Curso de Especialização em Metodologias

Ativas, Docência e Inovação na Aprendizagem

Inovação no Ensino e Aprendizagem

Prof. Dr. Anielson Barbosa da Silva

anielson@uol.com.br
 Objetivo da Disciplina

Identificar as bases teóricas e práticas que

fundamentam o desenvolvimento da metodologia no
ensino e na aprendizagem
Quais os principais desafios da
Educação no futuro?
 Aluno como um sujeito ativo e
reflexivo nos processos de
Contexto da Aprendizagem aprendizagem.

Teoria Prática
Educação Superior Aprendizagem em Ação Mundo do Trabalho

Reflexão Ação

Contexto da Formação:
Demanda a institucionalização de processos de inovação no ensino para melhorar o processo
de aprendizagem e desenvolvimento de competências para o mundo do trabalho.
 O processo de aprendizagem existente deveria se preocupar não apenas com a
EDUCAÇÃO dimensão técnica da formação, com implicações teóricas para a prática, mas
também teria que incorporar uma dimensão social, política, histórica e cultural,
E APRENDIZAGEM que caracterizaria a singularidade da formação profissional.

Formação Profissional: atuar no mundo do trabalho, seja na gestão das organizações, no

empreendedorismo individual ou coletivo, no ensino, na pesquisa, no planejamento e na busca de
solução dos problemas que atingem a sociedade.

Processos de Aprendizagem: mediados pela ação e vivenciados experiencialmente, a partir de um

conjunto de atividades organizadas no contexto dos cursos pelos gestores acadêmicos e pelos
docentes, para atingir objetivos educacionais definidos no projeto pedagógico do curso, nos planos de
ensino das disciplinas e nas ações extracurriculares promovidas em prol do desenvolvimento das
competências dos alunos.

Prática Social: movimento da prática social porque toda ação profissional está inserida em um processo
social, cultural e é produzida historicamente.
 Elementos Constitutivos de um Projeto Pedagógico do Curso

Mundo do Trabalho Sociedade

Finalidades e
Justificativa Objetivos do Curso Perfil Profissional

Organização Curricular
Módulos - Unidades Curriculares - Disciplinas

Estratégias (Inovadoras) de Ensino

Sistema de Avaliação

Professor Estudante
Questões Centrais nos processos de inovação em Ensino e Aprendizagem

Que teorias fundamentam os processos de ensino

e aprendizagem mais inovadores?

Como criar um ambiente de aprendizagem

inovador?

Como potencializar os processos de

aprendizagem dos estudantes?

Quais os estilos de aprendizagem e de ensino dos

professores?
 Que teorias fundamentam os processos de ensino e
aprendizagem mais inovadores?

• Aprendizagem Autodirecionada

• Aprendizagem Transformadora

• Aprendizagem em Ação

• Aprendizagem Experiencial
 • Pedagogia X Andragogia

• Professor X Facilitador

• Métodos tradicionais objetivistas

e passivos
X
• Métodos construtivistas,
experienciais e ativos

Para Dewey (2001) a educação e a

aprendizagem são os elementos-
chave do processo ao longo da
vida.
Educação de Adultos
Educação de os adultos são
motivados a aprender
na medida em que
Adultos
a experiência é a
experimentam que fonte mais rica para o
suas necessidades e adulto aprender;
interesses serão
satisfeitos;

Lindeman (1926) e Knowles

(1980) identificaram
pressupostos para a educação
de adultos: Os adultos têm uma
profunda necessidade
de
autodirecionamento;
 ABORDAGEM ANDRAGÓGICA

A andragogia parte do pressuposto que

quando o indivíduo amadurece, a sua
capacidade e necessidade de se
autodirigir aumenta, bem como a
necessidade de usar sua experiência no
aprendizado, de identificar sua prontidão
para aprender, e de organizar seu
aprendizado de acordo com as situações
reais do dia-a-dia (KNOWLES; HOLTON;
SWANSON, 2011).
 Aprendizagem
Autodirecionada
• Processo em que os indivíduos tomam
iniciativa, com ou sem ajuda de outros, no
diagnóstico de suas necessidades de
aprendizagem, formulando objetivos de
aprendizagem, identificando os recursos e
materiais necessários, escolhendo e
implementando as estratégias adequadas,
assim como avaliando o seu próprio
processo de aprendizagem (Knowles, 1975;
1980; Brocket e Hiemstra,1991 ).
 Aprendizagem e Autodirecionamento
• Precursor Knowles – aprendizagem autodirecionada

• Capacidade de autodirecionamento para aprender (adultos)

• Não é necessariamente um processo isolado;

• Passos para a aprendizagem:

• Diagnosticar as necessidades de aprendizagem;
• Estabelecer metas de aprendizagem;
• Identificar recursos humanos e materiais;
• Escolher e implementar estratégias apropriadas;
• Avaliar os resultados da aprendizagem.
 Aprendizagem Transformadora
Objetivo:

Promover transformações conscientes nos

quadros de referência dos indivíduos, por
intermédio da reflexão crítica sobre
pressupostos construídos de modo acrítico.

