AULÃO DE VÉSPERA

PARA

“

LEGISLAÇÃO
PROFª MÉRCIA BARBOZA
 Constituição Federal de 1988 (arts. 205 a 214).
(Procurador Fazenda Nacional – AGU – 2023) De acordo
com a CF, a respeito da educação e do ensino, julgue os
itens a seguir.
1. O ensino fundamental regular será ministrado em língua
portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também
a utilização de suas línguas maternas e de processos
próprios de aprendizagem.
2. A União aplicará, anualmente, pelo menos 15% de sua
receita tributária total na manutenção e no
desenvolvimento do ensino; no caso dos estados, do
Distrito Federal e dos municípios, esse percentual mínimo
será de 20%.
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei Federal nº
9.394/1996 e suas alterações.
(Analista Infância e Juventude – TJ/ES – 2023) Com base
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, julgue
os itens a seguir.
3. O Estado tem o dever de garantir a todos educação básica
gratuita, dos quatro aos dezessete anos de idade, mas não
educação infantil, isto é, até os quatro anos de idade, que
pode ser, então, cobrada.
4. É opcional aos pais ou responsáveis efetuar a matrícula
das crianças na educação básica a partir dos quatro anos de
idade.
(Professor Direito – SE/DF – 2021) Segundo a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação, julgue os itens.
5. A liberdade de ensino e de aprendizado e o pluralismo de
ideias e de concepções pedagógicas são princípios
educacionais.
6. Aos docentes compete observar as estratégias de
recuperação de alunos de baixo rendimento consoante
diretrizes firmadas pelo município.
7. Aos estabelecimentos de ensino incumbe informar os pais,
desde que conviventes com seus filhos, sobre o
rendimento dos estudantes.
 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de 9 anos - Resolução CNE-CEB nº
07/2010.
(Professor Matemática – SE/DF – 2021) Julgue os itens a
seguir, quanto às Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental de nove anos.
8. O ensino fundamental compreende os anos iniciais (1º ao
5º ano) e os anos finais (6º ao 9º ano). De acordo com a
Lei nº 11.274/2006, a matrícula obrigatória é para as
crianças com sete anos de idade, preferencialmente na
rede pública de ensino.
9. De acordo com a Lei nº 11.645/2008, é obrigatório o
estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena
nas escolas da educação básica. A Lei afirma que os
estudos serão abordados a partir do ensino fundamental,
desde que seja realizada uma formação dos docentes
especializados nos temas.
AULÃO DE VÉSPERA SEDUC RECIFE
10. Os componentes curriculares arte e educação física devem
ser integrados com a proposta pedagógica das escolas,
sendo sua prática obrigatória para os estudantes da
educação básica. Porém, a prática da educação física é
facultativa para todos os estudantes do ensino fundamental
e do ensino médio.
11. O ensino fundamental é um direito público subjetivo, de
oferta obrigatória, pelo Estado, de forma gratuita e sem
requisito de seleção.
 Base Nacional Comum para a Formação Inicial de
Professores da Educação Básica (BNC-FI),
instituída pela Resolução CNE/CP nº 2/2019.
Considerando a Resolução nº 2, de 2019, que instituiu a
Base Nacional Comum para a Formação Inicial de
Professores da Educação Básica (BNC-Formação), julgue
os itens seguintes.
12. As competências específicas se referem a três dimensões
fundamentais: do conhecimento profissional, da prática
profissional e do engajamento profissional.
13. Compreender e utilizar os conhecimentos historicamente
construídos para poder ensinar a realidade com
engajamento na aprendizagem do estudante e na sua
própria aprendizagem é competência específica da
dimensão do conhecimento profissional.
 Referenciais Docentes do Município do Recife, alinhado à
Base Comum para a Formação Continuada de
Professores da Educação Básica (BNC-FC), instituída pela
Resolução CNE/CP nº 1/2020.
Quanto à Base Nacional Comum para a Formação
Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-
Formação Continuada), instituída pela Resolução CNE/CP
nº 1, de 2020, julgue os itens a seguir.
14. Fortalecer e comprometer-se com uma cultura de altas
expectativas acadêmicas, de sucesso e de eficácia escolar
para todos os alunos é uma das competências gerais
docentes.
15. As competências específicas, na Formação Continuada,
estão vinculadas às dimensões do conhecimento, da
prática e do engajamento profissionais e às suas
respectivas áreas. A dimensão da prática profissional
divide-se em prática pedagógica e prática institucional.
 Política de Ensino da Rede Municipal do Recife alinhada à
BNCC.
Quanto à Política de Ensino da Rede Municipal de Ensino
do Recife (RMER), alinhada à BNCC, julgue os itens a
seguir.
16. O eixo Escola Democrática, que defende o
desenvolvimento de atitudes democráticas no ambiente
escolar, com espaço para o diálogo e partilha nas ações
desenvolvidas, coaduna com o que permeia as
competências gerais da BNCC, sobretudo a décima
competência.
17. A Política de Ensino da RMER apresenta quatro eixos de
ensino; a Escola Democrática, a Tecnologia, a Diversidade
e o Meio Ambiente.
18. O ciclo de alfabetização da RMER ocorre nos três anos
iniciais do Ensino Fundamental, contudo, a organização
curricular está estruturada, de forma a garantir aos
1

