Dificuldades de Aprendizagem

no Ensino da Matemática
Licenciatura em Matemática
Gabriela Fernandes
Santa Cruz do Sul/2024
 INTRODUÇÃO
O campo de atuação de um professor tem abrangência
relativamente extensa, trazendo demandas variadas conforme vão
sendo exploradas as particularidades do público discente com que
se atua. Diante disso, surgiu o interesse no assunto que este
trabalho aborda.
Partindo das experiências possibilitadas durante o estágio
realizado nesta graduação, nasceu o interesse em aprofundar os
conhecimentos sobre as dificuldades de aprendizagem no ensino
da matemática.
Tal interesse se deve ao fato de que nas oportunidades em sala
de aula, pode-se observar o quanto se distanciam os níveis de
aprendizagem de alunos com a mesma faixa etária e estímulos.
 CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

Partindo da análise das experiências em sala e materiais

estudados, buscou-se nesta produção compreender as diversas
situações que atrapalham a aprendizagem, tentando contextualizar
vivências e estudos para alinhá-los em prol de uma atuação docente
contextualizada.
O trabalho busca discorrer sobre os pontos observados e
pesquisados, relacionando-os a bibliografia que de embasamento a
tais observações e teorias, buscando sempre a inter-relação entre
o ensino e a vivência do discente, gerando uma visão integral e rica
das vivências no ensino da matemática.
 PROBLEMA DE PESQUISA

Quais são as dificuldades de aprendizagem no ensino de

matemática?
Quais as possíveis explicações e/ou soluções para estes
entraves?
 OBJETIVOS

A busca desta produção é chegar as dificuldades

de aprendizagem no ensino de matemática, analisando-os
individualmente e buscando explicações e soluções.
O que se procura é embasamento e referencial teórico para as
questões que compreendem as dificuldades de ensino da
matemática de modo a utilizar estes saberes na prática em sala de
aula.
 METODOLOGIA
Para a realização deste trabalho foi utilizada uma metodologia
qualitativa, a fim de aprofundar os conhecimentos e compreender a
essência das dificuldades de ensino da matemática. Fundamentando-
o nas observações ofertadas durante o estágio, relacionando-as a
vivências e estudos bibliográficos, buscando contextualizar as
diversas faces relacionadas ao problema central: as dificuldades de
aprendizagem no ensino da matemática.
Diante da delimitação do tema, realizou-se um levantamento
sobre os autores que corroboram com a proposta do trabalho e
tratam sobre a atuação docente como um todo.
Público discente + Sociedade super conectada
= Qual o papel do professor?

Ensino crítico
Formação continuada
Comprometimento
Olhar atento
QUAIS QUESTÕES PODEM AFETAR
O APRENDIZADO

Cognitivas
Emocionais
Experiências negativas
Defasagem Pós Covid
Dificuldade de vincular os conceitos
matemáticos a vida cotidiana
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Os conceitos utilizados como base neste artigo estão relacionados

aos conceitos de diversos autores como Glaucia Britto quando se fala
em tecnologias, Edgar Morin tratando sobre complexidade, Marilice
Justino falando em prática docente, entre outros.
O texto discorre sobre pontos observados, relacionando-os a
bibliografia que de embasamento a tais observações, buscando
sempre a inter-relação entre o ensino e a vivência do discente,
gerando uma visão integral e rica das vivências no ensino da
matemática.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
É preciso pensar fora da caixa e buscar estratégias
diferenciadas para atender às necessidades dos alunos com
dificuldades de aprendizagem de matemática. Isso pode incluir
desde o ensino tradicional, o uso de manipulativos, modelagem,
gamificação, tutoria entre pares e tecnologias educacionais.
Envolver os pais e responsáveis no processo de apoio
aos alunos com dificuldades de aprendizagem é crucial. Uma
comunicação aberta, colaboração e compartilhamento de
estratégias podem fortalecer o apoio ao aluno tanto na escola
quanto em casa.
m última análise, enfrentar as dificuldades de aprendizagem de
matemática requer um compromisso contínuo com a compreensão,
apoio e intervenção personalizada para cada aluno. Com o apoio
adequado e estratégias eficazes, é possível superar essas
NA PRÁTICA
 REFERÊNCIAS
BRITO, Glaucia da Silva; PURIFICAÇÃO, Ivonéia da. Educação e novas tecnologias: um (re) pensar.
Curitiba: InterSaberes, 2011. – (Série Tecnologias Educacionais).
DEMO, Pedro. Metodologia da investigação em educação. Curitiba: Ibpex, 2005.
FARIAS, Isabel Maria Sabino de. Inovação, mudança e cultura docente. Brasília: Liber Livro, 2006.
HONORATO, Andreia Agda Silva; FACCIOCHI, Lauryn Alves. Lacunas Pós Ensino Remoto
Emergencial em Decorrência da Covid 19: reflexões, mediações e proposituras para a retomada do
ensino presencial. Educação e metaverso: relatos de experiências pedagógicas / Organizadores
Walmir Fernandes Pereira, Felipe Vitório Ribeiro. – Guarujá-SP: Científica Digital, 2023.
JUSTINO, Marinice Natal. Pesquisa e recursos didáticos na formação e prática docentes. Curitiba:
InterSaberes, 2013. – (Série Pesquisa e Prática Profissional em Pedagogia).
LOPES, Sergio Roberto; VIANNA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira. A Construção de
Conceitos Matemáticos e a Prática Docente. Curitiba: InterSaberes, 2012. – (Série Matemática em
Sala de Aula).
MARTINELLI, Liliam Maria Born; MARTINELLI, Paulo. Materiais Concretos para o Ensino de
Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Curitiba: InterSaberes, 2016. – (Série
Matemática em Sala de Aula).
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários para à educação do futuro. – 2. ed. rev. São Paulo:
Cortez; Brasília: UNESCO, 2011.