Dificuldades de Aprendizagem

no Ensino da Matemática

Licenciatura em Matemática

Gabriela Fernandes

Santa Cruz do Sul/2024

 INTRODUÇÃO

Experiências em
sala de aula

Amplitude de
Busca por uma
demandas conforme
atuação melhor e
as particularidades
bem fundamentada
dos alunos
 CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA

O trabalho vai em busca da compreensão das diversas situações

que dificultam a aprendizagem no ensino da matemática,
analisando e alinhando referenciais teóricos para esclarecimento e
superação de tais obstáculos nas futuras práticas em sala de
aula.
 PROBLEMA DE PESQUISA

Quais são as dificuldades de aprendizagem no ensino de

matemática?
Quais as possíveis explicações e/ou soluções para estes
entraves?
 OBJETIVOS
Geral:
- Identificar as dificuldades de aprendizagem no ensino da
Matemática, analisando-os individualmente e buscando explicações
e soluções.
Específicos:
- Buscar embasamento e referencial teórico para as questões que
compreendem as dificuldades de ensino da matemática
- Relacionar estes saberes à prática em sala de aula.
- Compreender e saber reconhecer as dificuldades, estando
preparada para contorná-las.
 METODOLOGIA

Metodologia qualitativa, a fim de aprofundar os

conhecimentos e compreender a essência das dificuldades de
ensino da matemática, utilizando as observações ofertadas
durante o estágio, relacionando-as a vivências e estudos
bibliográficos, buscando contextualizar as diversas faces
relacionadas ao problema central: as dificuldades de
aprendizagem no ensino da matemática.
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Os conceitos utilizados como base neste artigo estão relacionados

aos conceitos de diversos autores como Glaucia Britto ( 2013) e
Isabel Farias (2006) quando se fala em tecnologias, Edgar Morin
(2011) tratando sobre complexidade, Marilice Justino (2013) falando
em prática docente, entre outros.
O texto discorre sobre pontos observados, relacionando-os a
bibliografia que dê embasamento a tais observações, buscando
sempre a inter-relação entre as questões abordadas e a literatura,
como quando Andréia Honorato (2023) fala do período Pós Covid.
Alunos superconectados + Sociedade tecnologizada =
Qual o papel do professor?

Ensino crítico
(Britto, Purificação, 2013)

Formação continuada
(Farias, 2006)

Comprometimento
(Justino, 2013)
(Morrin, 2011)
 Metodologias
ultrapassadas
(Martinelli, 2016)
Dificuldade de vincular os
conceitos matemáticos a Lacunas de
vida cotidiana compreensão de
(Lopes, Viana, Lopes, conceitos
2012) fundamentais

QUAIS
QUESTÕES
PODEM
Defasagem Pós
AFETAR O
Covid APRENDIZADO Limitações
(Honorato, cognitivas
Facciochi, 2023)

Experiências Questões
negativas emocionais
NA PRÁTICA
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
- Buscar estratégias diferenciadas para atender às necessidades dos
alunos : o uso de manipulativos, modelagem, gamificação, tutoria
entre pares e tecnologias educacionais.
- Envolver os pais e responsáveis no apoio aos alunos com
dificuldades, mantendo uma comunicação aberta, com colaboração
e compartilhamento de estratégias.
- Nutrir um compromisso contínuo com a compreensão, apoio e
intervenção personalizada para cada aluno.
- Nunca encerrar o ciclo de aprendizagem, pois assim como a
sociedade muda constantemente, cabe a nós, professores,
transmitir essas mudanças e evoluções na nossa atuação, seja
através de pesquisa ou prática, o importante é não se acomodar.
 REFERÊNCIAS
BRITO, Glaucia da Silva; PURIFICAÇÃO, Ivonéia da. Educação e novas tecnologias: um (re) pensar.
Curitiba: InterSaberes, 2011. – (Série Tecnologias Educacionais).
FARIAS, Isabel Maria Sabino de. Inovação, mudança e cultura docente. Brasília: Liber Livro, 2006.
HONORATO, Andreia Agda Silva; FACCIOCHI, Lauryn Alves. Lacunas Pós Ensino Remoto
Emergencial em Decorrência da Covid 19: reflexões, mediações e proposituras para a retomada do
ensino presencial. Educação e metaverso: relatos de experiências pedagógicas / Organizadores
Walmir Fernandes Pereira, Felipe Vitório Ribeiro. – Guarujá-SP: Científica Digital, 2023.
JUSTINO, Marinice Natal. Pesquisa e recursos didáticos na formação e prática docentes. Curitiba:
InterSaberes, 2013. – (Série Pesquisa e Prática Profissional em Pedagogia).
LOPES, Sergio Roberto; VIANNA, Ricardo Luiz; ALMEIDA, Shiderlene Vieira. A Construção de
Conceitos Matemáticos e a Prática Docente. Curitiba: InterSaberes, 2012. – (Série Matemática em
Sala de Aula).
MARTINELLI, Liliam Maria Born; MARTINELLI, Paulo. Materiais Concretos para o Ensino de
Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Curitiba: InterSaberes, 2016. – (Série
Matemática em Sala de Aula).
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários para à educação do futuro. – 2. ed. rev. São Paulo:
Cortez; Brasília: UNESCO, 2011.