estudantes, os saberes necessários para a apropriação da
linguagem escrita até o final do segundo ano, cabendo ao
terceiro ano, a consolidação da alfabetização.
19. Denominados de campos de experiência eles são
apresentados como um arranjo curricular que acolhe as
situações, e as experiências concretas da vida cotidiana
das crianças, e seus saberes, entrelaçando-os aos
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, e
assumem a centralidade na organização curricular dessa
etapa de ensino. Foram elencados seis campos de
experiências.
20. Na EJA, o ensino da Língua Portuguesa na Rede
Municipal do Recife visa ao desenvolvimento da
competência discursiva, envolvendo não somente o uso da
norma padrão, mas também de outras variedades da língua
que o estudante tem o direito de conhecer, apropriando-se
delas, e refletindo sobre elas, para, em sua vida social,
lançar mão da variedade que seja mais viável à situação
em que se encontra.
INFORMÁTICA
PROF. LEONARDO MARTINS
Com relação aos conceitos e serviços de Internet,
Planilhas Eletrônica, Editores de Textos e Google Sala
de Aula, julgue os itens subsequentes.
1. (CEBRASPE) No MS Excel 365, após inserir a fórmula
=SE(B2>=6;"Aprovado";"Reprovado") na célula C2, a
situação do aluno João será Reprovado.
Certo ( ) Errado ( )
2. (CEBRASPE) O POP3 é um protocolo utilizado para
serviços de correio eletrônico e tem a função de
transporte no envio de emails do cliente para o
destinatário.
Certo ( ) Errado ( )
3. (CEBRASPE) Caso se deseje pesquisar, no Google,
exatamente a frase “operação apate” (entre aspas),
restringindo-se a pesquisa ao sítio da PCDF, em
<https://www.pcdf.df.gov.br>, mas excluindo-se as
páginas que contenham a palavra “drogas” (sem aspas),
a pesquisa deverá ser feita conforme apresentado a
seguir.
"operação apate" -drogas site:pcdf.df.gov.br
Certo ( ) Errado ( )
4. (CEBRASPE) A forma correta para pesquisar no Google
a correspondência exata da frase “crime organizado”,
exclusivamente no sítio pf.gov.br, é "crime organizado"
in pf.gov.br.
Certo ( ) Errado ( )
5. (CEBRASPE) Os ataques de phishing caracterizam-se
pelo envio de mensagens eletrônicas que despertam a
atenção de usuários por meio da sugestão de vantagens
ou ameaças de prejuízos e também por induzirem os
usuários a fornecer dados pessoais e(ou) financeiros.
Certo ( ) Errado ( )
AULÃO DE VÉSPERA SEDUC RECIFE
6. (CEBRASPE) Ao se arrastar um arquivo que se
encontra armazenado num pendrive para a área de
trabalho de um computador no ambiente MS Windows
10 instalado, este arquivo será movido automaticamente.
Certo ( ) Errado ( )
7. (CEBRASPE) O Google Documentos permite que o
usuário compartilhe seus arquivos com diversas pessoas,
restringindo suas ações. Ele pode, por exemplo,
determinar se elas podem ver ou editar os arquivos.
Certo ( ) Errado ( )
8. (CEBRASPE) O compartilhamento de uma planilha do
Google com os alunos só pode ser feito caso eles
possuam um email do domínio @gmail.com.
Certo ( ) Errado ( )
9. (CEBRASPE) Ao criar uma turma no Google
Classroom, é gerado, de forma automática, o código que
o professor pode usar para convidar os alunos para a
turma, podendo também convidá-los por link ou por e-
mail.
Certo ( ) Errado ( )
10. (CEBRASPE) Para checar potenciais plágios ou
encontrar fontes bibliográficas utilizadas em trabalhos
de alunos, pode-se utilizar a ferramenta Relatórios de
originalidade, disponível para quem usa conta
institucional com licença do Google Workspace for
Education.
Certo ( ) Errado ( )
LEI DE INCLUSÃO, E.C.A. E ESTATUTO DO
SERVIDOR DO RECIFE
PROF. FRED LUNDGREN
 LEI DE INCLUSÃO
1. CESPE / CEBRASPE - 2023 - SEE-PE - Professor
Braillista A discriminação da pessoa com deficiência
inclui ação ou omissão com o propósito de prejudicar,
impedir ou anular o reconhecimento de seus direitos.
2. CESPE / CEBRASPE - 2023 - SEE-PE - Professor
Braillista O dever de comunicar a violação dos
direitos da pessoa com deficiência é exclusivo da
própria pessoa ou de seus responsáveis.
3. CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Analista em
Gestão Educacional Ao contrário das entidades
privadas de ensino, as públicas devem contar, em seus
quadros, com pessoa capacitada a reconhecer e a
comunicar ao Conselho Tutelar suspeitas de crimes
praticados contra o adolescente.
4. CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Analista em
Gestão Educacional - Geral Ao acompanhante de
pessoa com deficiência serão conferidos os mesmos
direitos deste no que diz respeito ao atendimento
prioritário.
5. A pessoa com deficiência está obrigada à fruição de
benefícios decorrentes de ação afirmativa.
6. A deficiência não afeta a plena capacidade civil da
pessoa, exceto para o exercício do direito à guarda, à
tutela, à curatela e à adoção.
2

