Iniciando nossa jornada

Caro aluno,
Seja bem-vindo ao curso metodologias e educação híbrida! Os objetivos principais são:
● apresentar um panorama sobre o que são Metodologias Ativas e sua importância no
contexto educacional atual; e
● contextualizar a Educação Híbrida enquanto abordagem pedagógica para inovação em
sala de aula.
Esses dois temas merecem destaque, pois são potentes recursos para os processos de
aprendizagem hoje: aprendizagem ativa e aprendizagem híbrida. Esta abordagem implica em uma
perspectiva na qual o aluno desempenha o papel de protagonista na construção de seu
conhecimento.
Neste curso, você conhecerá como as metodologias ativas, incorporadas às TDICs (Tecnologias
Digitais de Informação e Comunicação), impulsionam processos de aprendizagem que envolvem “a
participação efetiva do estudante na construção do processo de aprendizagem, de forma flexível,
interligada e híbrida” (MORAN, 2018, p. 4).
Estudaremos os conceitos de ensino híbrido, sala de aula invertida, aprendizagem baseada em
projeto, aprendizagem baseada em problema, estudo de caso, itens estes que fazem parte do
fascinante campo das chamadas metodologias ativas.
Aproveite ao máximo os materiais didáticos desta trilha de aprendizagem. Eles foram pensados para
que você faça uma experiência de imersão e que tenha um olhar crítico sobre as competências do
século XXI, que cada vez mais exige um (re)pensar do papel do professor e de seu fazer
pedagógico.

Bons estudos!
Profa. Ana Lúcia de Souza Lopes

Aquecendo os motores
Olá! Em nosso podcast, falaremos um pouco sobre as metodologias ativas e a educação híbrida.
Não perca!