Envolve a aprendizagem em contextos formais e informais, dirigindo-se à interseção

entre o individual e o social, dimensões coexistentes e igualmente importantes, já que
os indivíduos constituem-se em uma sociedade (CRANTON, 1994).
 Aprendizagem
Transformadora
Existem desafios que os educadores tem que lidar ao
focar na aprendizagem transformadora em suas salas
de aulas.

1. Grande demanda de tempo para promover mudanças nas perspectivas ou

nos esquemas de significado.
2. Necessidade de definir grupos específicos que saibam atuar com alunos que
ofereçam disposição maior ou menor para a mudança.
3. Necessidade de transformar sentimentos e emoções de maneira segura e
não ameaçadora;
4. Compreender o papel do próprio educador no processo de transformação.
 Aprendizagem em Ação
A aprendizagem em ação é baseada na experiência de aprendizagem dos indivíduos. As
pessoas potencializam a sua aprendizagem quando trabalham em um problema real e em
tempo real (Raelin, 1997; Revans, 1998; Dilworth; Willis, 2003).

Ao discutir com seus pares um problema,

ocorrem a reflexão e o desenvolvimento de ações
para a busca de uma solução; neste momento, os
indivíduos aprendem e desenvolvem a
capacidade de adaptação. Todas as formas de
aprendizagem em ação partilham de
crenças/elementos, de pessoas reais resolvendo
e agindo sobre os problemas reais em tempo real
(Pedler, 1997; Marquardt, 2009).
 Aprendizagem em Ação
A aprendizagem em ação, no campo do ensino, pode tornar o processo de
aprendizagem mais significativo por meio da ação.

Enfatiza a reflexão experiencial como uma das bases de um sistema de aprendizagem.

Sistema de Aprendizagem em Ação na Educação Superior

Emergência de uma nova

dimensão....

Competências
Socioemocionais

Fonte: Silva, 2016.

 Experiência e Aprendizagem

O que você entende por experiência?

Aprendizado Conhecimento
abrangente e
sistemático vivencial (não- EXPERIÊNCIA
(estruturado) estruturado)
 Experiência e Aprendizagem

A relação entre experiência e aprendizado é

particularmente proeminente na vida adulta
quando estamos envolvidos em um fluxo
contínuo de atividades nas esferas privada,
pública e profissional de nossa vida cotidiana.

Recurso e
Experiência Aprendizagem
Estímulo
 Experiência e Aprendizagem

As experiências vivenciadas no ambiente de

Educação
Formal aprendizagem provocam um conjunto de reações
Experiências
Profissionais físicas, cognitivas, sociais e emocionais que
contribuem para o desenvolvimento pessoal e
profissional dos agentes envolvidos (professor e
Experiências
Sociais aluno).

A experiência é mediadora dos processos

de aprendizagem dos estudantes.
Como criar um ambiente de
aprendizagem inovador?
 O que é um ambiente de
Conjunto de dimensões ligadas ao ambiente Aprendizagem?
que afetam o crescimento e o
desenvolvimento do estudante em um
contexto relacionado à educação.
Amplitude do Ambiente
de Aprendizagem:

Abrange recursos de aprendizagem e

tecnologias, meios de ensino, modos de
aprendizagem, e conexões com contextos
sociais e globais, incluindo ainda dimensões
comportamentais e culturais humanas, além
do papel fundamental da emoção no
aprendizado (WARGER; SERVE; DOBBIN,
2009).
Os educadores tem procurado criar ambientes
de aprendizagem que:

1. reflitam a diversidade dos presentes na atividade de

aprendizagem, bem como no currículo e no estilo de
aprender;

2. atendam à diversidade dos contextos institucionais,

assim como os mais amplos e imediatos no qual os
participantes trabalham e vivem; e