7. As operadoras de planos e seguros privados de saúde
não estão obrigadas a garantir à pessoa com
deficiência todos os serviços e produtos ofertados aos
demais.
8. As instituições privadas de ensino, assim como as
públicas, devem ofertar educação bilíngue em língua
brasileira de sinais (LIBRAS) e língua portuguesa.
9. A avaliação biopsicossocial da deficiência é
obrigatória e envolve fatores econômicos, pessoais,
sociais e psicológicos da pessoa avaliada.
10. A pessoa com deficiência tem plena capacidade civil
para exercer o direito de guarda, curatela e adoção,
em igualdade de oportunidades com pessoas sem
deficiência.
11. Barreiras arquitetônicas é a designação dada às
barreiras existentes em vias e espaços públicos e
privados abertos ao público ou de uso coletivo.
12. São consideradas especialmente vulneráveis as
pessoas com deficiência que sejam crianças,
adolescentes, mulheres e idosos.
13. Para atuarem no âmbito de graduação e pós-
graduação, intérpretes e tradutores da LIBRAS devem
possuir nível superior com habilitação,
prioritariamente, em tradução e interpretação em
LIBRAS.
14. Eventual benefício decorrente de ação afirmativa não
pode ser imposto a pessoa com deficiência: a ela cabe
decidir sobre a fruição desse benefício.
15. Ensino médio completo e certificado de proficiência
em LIBRAS são requisitos básicos para tradutores e
intérpretes da LIBRAS atuarem na educação básica.
16. Pessoas com deficiência têm direito a casar e
constituir união estável.
17. A pessoa com deficiência tem plena capacidade civil
para exercer o direito à família, exercer seus direitos
sexuais e conservar sua fertilidade, sendo vedada a
esterilização compulsória.
18. As instituições privadas de ensino, assim como as
públicas, devem ofertar educação bilíngue em língua
brasileira de sinais (LIBRAS) e língua portuguesa.
19. Para atuarem no âmbito de graduação e pós-
graduação, intérpretes e tradutores da LIBRAS devem
possuir nível superior com habilitação,
prioritariamente, em tradução e interpretação em
LIBRAS.
20. Ensino médio completo e certificado de proficiência
em LIBRAS são requisitos básicos para tradutores e
intérpretes da LIBRAS atuarem na educação básica.
 E.C.A. - ESTATUTO DA CRIANÇA E DO
ADOLESCENTE
1. A Lei nº 8.069/90 dispõe sobre a proteção integral à
criança e parcial ao adolescente.
2. Considera-se criança, para os efeitos da Lei nº
AULÃO DE VÉSPERA SEDUC RECIFE
8.069/90, a pessoa até doze anos de idade
incompletos, e adolescente aquela entre doze e
dezoito anos de idade.
3. A criança e o adolescente gozam de todos os direitos
fundamentais inerentes à pessoa humana, porém
ainda não podem ser considerados como sujeitos de
direitos.
4. Toda criança e todo adolescente têm o direito de ser
educados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de
tratamento cruel ou degradante, como formas de
correção, disciplina, educação ou qualquer outro
pretexto.
Sendo assim, os responsáveis, encarregados de cuidar
de crianças e de adolescentes, que utilizarem castigo
físico ou tratamento cruel ou degradante como formas
de correção estarão sujeitos, de acordo com os
procedimentos jurídicos, dentre outra medidas
à obrigação de encaminhar a criança a tratamento
especializado.
5. SEDF - Professor É direito da criança e do
adolescente o acesso à escola pública e gratuita, com
garantia de vaga em unidade a que seus irmãos
eventualmente já frequentem, independentemente da
etapa de ensino.
6. O Conselho Tutelar é composto por sete membros
indicados pelo prefeito entre cidadãos que
comprovem três anos de experiência na defesa de
crianças e adolescentes.
7. IF-TO - 2023 O acesso ao ensino obrigatório e
gratuito não é direito público subjetivo conferido à
criança e ao adolescente frente ao Estado brasileiro,
pois este não possui o dever de assegurá-lo.
8. CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Assistente
Administrativo Educacional O menor de 18 anos de
idade adotado legalmente, conforme o cadastro de
adoção, que desejar conhecer sua origem biológica
não necessita de consentimento dos pais adotivos para
tanto, sendo, contudo, obrigatório assegurar-lhe
orientação e assistência jurídica e psicológica.
9. CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Assistente
Administrativo Educacional Se uma pessoa tiver a
guarda de uma criança, será obrigada a prestar
assistência educacional a essa criança e terá direito de
se opor aos seus pais.
10. As crianças e os adolescentes têm o direito de serem
respeitados pelos seus educadores, bem como o de
contestarem critérios avaliativos adotados por estes.
11. CESPE / CEBRASPE - 2023 Família natural é a
comunidade formada pelos pais ou qualquer deles e
seus descendentes.
12. CESPE / CEBRASPE - 2023 Família extensa ou
ampliada é aquela formada por parentes próximos
com os quais a criança ou adolescente convive e
mantém vínculos de afinidade e afetividade.
13. De acordo com o artigo 18-A do Estatuto da Criança
e do Adolescente, é considerado tratamento cruel ou
degradante aquele que: humilhe, ameace
gravemente, inflija sofrimento físico.
3

14. CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Analista em
Gestão Educacional Embora a criança com 12 anos de
idade não concorde com o critério avaliativo a que
tenha sido submetida por professor da escola
fundamental, o direito de contestá-lo caberá aos seus
pais.
15. CESPE - 2017 - SEDF - Monitor de Gestão
Educacional Conforme o ECA, professores que
submeterem estudantes sob sua autoridade, guarda ou
vigilância a vexame ou a constrangimento serão
passíveis de detenção de um a seis meses.
16. O agente socioeducativo que submete adolescente sob
sua autoridade e vigilância a situação vexatória não
comete nenhum crime.
17. Segundo prevê o Estatuto da Criança e do
Adolescente, o professor ou responsável por
estabelecimento de ensino fundamental, pré-escola ou
creche, que deixa de comunicar à autoridade
competente os casos de que tenha conhecimento,
envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos
contra criança ou adolescente, está sujeito
a suspensão do exercício profissional por até seis
meses.
18. CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor -
Artes A humilhação é uma forma de tratamento cruel
ou degradante e seu uso contra crianças e
adolescentes pelas pessoas encarregadas do seu
cuidado, do seu trato, da sua educação ou da sua
proteção é proibido por lei.
19. Você tem um colega de trabalho que lhe pergunta se
seu filho de 14 anos poderia trabalhar no turno da
noite (período noturno). Você responde dizendo que,
pela legislação relativa à criança e ao adolescente, é
vedado o trabalho realizado entre as vinte e duas
horas de um dia e as cinco horas do dia seguinte.
 ESTATUTO DO SERVIDOR DO RECIFE
1. O Estatuto do servidor do Recife permite exercício
gratuito de cargos públicos.
2. Compete ao prefeito e ao presidente da câmara municipal,
conforme o caso, prover, por ato específico, os cargos,
respeitadas das prescrições legais.
3. A primeira investidura em cargo de provimento efetivo
efetuar-se-á mediante concurso público de provas ou de
provas e títulos.
4. No concurso para provimento de cargo de nível
universitário haverá, facultativamente, prova de títulos.
5. Tempo de serviço com servidor do Recife é critério de
desempate no Concurso.
6. É assegurado ao candidato aprovado, mediante
requerimento realizado antes da posse, o direito de ser
reclassificado para o final da lista de aprovados do
concurso.
7. Poderá ser aberto concurso para o preenchimento de cargo
público enquanto houver funcionário de igual categoria
em disponibilidade.
AULÃO DE VÉSPERA SEDUC RECIFE
8. Considera-se aprovado o candidato que atingiu a
pontuação mínima exigida para tal no Edital do Concurso
e classificado o candidato aprovado com colocação dentre
as vagas previstas no certame.
9. A reclassificação prevista no Estatuto do Servidor do
Recife não acarreta a perda do direito líquido e certo à
nomeação,
10. Posse é a investidura em cargo público.
11. Elayde, aluna do Professor Fred, passou no concurso para
o cargo efetivo de Professor, nesse caso o Prefeito João
Campos lhe dará a posse.
12. Mário babão número um do prefeito da cidade do Recife,
foi nomeado para cargo em comissão nesse caso quem lhe
dará posse é o Secretário de Administração.
13. Andrea passou no concurso de Professora (cargo efetivo)
na SEDUC-Recife, nesse caso quem lhe dará a posse é o
diretor o Diretor do órgão de Administração de Pessoal.
14. O Prefeito do Recife só dará a posse aos secretários
municipais.
15. O funcionário declarará, no ato da posse, os bens e valores
que constituem seu património.
16. A posse deverá ocorrer em até_________ dias, contados
da publicação do ato de nomeação.
a) 10
b) 15
c) 20
d) 30
17. A critério da Administração, e mediante requerimento
justificado do interessado ou interesse público, o prazo de
que trata o caput deste artigo poderá ser prorrogado para
ter início em até _________ dias.
a) 10
b) 20
c) 30
d) 40
e) 60
18. Capacidade de Iniciativa configura um dos requisitos a
serem apurados no período de estágio probatório.
19. Disciplina configura um dos requisitos a serem apurados
no período de estágio probatório.
20. A É vedado ao servidor em estágio probatório exercer
qualquer cargo em comissão ou função de confiança nos
órgãos e entidades da Administração Direta e Indireta do
Município;
21. O exercício do cargo se dará no prazo de até _______ dias,
contados da data da posse.
a) 10
b) 15
c) 20
d) 30
22. Mediante requerimento do interessado ou, havendo
interesse público, e sempre a critério da Administração
Municipal, o prazo estabelecido no caput deste artigo
poderá ser prorrogado por até __________dias.
4