“Para compreendermos esses termos é necessária uma mudança mental pois implica em estarmos
abertos a novas formulações sobre aprender e ensinar. E mais, participar dessas práticas, ou seja,
vivenciar momentos imersivos e verificar o quanto eles impactam nos processos de aprendizagem
dos estudantes do século XXI. Você aceita esse convite? Então vamos lá!
As metodologias ativas não são uma prática nova muito menos uma novidade. John Dewey já
defendia a ideia do aprender fazendo que envolve a participação ativa do estudante em seu processo
de aprendizagem. Muitos autores trazem a ideia de metodologias ativas inspiradas justamente em
Dewey pois ele chamava atenção para a necessidade de reflexão sobre a ação para que houvesse
efetiva aprendizagem. Mais outros autores como Paulo Freire, Rogers, Piaget, Vygotsky, Bruner e
Ausubel nos mostram como cada pessoa, criança ou adulto, aprende de forma ativa a partir do
contexto que possui. Todos eles também questionam o modelo de transmissão de conteúdo como
forma prioritária de educação. Então, já que não são novidades por que vivenciamos nos últimos
anos um movimento e, por que não dizer, uma moda sobre as metodologias ativas? Como toda
moda ela tem momentos passageiros mas é importante termos um olhar crítico para aquilo que é rico
em relação a tais metodologias. Se considerarmos que nossa sociedade contemporânea vive a era
da conexão tecnológica temos muitos recursos e elementos a serem incorporados nos processos de
aprendizagem. A professora Luci Ferraz apresenta algumas características das metodologias ativas.
Vamos a elas:
● trabalhar os tipos de participações dos estudantes desde o mais simbólico até a condução
completa utilizando-se estratégias didático-pedagógicas diferenciadas;
● propiciar momentos de colaboração e comunicação dialógica, reflexão crítica e construção
conjunta de conhecimento;
● promover processos de criatividade, autonomia, tomada de decisões e resolução de
problemas.
Tudo isso não é fácil. É um grande desafio. Em especial, se pensarmos na formação do docente uma
vez que não fomos educados nesses processos. A escola continuou mantendo paradigmas de uma
educação pautada na transmissão de conhecimentos. Nesse sentido, a educação digital também é
um grande desafio pois o educador precisa se apropriar de tecnologia com intencionalidade
pedagógica para ajudar o seu estudante a aprender usando tais artefatos pois embora façam parte
da sua vida cotidiana, ainda temos muitas lacunas em relação ao uso de tecnologia na escola.
A educação híbrida aparece justamente como uma combinação de atividades presenciais e
atividades realizadas por meio de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, as chamadas
TDICs, e de acordo com essa abordagem o conteúdo e as instruções sobre um determinado assunto
curricular são organizados pelo professor utilizando-se de abordagens ativas e materiais em diversas
situações e ambientes, presencial ou virtual, e a sala de aula passa a ser o espaço para que
aconteçam discussões, atividades colaborativas, resolução de problemas dentre outras
possibilidades. Por isso, é muito importante que ao pensarmos e sistematizarmos nossas aulas
dentro de uma perspectiva ativa devemos ter presente que os estudantes realmente estejam no
centro da aprendizagem. Isso significa que eles precisam efetivamente estar no papel principal
desses processos e não meramente executores de atividades mesmo que muito bem organizadas
pelos mediadores desses processos. Mas eles precisam ser agentes das ações para que
experimentem de fato situações de aprendizagem significativa. Faço algumas perguntas que podem
lhe ajudar a perceber se você está propondo uma atividade que coloca o aluno no centro da
aprendizagem ou ainda estamos replicando processos tradicionais que são enraizados em nossa
formação. Essas perguntas são inspiradas pela professora Luci Ferraz. Vamos a elas?
● Os alunos de fato experimentam ou somente cumprem uma agenda de atividades?
● Quem é o responsável pela aprendizagem?
● Há tempo suficiente para o desenvolvimento da atividade de forma a promover uma
aprendizagem efetiva ou somente cumprir uma tarefa?
● Os experimentos são mecânicos ou permitem a reflexão sobre a prática?
● A prática colaborativa é efetiva? Eles discutem conflitos e os resolvem ou somente
concordam entre si para terminar logo a tarefa?
● A proposta da aula e de atividade está clara e bem definida pelo professor?
● Fica claro para os alunos o que é necessário fazer?
● A gestão do tempo é eficaz?
Essas são algumas questões que impactam nossa prática quando nos propomos a mergulhar nesse
campo e nos dispomos a fazer realmente uma mudança em nossos processos de aprendizagem.
Termino esse podcast com uma frase da professora Luci Ferraz que diz que: ‘a mudança de modelo
mental do elaborador e mediador desses processos de aprendizagem diferenciada implica em
trabalhar a estruturação e implementação das metodologias ativas tendo em mente qual o tipo de
participação é esperada desses participante com base nas competências que se deseja trabalhar’.
Essa conversa foi inspirada no livro Metodologias ativas para uma educação inovadora da cidade de
Porto Alegre editora Penso ano 2018. Também do livro Metodologias ativas perspectivas teóricas e
práticas no ensino superior da editora Pontes cidade de Campinas ano 2018 e do texto Metodologias
ativas e educação híbrida parte 2 da professora Luci Ferraz publicado no Linkedin em 15 de março
de 2020.”
Turbinando os neurônios
Para aprofundar o tema e conhecer alguns modelos do uso de Metodologias Ativas de
Aprendizagem, sugerimos os seguintes recursos:

Metodologias Ativas
Neste vídeo, você encontra a reflexão da professora Lilian Bacich sobre Metodologias Ativas, a
sociedade conectada e a educação personalizada. Não perca!

https://youtube.com/watch?v=fgqhapii1kk

Peer Instruction ou aprendizagem entre iguais

Neste vídeo, você conhecerá um pouco mais sobre a aprendizagem entre pares, com exemplos de
como utilizá-la em sala de aula. Aproveite!

https://www.youtube.com/watch?v=lOIFfmA2Noo#t=32

Hora da leitura
Leia:
“A Hibridização como caminho para a inovação do Ensino Aprendizagem”
É um texto que apresenta o híbrido, essa combinação de tecnologia e sala de aula, e traz um quadro
bem legal, associando metodologias e tecnologias.
https://www.aunirede.org.br/revista/index.php/emrede/article/view/464