3. reflitam de alguma forma as necessidades de mudança

de uma sociedade cada vez mais diversificada
 Ambiente Físico Ambiente Psicológico

Ambiente
Natureza Multidimensional do Ambiente Social Tecnológico
Ambiente de Aprendizagem
 Ambiente
Físico de
Aprendizagem

São todos os espaços físicos reais

com características quantificáveis e
perceptíveis, dimensionados ou não,
em que pode ocorrer aprendizagem
Resultados de Pesquisa com Alunos sobre o impacto do ambiente físico na
Aprendizagem (Silva e Santos, 2015)

Espaço Físico da Sala de Aula Tradicional

Resultados de Pesquisa com Alunos sobre o impacto do ambiente físico na
Aprendizagem

Espaço Físico da Aprendizagem no OPPA

 Envolve todas as condições psicológicas humanas, incluindo
Ambiente Psicológico entre eles os comportamentos e/ou estados emocionais que
podem afetar ou não a aprendizagem.

Especificidades Implicações
As emoções interferem fortemente no modo como os O ambiente psicológico interage e influência como as
indivíduos gerenciam suas atividades junto ao informações são consolidadas e como serão
ambiente. interpretadas.

Os comportamentos emocionais tornam-se Produz alterações no comportamento, resultante das

fundamentais no processo de aprender. constantes interações entre indivíduos e ambiente.

Reações emocionais alteram o ambiente O ambiente psicológico interfere na prática de trabalho,

comportamental tanto pessoal como social de no estado emocional, no bem-estar físico e até mesmo
aprendizagem. no resultado do desempenho profissional.

Emoções como inveja, raiva, vergonha, tristeza,

medo, alegria, ciúme, entre outros, podem dificultar
a aprendizagem.

Fonte: Silva, Silva e Coelho, 2019.

Ambiente Social É qualquer espaço de socialização e/ou convívio
entre pessoas para troca de experiências

Especificidades Implicações
Os sujeitos que ocupam um mesmo meio social No modo de sentir e pensar os fenômenos, de vivenciar
desenvolvem diferentes relações com o ambiente as aspirações, os possíveis êxitos e eventuais insucessos
culturalmente.

Os sujeitos que integram o mesmo ambiente de Determina a maneira como as pessoas agem dentro de
aprendizagem são susceptíveis de percebê-los e de se um determinado contexto social formado por um
comportar de formas diferentes. sistema de crenças, valores e atitudes que servem como
balizadores do comportamento humano.

O indivíduo constrói e reconstrói seu mundo interior, A forma como os sujeitos experienciam os objetos,
por meio da relação com o ambiente exterior em um fenômenos ou situações referentes ao ambiente físico
processo contínuo. ou social pode ser percebida pelos mesmos de formas
diferentes.

Fonte: Silva, Silva e Coelho, 2019.

 É qualquer espaço físico ou virtual que, por meio do uso de
Ambiente Tecnológico tecnologias, se transforma em ambiente de estudo e
aprendizagem
Especificidades Implicações

A maior parte das atividades que os indivíduos desempenham O uso da tecnologia apresenta potencial para melhorar
tem sido de modo virtual, conectados eletronicamente. os espaços de sala de aula.

O local físico está se tornando um ambiente tecnológico que As tecnologias como instrumentos cognitivos
oferece suporte na representação e amplitude da transformam, aumentam e apoiam o envolvimento
aprendizagem. cognitivo de crianças e adultos.

O uso de recursos tecnológicos tem fornecido o acesso à Os indivíduos não estão mais restritos a um único
informação. espaço de aprendizagem.

Os ambientes tecnológicos criam a capacidade de trabalhar e Ambientes de aprendizagem assistidos por tecnologias
aprender de uma forma colaborativa globalmente tanto no facilitam a construção de entendimentos, associados
espaço de sala de aula, como além das estruturas com a compreensão e os contextos em que ocorrem.
educacionais.

Qualquer espaço com uso da tecnologia pode se tornar uma Apoia a construção e a compreensão do
área de estudo e aprendizagem. conhecimento.
Fonte: Silva, Silva e Coelho, 2019.
Um Exemplo de Ambiente Tecnológico de Aprendizagem

www.saad.net.br
Um Exemplo de Ambiente Tecnológico de Aprendizagem

www.saad.net.br
Como potencializar os processos
de aprendizagem dos
estudantes?