a) 10
b) 15
c) 20
d) 30
23. Em hipóteses excepcionais e mediante justificativa
expressa da Administração Municipal, o prazo para
exercício poderá ser reduzido para, no
mínimo__________ úteis.
a) 3
b) 15
c) 20
d) 30
PORTUGUÊS
PROFª VANESSA ALVES
Texto CG2A1AAA 1
O acesso à educação é fundamental para que todos
possam intervir de modo consciente na esfera pública,
participar plenamente da vida cultural e contribuir com
seu trabalho para a satisfação das necessidades básicas e
a melhoria das condições de vida da sociedade.
Entretanto, em pleno século XXI, o Brasil ainda possui
um enorme contingente de cidadãos privados do mais
elementar direito: a educação. O censo demográfico de
2010 contabilizou 13,9 milhões de jovens e adultos com
idade superior a quinze anos que declararam não saber
ler ou escrever.
Ao longo das últimas décadas, o Brasil consolidou
uma consciência social do direito à educação na
infância, mas 13 ainda não construiu uma cultura do
direito à educação ao longo de toda a vida. Assim, é
comum que pais com baixa escolaridade lutem para que
os filhos tenham acesso a um ensino de qualidade, sem
reivindicar para si mesmos o direito que lhes foi violado.
Entretanto, não é raro que pessoas com escolaridade
elevada permaneçam alheias ao fato de que estão
cercadas por adultos que a pobreza e o trabalho precoce
afastaram da escola, ou que têm precário manejo da
leitura, da escrita e do cálculo matemático. Maria Clara
Di Pierro
Os desafios para garantir a educação de jovens e
adultos Internet: (com adaptações) Maria Clara Di Pierro
Os desafios para garantir a educação de jovens e
adultos Internet: (com adaptações)
Acerca das ideias e dos aspectos linguísticos do texto
CG2A1AAA 1, julgue os itens seguintes.
1. Segundo o texto, o acesso à educação é necessário, entre
outras razões, para a atuação consciente do cidadão na
esfera pública.
2. O texto apresenta características da tipologia textual
dissertativo-argumentativa.
3. Sem prejuízo dos sentidos e da correção gramatical do
texto, o trecho “contribuir com seu trabalho para a
satisfação das necessidades básicas e a melhoria das
condições de vida da sociedade” (1° parágrafo) poderia
ser reescrito da seguinte maneira: contribuir para com
seu trabalho para a satisfação das necessidades básicas e
para melhorar às condições de vida da sociedade.
4. A coerência e o sentido do texto CG2A1AAA seriam
mantidos se a conjunção “mas” (1° período do segundo
parágrafo) fosse substituída por portanto.
AULÃO DE VÉSPERA SEDUC RECIFE
Texto CB2A1BBB
Uma das principais características da sociedade
contemporânea é a velocidade de suas transformações.
Esse novo cenário traz um desafio para as cidades: a
necessidade de conciliar os novos hábitos de sua
população, em constante mutação, com a ocupação
territorial, ou seja, com as soluções de habitação, de
localização de equipamentos públicos, de mobilidade.
Essas mudanças são um reflexo da inserção das
cidades na economia global, o que aumentou o número
de atores (empresas, instituições públicas, associações)
envolvidos na condução das políticas públicas.
Com a multiplicação das demandas sociais, no lugar
de soluções únicas para a cidade, passou-se a considerar
a segmentação ainda maior de interesses. É cada vez
mais difícil imaginar que uma ação pública vá atingir a
aspiração de todos em um único objetivo comum.
Há de se pensar em sistemas mais ágeis de
governança urbana, em que os cidadãos sejam chamados
a participar das decisões para ações de pequena ou
grande escala.
Além de todos os desafios impostos pela
inconstância e pela fragmentação das demandas sociais,
vivemos um divórcio entre política e poder.
Para fazer frente a essas transformações, é
necessário um novo tipo de planejamento urbano.
Conceitos rígidos dão lugar à flexibilidade, à análise de
cenários alternativos e à inclusão da sociedade na
formulação das políticas.
Nesse contexto novo, o patrimônio histórico tem de
ser integrado ao planejamento da cidade, sob pena de
ficar à deriva em um mar de interesses puramente
econômicos.
Vanessa Fernandes Correa e Mauro Sérgio Procópio
Calliari. As transformações da cidade
contemporânea. In: Preservando o patrimônio
histórico – um manual para gestores municipais. São
Paulo (com adaptações).
Com relação aos aspectos linguísticos do texto
CB2A1BBB, julgue os próximos itens.
5. Para o autor do texto, os cidadãos são os principais
responsáveis pelas transformações ocorridas nas
cidades.
6. Mantendo-se a correção gramatical e a coerência do
texto, a expressão “Com a” (ℓ.12) poderia ser
substituída pela expressão Devido à.
7. Sem prejuízo dos sentidos e da correção gramatical do
texto, o primeiro parágrafo poderia ser reescrito da
seguinte maneira: São a velocidade das transformações
que caracterizam, principalmente, a sociedade
contemporânea.
8. No trecho “à análise de cenários alternativos e à inclusão
da sociedade na formulação das políticas” (ℓ. 26 a 28), o
emprego do sinal indicativo de crase é obrigatório em
ambas as ocorrências.
9. Sem prejuízo da correção gramatical do texto, o termo
“em que” (ℓ.18) poderia ser substituído por na qual.
10. As vírgulas empregadas após as palavras “flexibilidade”
(ℓ.26) e “novo” (ℓ.29) justificam-se pela mesma regra de
pontuação.
5