Por dentro do assunto

Assista à videoaula: “Metodologias ativas e educação híbrida: aprendizagem ativa e
personalizada no contexto educacional”, com a professor Ana Lucia Lopes.
Nesta videoaula, apresentaremos uma contextualização sobre metodologias ativas e educação
híbrida no contexto educacional. A partir da provocação: “por que inovar na educação?”, discutiremos
novos formatos de organização e sistematização das aulas e apresentaremos algumas
possibilidades de modelos que permitam ampliar as possibilidades da prática docente para atender
demandas educacionais do século XXI.
https://eadcursoslivres.mackenzie.br/file.php/3/arquivos/MET_ATI_EDHBR_VIDEOAULA_OK.pdf

Aprendendo mais
Aprenda mais com as indicações a seguir:
Educar em Revista
VALENTE, J. Blended leanirng e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula
invertida. Educar em Revista, v. 4, 2014.
https://www.scielo.br/pdf/er/nspe4/0101-4358-er-esp-04-00079.pdf
Ambiente virtual de ensino e aprendizagem: intencionalidade pedagógica, afetividade e
aprendizagem significativa.
LOPES, A. L. S.; VIEIRA, M. M. S. Ambiente virtual de ensino e aprendizagem: intencionalidade
pedagógica, afetividade e aprendizagem significativa. In: FERREIRA, Gabriella Rossetti (Org.).
Educação: Políticas, Estrutura e Organização. Ponta Grossa: Atena, 2019, v. 3, p. 139-149.
https://www.finersistemas.com/atenaeditora/index.php/admin/api/artigoPDF/12550
Aprendizagem baseada em projetos
Aprendizagem baseada em projetos – O exemplo da escola NAVE – Colégio Estadual José Leite
Lopes.
https://www.youtube.com/watch?v=ZP079s7TVK8
Porvir Inovações em Educação
Portal com diversas experiências em diversos temas como Metodologias, Currículo, Formação do
Professor, dentre outros. Recomendo a seção Diário de Inovações, que traz boas sugestões para
professores que se propõem a mudar suas práticas docentes.
https://porvir.org/

Exercício

Questão 1
A aprendizagem ativa é capaz de:

Escolha uma:

a. Promover uma aprendizagem mais dinâmica e significativa.

b. Aumentar o engajamento dos alunos.
c. Todas as alternativas estão corretas.X
d. Impulsionar o protagonismo estudantil.

Questão 2
A aprendizagem ativa possibilita:

Escolha uma:

a. Protagonismo e autonomia do aluno.x

b. Menos preparo do professor.
c. Que os alunos só aprendam em atividades em grupo.
d. Dependência do aluno a dispositivos digitais.

Questão 3
A aprendizagem ativa possibilita:

Escolha uma:

a. a única abordagem pedagógica que atende às necessidades do século XXI.

b. modelo educacional para uso de tecnologias digitais na escola.
c. metodologia de ensino para a educação a distância.
d. abordagem pedagógica que combina atividades presenciais e atividades realizadas por
meio das TDICs.X
 Questão 4
São modelos de educação híbrida:

Escolha uma:

a. Sala de aula invertida, rotação por estação, laboratório rotacional, rotação individual.X
b. Aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem baseada em problemas, estudo de
caso, sala de aula invertida.
c. Sala de aula invertida, rotação por estação, estudo de caso, rotação individual.
d. Aprendizagem baseada em projetos, sala de aula invertida, aprendizagem baseada em
problemas, rotação por estação.

Questão 5
São abordagens ativas:

Escolha uma:

a. rotação por estação, rotação individual, virtual enriquecido, à la carte.

b. aprendizagem baseada em projetos, sala de aula invertida, aprendizagem baseada em
problemas, rotação por estação.
c. aprendizagem entre iguais (ou pares), aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem
baseada em problemas, estudo de caso.X
d. aprendizagem entre iguais (ou pares), sala de aula invertida, virtual enriquecido, flex.