Avaliando suas Estratégias de Aprendizagem

Conhecendo os Estilos de Aprendizagem

 “toda atividade ou conjunto de
atividades que possibilitam a
aprendizagem e o autocontrole da
pessoa que aprende” (Vivas-Lopez,
2010, p. 28)

O que são
Estratégias de
Aprendizagem?
 As estratégias de aprendizagem....
.... podem afetar o estado motivacional ou afetivo do
aprendiz (Weinstein & Meyer, 1983).

.... são fundamentais para a necessidade de adaptação

continua a diferentes formas de lidar com as tarefas,
aprender, comunicar, trabalhar em equipe, entre outras
(Andrade et al., 2016).

.... são individuais, pois cada pessoa apresenta níveis

diferentes de desenvolvimento em função de sua
experiência, preferências, oportunidades, etc.
(Rodríguez et al., 2017).

…. são um conjunto organizado, consciente e intencional de

ações que um estudante emprega para conseguir um
objetivo de aprendizagem em um contexto determinado
(Stover et al., 2014).
 Estratégias Cognitivas e Metacognitivas
Estratégias Cognitivas Caracterização
Revisão Consiste em pronunciar, nomear ou dizer de forma repetida os
estímulos apresentados dentro de uma tarefa de aprendizagem.
Elaboração Tenta combinar os elementos informativos selecionados em um
todo coerente e significativo.
Organização Procura integrar os materiais informativos relacionados a nova
informação com a informação já existente na memória.
Pensamento Crítico Ajuda os estudantes na utilização do conhecimento prévio em
novas situações para resolver um problema, tomar decisões e
realizar uma avaliação crítica.
Envolvem o planejamento, controle e avaliação por parte dos
estudantes em relação à sua própria cognição.
Estratégias
Permitem o conhecimento dos processos mentais, assim como o
Metacognitivas
controle e a regulação dos mesmos com o objetivo de alcançar
determinadas metas de aprendizagem.
 Estratégias de Apoio ao Estudo
Estratégias de Apoio ao Estudo
Gestão do Tempo e do Se referem ao modo como o estudante organiza o seu tempo e o
ambiente de estudo ambiente de estudo.

Regulação do Esforço Habilidade do estudante para controlar o esforço e a atenção

diante das distrações ou nas tarefas pouco interessantes ou talvez
difíceis.

Aprendizagem com pares Vinculadas à disponibilidade do estudante de trabalhar

cooperativamente com seus colegas.

Busca de Ajuda Disposição do estudante para solicitar ajuda dos seus pares ou dos
professores diante de algum problema.
 São preferências individuais do
aprendiz que caracterizam modos
específicos de como as pessoas
aprendem. Os estilos de
aprendizagem sofrem a influência
das características de personalidade
das pessoas, do contexto social em
que vivenciaram experiências sociais
e profissionais e também do
processo de formação educacional
(Kolb, 1984; Kolb & Kolb, 2009).
O que são
São traços cognitivos, afetivos e
Estilos de
fisiológicos, que servem como
indicadores relativamente estáveis,
Aprendizagem?
de como os alunos percebem,
interagem e respondem em seus
ambientes de aprendizagem
(Alonso et al, 1997).
Como os Estilos de Aprendizagem impactam na ação docente?

Os estilos de aprendizagem indicam preferências e suas diferenças que impactam no planejamento

dos procesos de ensino-aprendizagem.

Em um enfoque pedagógico contemporâneo, os estudos sobre

estilos de aprendizagem valorizam a criatividade e a capacidade
de aprender a aprender.

A capacidade de aprender a aprender está ligada ao conhecimento e a habilidade necessários

para aprender com efetividade em qualquer situação em que a pessoa se encontra.
Sub-conceitos ou componentes da ideia de aprender a aprender

Necessidades Individuais: o que uma pessoa necessita conhecer e ser capaz de

fazer para ter êxito em sua aprendizagem.

Estilos de Aprendizagem: preferências e tendências altamente individualizadas

de uma pessoa que influenciam em sua aprendizagem.

Formação: atividade organizada para desenvolver as competências

profissionais nos processos de aprendizagem.
 Reciprocidade da Inter-relação Interpretação da Inter-relação
Necessidades Necessidades

Estilos de
Formação
Aprendizagem
Estilos de
Aprendizagem Formação

Ação para a melhoria da aprendizagem

Necessidades
Êxito do
Formação Aluno
Estilos de
Aprendizagem

Fonte: Alonso et al, 1997, p. 57-58

Estilos de Aprendizagem dos Alunos

Conhecer as preferências Impacta no planejamento e

de aprendizagem dos na ação docente.
alunos

Será que o professor obtém êxito na difusão de estratégias de ensino

e aprendizagem se não forem considerados os estilos de
aprendizagem dos alunos?