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
PROFª MARCELLA LIMA
TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS
PROFESSOR I E II
 Tecnologias da Informação e da Comunicação na
educação
1. Julgue o próximo item, considerando que a pandemia
provocada pela covid-19 e o isolamento social aceleraram
a utilização das tecnologias da informação e comunicação
(TIC) na educação.
Em virtude do distanciamento imposto pelo isolamento
social, as escolas de educação básica adotaram a
modalidade de educação a distância.
2. Julgue o próximo item, considerando que a pandemia
provocada pela covid-19 e o isolamento social aceleraram
a utilização das tecnologias da informação e comunicação
(TIC) na educação.
Durante a pandemia, a adoção de TIC na educação
demonstrou que é desnecessária a atuação do professor no
processo ensino-aprendizagem.
3. Julgue o próximo item, considerando que a pandemia
provocada pela covid-19 e o isolamento social aceleraram
a utilização das tecnologias da informação e comunicação
(TIC) na educação.
O momento de isolamento social provocado pela
pandemia exigiu a adequação da ação pedagógica às
aprendizagens coletivas, bem como a do currículo às
novas TIC.
4. Julgue o próximo item, considerando que a pandemia
provocada pela covid-19 e o isolamento social aceleraram
a utilização das tecnologias da informação e comunicação
(TIC) na educação.
Embora a utilização das novas TIC na educação tenha sido
acelerada pela pandemia, sua inserção nas políticas
públicas de educação já estava contemplada antes dessa
situação emergencial.
 Projeto político-pedagógico da escola.
5. Em relação ao projeto político pedagógico (PPP) e as suas
formas de construção, julgue o item subsequente.
De acordo com o princípio da gestão democrática da
escola pública, a participação de todos os segmentos da
comunidade escolar, na elaboração do projeto pedagógico,
é opcional.
6. Julgue o item a seguir, que versam sobre o projeto
pedagógico e a aprendizagem escolar.
O projeto pedagógico da escola é construído a partir das
demandas da administração de ensino do município.
7. Ao tomar posse como professora, Gabriela recorreu ao
projeto político-pedagógico (PPP) da escola, no intuito de
compreender os pressupostos de sua ação docente.
A respeito da situação hipotética apresentada e de aspectos
legais e normativos a ela relacionados, julgue o item a
seguir.
Era desnecessário que Gabriela recorresse ao PPP, pois
sua formação inicial já lhe dera conhecimentos necessários
para compreender e planejar sua ação docente.
AULÃO DE VÉSPERA SEDUC RECIFE
 PPP e Currículo
8. Ao tomar posse como professora, Gabriela recorreu ao
projeto político-pedagógico (PPP) da escola, no intuito de
compreender os pressupostos de sua ação docente.
A respeito da situação hipotética apresentada e de aspectos
legais e normativos a ela relacionados, julgue o item a
seguir.
No PPP, a professora poderá encontrar o currículo oculto
praticado na escola.
9. Ao tomar posse como professora, Gabriela recorreu ao
projeto político-pedagógico (PPP) da escola, no intuito de
compreender os pressupostos de sua ação docente.
A respeito da situação hipotética apresentada e de aspectos
legais e normativos a ela relacionados, julgue o item a
seguir.
Embora seja importante conhecer o PPP, as ideias
apresentadas nele não devem interferir nos planos de aula
elaborados pela professora.
10. Ao tomar posse como professora, Gabriela recorreu ao
projeto político-pedagógico (PPP) da escola, no intuito de
compreender os pressupostos de sua ação docente.
A respeito da situação hipotética apresentada e de aspectos
legais e normativos a ela relacionados, julgue o item a
seguir.
Ao estudar o PPP, Gabriela poderá entender as formas de
participação na construção coletiva do planejamento
escolar e poderá engajar-se nesse processo.
11. (PEDAGOGO- CORREIOS-CESPE CEBRASPE-2011) A
respeito do projeto político-pedagógico (PPP), julgue os
itens a seguir.
A elaboração do PPP compete aos gestores públicos, que
devem observar não só a legislação educacional vigente,
mas também as aspirações da sociedade contemporânea,
no estabelecimento das concepções pedagógicas que
fundamentarão as ações educacionais, de cuja execução
devem participar apenas os profissionais das instituições
educativas.
12. Um professor recém-contratado em escola do município de
Pires do Rio foi recebido pela coordenadora na semana
pedagógica, alguns dias antes de iniciar suas atividades em
sala de aula.
A partir dessa situação hipotética, julgue o item a seguir.
Esse novo professor deve construir um projeto político-
pedagógico para planejar suas aulas.
13. Um professor recém-contratado em escola do município de
Pires do Rio foi recebido pela coordenadora na semana
pedagógica, alguns dias antes de iniciar suas atividades em
sala de aula.
A partir dessa situação hipotética, julgue o item a seguir.
O professor recém-contratado deve ser orientado a
elaborar um plano de ensino que dispense a preparação de
aulas.
 Fundamentos legais da Educação especial/inclusiva e o
papel do professor
14. Alguns estudiosos da educação especial e inclusiva
afirmam que as políticas públicas acerca desse tema ora
avançam, ora retrocedem.
Considerando esse assunto, julgue o próximo item.
O atendimento educacional especializado (AEE) na
educação básica se define de forma complementar ou
6

