho coletivo”, que partirá de uma base sólida.

Bom trabalho!
Abraços,
Prof.ª Adriana.