Autores destacados

• BERBEL, Neusi Aparecida Navas.

• FONSECA, João José Saraiva da; MOURA, Anaisa
Alves de; FONSECA, Sonia Henrique Pereira da.
• MORAN, José Manuel.
• ROSA JUNIOR, Luiz Carlos.
• SARDO, Pedro Miguel Garcez.
• VALENTE, José Armando.
• YAMAMOTO, Iara.
Conceito

Metodologias ativas

“ Processos interativos de conhecimento,

análise, estudos, pesquisas e decisões
individuais ou coletivas, com a finalidade

”
de encontrar soluções para um problema.

Bastos (2006)
Fundamentação teórica
• Pedagogia de Paulo Freire: educação como prática
da liberdade.

• John Dewey: formulou o ideal pedagógico da Escola Nova

– aprendizagem ocorre pela ação (aprender fazendo).

• Metodologias ativas promovem autonomia dos alunos.

• Educação contemporânea não comporta mais o

modelo tradicional de ensino.
Fundamentação teórica
• Moran (2015): ensino formal cada vez mais híbrido.
• Possíveis caminhos: suave (mudanças progressivas) e amplo
(mudanças profundas) => metodologias ativas.
• Foco no aprender e não no ensinar.

• Rosa Júnior (2015): educação atual requer um novo comportamento

dos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
• Alunos autônomos, professores orientadores e instituição de ensino
geradora de conhecimento.

• Yamamoto (2014): cenário atual reflete a “genialidade de Freire”.

• Posicionar o aluno como “sujeito da aprendizagem e da
transformação da sua realidade”.
Resultados
• As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC’s)
e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA’s) favorecem
a aplicação de metodologias ativas.

• Opção para deslocar o foco de “o que ensinar” para

“o que aprender” (SARDO, 2007).

• Desafio: estimular os alunos serem pesquisadores e não

executores de tarefas. Explorar todo o potencial que as
redes tecnológicas e humanas possibilitam (MORAN, 2013).
Aprendizagem Baseada em Problemas
(Problem Based Learning - PBL).

Aprendizagem Baseada em Problemas

(Problem Based Learning - PBL).

• Origem: 1969, Canadá, estudo da Medicina.

• No Brasil também foi introduzida, inicialmente, em currículos

de Medicina.

• Vem sendo adotada por um número cada vez

maior de instituições.

• Sardo (2007) considera que a metodologia aplicada (PBL) permitiu

desenvolver a aprendizagem com base em “verdadeiros problemas”,
proporcionando um “aprendizado crítico”.
Sala de Aula Invertida (SAI)
(Flipped Learning; Flipped Classroom).
• Definição formal do termo foi lançada em 2014 pela organização
Flipped Learning Network (FLN). Expressão flipped classroom já era
usada nos EUA desde 2007 pelos professores Jonathan Bergmann
e Aaron Sams.

• A instrução direta move-se do espaço de aprendizagem do grupo

para o espaço de aprendizagem individual.

• O espaço do grupo é transformado em um ambiente dinâmico e

criativo no qual o professor orienta os alunos em como aplicar
conceitos e participar ativamente das discussões e práticas.
Aprendizagem entre Pares (Peer Instruction).
• Metodologia proposta para o Ensino Superior, em meados
de 1990, pelo professor Eric Mazur, da Universidade de Havard (EUA).
Tem se espalhado rapidamente pelo mundo.

• Proposta central: fazer com que os alunos interajam entre si,

procurando explicar, uns aos outros, os conceitos estudados e
aplicá-los na solução das questões apresentadas. O método requer
estudo prévio.
Aprendizagem Baseada em Games ou
Gamificação (MATTAR; NESTERIUK, 2016).
Aprendizagem Baseada em Equipes e
Aprendizagem Baseada em Projetos (ROSA JUNIOR,
2015).
Estudo de Caso e Seminários (PINTO et al., 2013).
Problematização com o Arco de
Maguerez (BERBEL, 2011)
Pontos fortes

Ajudam no desenvolvimento de competências

para a vida (pensamento crítico e reflexivo,
valores éticos, trabalho em equipe, autonomia e
protagonismo).

Promovem a educação integral

Vão ao encontro das Diretrizes e das normativas

Curriculares vigentes
 Pontos fracos

Problemas de adaptação à nova tecnologia.

Falta de estrutura e de recurso tecnológicos.

Falta de base nas discussões.

Dificuldade de desenvolver a autonomia.

Evasão e frequência dos estudantes.

Conclusões
Desafio:

Associar características das

metodologias ativas
com a realidade das escolas
públicas.

Experiência de aprendizado
criativa e inovadora.