suplementar à formação dos alunos no ensino regular.
 Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade do
conhecimento.
15. A escola ABC adotou um sistema de avaliação integrado
no qual os estudantes são avaliados por meio de pesquisas
e vivências de temas desenvolvidos em projetos
integradores. Dessa forma, os componentes curriculares
deixam de ser disciplinas isoladas e passam a adotar uma
estrutura de áreas do conhecimento, em que os conteúdos
são trabalhados de acordo com os temas propostos.
Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o
item a seguir.
A escola ABC adota a metodologia multidisciplinar.
 Políticas Públicas para a Educação Básica
16. Acerca das políticas públicas para a educação básica no
Brasil, julgue o item que se segue.
Sensibilidade e criatividade são atributos humanos cuja
manifestação está garantida nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da educação básica.
 Avaliação e suas implicações pedagógicas
17. (PROFESSOR-PREFEITURA DE SÃO CRISTÓVÃO-
CESPE-2016) O inciso V do art. 24 da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece que “a
verificação do rendimento escolar observará os seguintes
critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do
desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao
longo do período sobre os de eventuais provas finais”.
Considerando essas informações, julgue o próximo item,
relativo à avaliação escolar e suas implicações
pedagógicas.
De acordo com o referido dispositivo da LDB, a avaliação
escolar deve ser diagnóstica.
 Didática e prática histórico-cultural/ A didática na
formação do professor.
18. (PROFESSOR-PREFEITURA DE PIRES DO RIO -
CESBRASPE-2022)
Na perspectiva de uma prática histórico-cultural, a ação
didática se expressa por meio da mediação dos
conhecimentos entre os sujeitos com diferentes
experiências.
 Os componentes do processo de ensino: objetivos,
conteúdos, métodos; estratégias pedagógicas e os meios
19. (PROFESSOR-PREFEITURA DE PIRES DO RIO -
CESBRASPE-2022) Julgue o item subsequente, com
relação aos componentes do processo de ensino-
aprendizagem.
No processo de ensino-aprendizagem, o mediador tem o
papel de selecionar as situações e explicitar os objetivos
para que o outro elabore suas interpretações e suas
inferências.
20. (PROFESSOR-PREFEITURA DE PIRES DO RIO -
CESBRASPE-2022)No processo de ensino-aprendizagem,
a avaliação constitui-se como um momento de reflexão e
intervenção tanto da mediação do ensino pelo professor
como do desenvolvimento
AULÃO DE VÉSPERA SEDUC RECIFE
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – PROFESSOR I
 Relação professor-aluno
1. A relação professor-aluno é constituída por relações
sociais, cognitivas e afetivas, visando atingir os objetivos
educativos
 Bases psicológicas da aprendizagem
2. Acerca do processo de desenvolvimento humano e dos
aspectos históricos e biopsicossociais que o envolvem,
julgue o item a seguir. Ao longo de toda a vida, os seres
humanos passam por um processo de transformação
contínuo, interativo e progressivo que envolve o
organismo e o contexto sócio-histórico-cultural.
 Multimidia educativa e avaliação educacional
3. A questão não é mais discutir a inserção ou não de
tecnologias da informação e comunicação na educação,
mas a sua apropriação pelos sujeitos pedagógicos (alunos
e professores), para contribuir com a melhoria da
qualidade dos processos educativos e, consequentemente,
da aprendizagem. Com relação a esse assunto, julgue o
item que se segue.
Apesar de não ter a mesma função que a escola, as mídias,
ao emprestar suas múltiplas linguagens aos projetos
pedagógicos, apresentam um potencial educativo.
 Metodologia de projetos
4. Texto associado
A professora de inglês para os anos iniciais do ensino
fundamental de uma escola da rede municipal de ensino de
Jundiaí – SP auxiliou a professora de educação física a
trabalhar hip-hop com os estudantes. Ela propôs usar os
aspectos históricos e sociais desse gênero musical. O
projeto de aprendizagem, intitulado Hip-hop: do passado
à atualidade, articulou não só a dança, mas a música, o
grafite e as questões raciais envolvidas. O projeto resultou
em um grafite no muro da escola.
Internet: <https://novaescola.org.br/>(com adaptações).
A partir da situação retratada no texto anterior, julgue o
próximo item.
A metodologia de projetos de aprendizagem possibilita a
interdisciplinaridade no ensino.
 Teorias Educacionais, Concepções Pedagógicas e
Tendências atuais.
5. Acerca da importância do diálogo no processo de
formação e na relação pedagógica, julgue o item seguinte.
A concepção de educação bancária, assim como a
concepção de educação pautada na tendência liberal
tradicional, desprestigia o papel do diálogo como
instrumento pedagógico e privilegia a dissertação como
forma de transmissão do conhecimento.
6. Os pressupostos das tendências pedagógicas determinam
as concepções de educação, ensino e escola que orientam a
prática educativa e docente. De acordo com o ideário
libertário,
a) o objeto da educação desconsidera a identificação dos
elementos culturais cuja assimilação faz dos indivíduos
seres humanos, bem como a descoberta das formas mais
adequadas para atingir esse objetivo.
b) o mais importante é ensinar para que o aluno assimile
7