Conhecer os estilos de aprendizagem dos alunos no processo de ensino-aprendizagem auxilia o professor a

compreender as diferenças de aprendizagem dos alunos e pode ajudá-los a definir materiais didáticos e utilizar
estratégias de ensino mais adequadas a cada grupo de alunos, o que pode facilitar e ampliar a sua forma de
aprender.
 Estágios do processo, Habilidades Necessárias e Modos de Aprendizagem
Estágio do ciclo de Habilidades necessárias aos
Modo de aprendizagem
aprendizagem aprendizes
Devem ser capazes de se SENTIR
envolver de forma aberta,
Experiência Concreta (EC) Por meio da experiência concreta
completa e sem vieses em novas
experiências. Estar envolvido numa experiência real, nova
OBSERVAR
Devem ser capazes de refletir e Se distanciando do sentimento na experiência
Observação Reflexiva (OR) observar suas experiências a concreta
partir de diversas perspectivas. Observar os outros e desenvolver reflexões
sobre sua própria experiência
Devem ser capazes de criar PENSAR
conceitos que integram
Conceituação Abstrata (CA) Como resultado do que foi observado
logicamente suas observações a
teorias. Criar teorias para explicar observações - lógica.
FAZER
Devem ser capazes de usar tais Como estratégia aplicativa do que foi pensado
Experimentação Ativa (EA) teorias para tomar decisões e Utilizar teorias para resolver problemas e
resolver problemas. tomar decisões

Fonte: Merriam e Bierema (2014) e Kolb (1984)

 Modelo de Aprendizagem de Kolb
O nível de desenvolvimento de duas habilidades define o estilo de
aprendizagem predominante
Experiência
Concreta
Ativo Reflexivo
ESTILO ESTILO
ACOMODADOR DIVERGENTE

Experimentação Transformação
Observação
Ativa Reflexiva

Compreensão
ESTILO ESTILO
CONVERGENTE ASIMILADOR

Pragmático Teórico
Conceituação
Abstrata
Os estilos de aprendizagem são influenciados pelo/a:
 Tipo de personalidade;

 Especialização educacional;

 Escolha de carreira;

 Papel e as tarefas do trabalho atual e influências culturais.

Os estilos de aprendizagem não são fixos e podem mudar com o tempo, uma vez que são estados
dinâmicos decorrentes do equilíbrio entre duas experiências opostas vivenciadas pelos indivíduos:
experimentação/conceitualização e ação/reflexão (KOLB, 1984; KOLB; KOLB, 2005).
Qual o seu Estilo de Aprendizagem?
 Quais os estilos de
aprendizagem e de
ensino dos
professores?

O que é um Estilo de Ensino?

O que é um Estilo de Ensino?

Refere-se à maneira peculiar como cada professor organiza e

controla o trabalho pedagógico, presente em seus procedimentos
didáticos, tais como em sua forma de planejar, nas estratégias de
ensino selecionadas, nos recursos didáticos utilizados, na
maneira como percebe a aprendizagem do seu aluno e, ainda, nos
instrumentos de avaliação adotados (Banas, 2014).
Estilos de Ensino
ESTILO DINÂMICO
Trabalha com situações reais, cria
condições para que o aluno tenha
autonomia durante as aulas, percebe que
os alunos aprendem quando
demonstram habilidades em resolver
problemas.
ESTILO ANALÍTICO
Utiliza recursos e estratégias de ensino
que oportunizem a análise detalhada dos
conteúdos por parte dos alunos, de
modo que possam expressar suas ideias
com profundidade.

ESTILO SISTEMÁTICO ESTILO PRÁTICO

Prioriza a contextualização do tema
trabalhado com o autor que o
fundamenta, opta pela objetividade,
coerência e controle da turma, seleciona
estratégias de ensino que oportunize a
crítica e o debate, permite aos alunos
buscar o porquê para explicar suas ideias.
Contextualiza os conteúdos com fatos
cotidianos, oportuniza os alunos a
transposição do conteúdo a situações
práticas, bem como dispende pouco
tempo com explicações teóricas.
Qual o seu Estilo
de Ensino?
ANIELSON BARBOSA DA SILVA
anielson@uol.com.br

Obrigado pela atenção!