determinados conhecimentos, aprenda a estudar e a
reproduzir conhecimentos, para lidar com situações novas.
c) a educação se expressa em movimento concomitante de
crítica à educação burguesa e de formulação da própria
concepção pedagógica, que se materializa na criação de
escolas autônomas e autogeridas.
d) o processo educativo deve ser reordenado, com base no
pressuposto da neutralidade científica, inspirado nos
princípios de racionalidade, eficiência e produtividade,
para tornar-se objetivo e operacional.
e) a educação é uma exigência do mercado e para o processo
de trabalho humano em geral.
7. Do ponto de vista da pedagogia, as diferentes concepções
de educação podem ser agrupadas em duas grandes
tendências: a preocupação de uma centra-se nas teorias de
ensino; a da outra, nas teorias de aprendizagem. Acerca
desse assunto e dos múltiplos aspectos a ele relacionados,
assinale a opção correta.
a) As reformas pombalinas instituíram as escolas normais,
em que o professor, depois de formado, ministrava aulas
nos grupos escolares.
b) O método de ensino mútuo, oficializado com a aprovação
da lei das escolas de primeiras letras em 1827, se baseava
no aproveitamento dos alunos mais adiantados como
auxiliares do professor no ensino.
c) A concepção pedagógica renovadora emergiu na década
de 80 do século passado e predominou até o início deste
século.
d) O tecnicismo foi um elemento central nas teorias
pedagógicas a partir da década de 20 do século passado,
com o surgimento da Escola Nova.
e) A tendência progressista libertária considera os conteúdos
de ensino elementos personalísticos, que devem ser
extraídos da problematização da prática de vida dos
educandos.
8. Quanto à organização dos conteúdos de ensino, julgue o
item subsequente.
A reciprocidade entre disciplinas ou conceitos
fundamentais destas é característica da
interdisciplinaridade.
 Processo de ensino aprendizagem
A tarefa principal do professor é garantir a unidade
didática entre ensino e aprendizagem, por meio do
processo de ensino. José Carlos Libâneo. Didática. São
Paulo: Cortez, 2005, p. 81 (com adaptações).
Tendo o fragmento de texto precedente como referência
inicial, julgue os itens subsequentes.
9. A aprendizagem escolar é uma aprendizagem casual.
10. A relação entre o ensino e a aprendizagem é mecânica,
resumindo-se à circunstância de o professor ensinar e o
aluno aprender.
11. A aprendizagem escolar tem um vínculo direto com o
meio social.
12. O ensino é uma atividade de mediação para a assimilação
de conhecimentos.
Julgue os itens subsequentes, com relação aos
componentes do processo de ensino-aprendizagem.
13. No processo de ensino-aprendizagem, o mediador tem o
papel de selecionar as situações e explicitar os objetivos
para que o outro elabore suas interpretações e suas
inferências.
AULÃO DE VÉSPERA SEDUC RECIFE
14. Os métodos de ensino são elementos do processo de
ensino-aprendizagem na medida em que expressam as
formas sob as quais os sujeitos aprendentes organizam seu
pensamento.
 Interdisciplinaridade e globalização do conhecimento.
15. A respeito da interdisciplinaridade e das metodologias
participativas nas práticas educativas, julgue o próximo
item.
O conceito de interdisciplinaridade assume que toda
disciplina apresenta um conhecimento que mantém
diálogo permanente com outros conhecimentos.
 Saberes necessários à prática educativa na perspectiva da
escola inclusiva
16. Julgue o item subsequente, relativo à educação especial e à
inclusão.
A educação inclusiva, hoje, é foco de políticas públicas
educacionais em nível federal, estadual e municipal.
 Práticas de Leitura e escrita/ As práticas da Língua
Portuguesa: a leitura, a produção e escrita do texto, a
análise linguística e a sistematização do código; reflexão e
interpretação de situações práticas.
A leitura é um processo cognitivo, histórico, cultural e
social de produção de sentidos. Isso significa dizer: o
leitor — um sujeito que atua socialmente, construindo
experiências e história — compreende o que está escrito a
partir das relações que estabelece entre as informações do
texto e seus conhecimentos de mundo, ou seja, o leitor é
sujeito ativo do processo. Na leitura, não age apenas
decodificando, isto é, juntando letras, sílabas, palavras,
frases, porque ler é muito mais do que apenas decodificar.
Ler é atribuir sentidos. E, ao compreender o texto como
um todo coerente, o leitor pode ser capaz de refletir sobre
ele, de criticá-lo, de saber como usá-lo em sua vida.
Conceber a leitura desse modo muda radicalmente a forma
de pensar e de organizar o seu ensino. Se os sentidos não
estão prontos no texto, é preciso contribuir para que os
alunos criem boas estratégias para estabelecer relações
necessárias à compreensão. É importante que, nas aulas de
leitura, o aluno faça perguntas, levante hipóteses,
confronte interpretações, conte sobre o que leu e não
apenas faça questionários de perguntas e respostas de
localização de informação. Aula de leitura, então, começa
com o acionamento ou a mobilização de conhecimentos
anteriores do leitor. Os textos são marcados pelo momento
histórico em que são escritos, pela cultura que os gerou, e
ter essas informações, no momento da leitura, contribui
para a compreensão.
Uma nova concepção de leitura pressupõe o outro, os
outros. Há um componente social no ato de ler. Lemos
para nos conectarmos ao outro que escreveu o texto, para
saber o que ele quis dizer, o que quis significar. Mas
lemos também para responder às nossas perguntas, aos
nossos objetivos. Nas aulas tradicionais de leitura, o aluno
lê por ler, ou para responder perguntas para o professor
saber que ele leu. Em situações sociais, em nossa vida
cotidiana, no entanto, lemos para buscar respostas para
nossas perguntas. Ler, portanto, pressupõe objetivos bem
definidos. E esses objetivos são do próprio leitor, em cada
uma das situações de leitura. São objetivos que vão sendo
modificados à medida que lemos o texto. Assim, a cada
nova informação, vamos reformulando nossos objetivos.
Um grande desafio das aulas de leitura é levar o aluno a
8
 AULÃO DE VÉSPERA SEDUC RECIFE

formular (e reformular) seus próprios objetivos.

Delaine Cafiero. Letramento e leitura: formando leitores

críticos. In: Egon de Oliveira Rangel e Roxane Helena
Rodrigues Rojo. Língua Portuguesa: ensino fundamental.
Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação
Básica, 2010 (com adaptações).
Considerando as competências e as habilidades propostas
pelo ReCAL com relação ao componente curricular de
língua portuguesa no ensino fundamental, julgue o
próximo item.

17. (PROFESSOR-CEBRASPE- SEDUC AL 2021) Um dos

conceitos previstos no ReCAL é o de multiletramentos,
cuja ideia está centrada em ampliar os modos de
letramento, considerando-se o ensino da língua nas mais
diversas formas em que ela se manifesta na escola, tanto
no que se refere às novas tecnologias, os gêneros digitais
inseridos no contexto escolar, quanto no que se refere às
práticas de linguagem presentes no cotidiano dos
estudantes.

18. (PROFESSOR-CEBRASPE- SEDUC AL 2021) 111-O

texto apresenta uma concepção de leitura que pressupõe
ênfase no leitor, que deve ser concebido como o agente do
processo de leitura, devendo a aula de leitura começar com
o acionamento ou a mobilização de conhecimentos
anteriores do leitor.

19 (PROFESSOR-CEBRASPE- SEDUC AL 2021) 112-

Tanto o texto apresentado quanto o ReCAL concebem a
leitura como um processo cognitivo, histórico, cultural e
social de produção de sentidos, que não se limita a um
mecanismo de decodificação

20. (PROFESSOR-CEBRASPE- SEDUC AL 2021) 116- Um

dos conceitos previstos no ReCAL é o de
multiletramentos, cuja ideia está centrada em ampliar os
modos de letramento, considerando-se o ensino da língua
nas mais diversas formas em que ela se manifesta na
escola, tanto no que se refere às novas tecnologias, os
gêneros digitais inseridos no contexto escolar, quanto no
que se refere às práticas de linguagem presentes no
cotidiano dos estudantes.