PREPARATÓRIO PARA CONCURSO Diretrizes Curriculares

Professora Marcela de Oliveira (21) 99850 4159 Nacionais

VAMOS
PRATICAR?
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1- (Quadrix-2021) As Diretrizes Curriculares Nacionais são normas

obrigatórias para a educação básica que orientam o planejamento curricular
das escolas e dos sistemas de ensino. Elas são discutidas, concebidas e
fixadas pelo Conselho Nacional de Educação. Mesmo depois de o Brasil
elaborar a Base Nacional Comum Curricular, as Diretrizes continuam valendo,
pois os documentos são complementares; as Diretrizes dão a estrutura, a
Base, o detalhamento de conteúdos e competências.

Internet: <https://todospelaeducacao.org.br/> (com adaptações).

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item quanto às Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental de nove anos, para o Ensino Médio e para a Educação de Jovens e Adultos.

Os componentes curriculares arte e educação física devem ser integrados com

a proposta pedagógica das escolas, sendo sua prática obrigatória para os
estudantes da educação básica. Porém, a prática da educação física é
facultativa para todos os estudantes do ensino fundamental e do ensino médio.

Certo
Errado

2- (FEPESE-2022) A respeito das questões que evolvem o currículo, consta

na Resolução CNE/CEB nº 4, de 13/07/2010 – Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educação Básica, que:
1. O currículo, assumindo como referência os princípios educacionais
garantidos à educação, configura-se como o conjunto de valores e práticas que
proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e
contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos
educandos.
2. O currículo deve difundir os valores fundamentais do interesse social, dos
direitos e deveres dos cidadãos, do respeito ao bem comum e à ordem
democrática, considerando as condições de escolaridade dos estudantes em
cada estabelecimento, a orientação para o trabalho, a promoção de práticas
educativas formais e não formais.
3. Na organização da proposta curricular, deve-se assegurar o
entendimento de currículo como experiências escolares que se desdobram em
torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, articulando
vivências e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente
acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos.
4. A organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser
construída de maneira meritocrática, em função das peculiaridades do meio e
das características, interesses e necessidades dos estudantes, incluindo não
só os componentes curriculares centrais obrigatórios, previstos na legislação e
nas normas educacionais, mas outros, também, de modo flexível e variável,
conforme cada projeto escolar.
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Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
B São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
C São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
D São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
E São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

3- (FGV-2022) Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

Básica, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F)
para a falsa.
( ) Os princípios e objetivos curriculares para o Ensino Fundamental e
Médio são implantados considerando-se uma formação básica comum e uma
parte diversificada.
( ) A Educação Especial é uma modalidade transversal a todas as etapas e
modalidades e deve ser prevista no projeto político pedagógico da unidade
escolar.
( ) As escolas privadas e os sistemas de ensino devem cumprir a exigência
mínima de 70 % do que prevê a LDB quanto à carga horária e à duração do
ano letivo.
As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente,
A V – V – F.
B V – F – V.
C F – V – V.
D V – F – F.
E V – V – V.

4- (REIS&REIS-2022) De acordo com a Resolução CNE/CEB nº07 de 2010

que fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9
(nove) anos, a avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela
escola como parte integrante da proposta curricular e da implementação do
currículo, é redimensionadora da ação pedagógica e deve:

I – assegurar tempos e espaços diversos para que os alunos com menor

rendimento tenham condições de ser devidamente atendidos ao longo do ano
letivo;
II – assegurar tempos e espaços de reposição dos conteúdos curriculares, ao
longo do ano letivo, aos alunos com frequência insuficiente, evitando, sempre
que possível, a retenção por faltas;
III – utilizar vários instrumentos e procedimentos, tais como a observação, o
registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portfólios,
exercícios, provas, questionários, dentre outros, tendo em conta a sua
adequação à faixa etária e às características de desenvolvimento do educando;
IV – assumir um caráter processual, formativo e participativo, sem ser contínua,
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cumulativa e diagnóstica, com vistas a reconhecer o dever do aluno e da

família de discutir os resultados de avaliação, inclusive em instâncias
superiores à escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações
forem improcedentes.

Marque a alternativa correta:

A Apenas as afirmativas, I, III e IV estão corretas.

B Apenas as afirmativas, II, III e IV estão corretas.
C Apenas as afirmativas, I, II e III estão corretas.
D Todas as afirmativas estão corretas.

5- (AROEIRA-2022) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

Infantil (DCNEI), de 2009, mostram um notável avanço na direção de colocar a
criança em foco e serviram como fundamentação teórica para a BNCC. Nas
DCNEI, a atenção já estava voltada para a criança, e o documento reforça a
importância do acesso ao conhecimento cultural e científico, assim como o
contato com a natureza, preservando o modo que a criança se situa no mundo.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o
currículo na Educação Infantil deve considerar:

A Os saberes infantis independentes daqueles valorizados na escola e na

sociedade.
B As fases psicogenéticas como base única para o desenvolvimento
infantil.
C A infraestrutura como fator principal e único para o favorecimento do
desenvolvimento infantil.
D As brincadeiras e as interações a serem desenvolvidas no espaço escolar
juntamente com a capacidade intelectual, afetiva e social da criança.

6- (OBJETIVA-2021) Em conformidade com o Parecer CNE/CEB nº

7/2010, assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo
CORRETAMENTE:

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica têm

como fundamento essencial a responsabilidade que o Estado brasileiro, a
família e a sociedade têm de garantir a democratização do _______,
__________, __________ e sucesso das crianças, jovens e adultos na
instituição educacional, sobretudo em idade própria a cada etapa e
modalidade; a aprendizagem para continuidade dos estudos; e a extensão
da obrigatoriedade e da gratuidade da Educação Básica.

A acesso | inclusão | permanência

B ingresso | permanência | evasão
C ingresso | inclusão | evasão
D acesso | evasão | permanência
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7- (FEPESE-2021) De acordo com o artigo 5º das Diretrizes Curriculares

Nacionais da Educação Infantil (2009): A Educação Infantil é oferecida em
creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços
..................................... que constituem estabelecimentos educacionais
públicos ou privados. Assinale a alternativa que completa corretamente a
lacuna do texto.

A segregadores
B assistencialistas
C institucionais e domésticos
D institucionais não domésticos
E para formação linear das crianças

8- (AMEOSC-2021) A professora de Geografia, o professor de Língua

Portuguesa e o Professor de Ciências trabalharam o tema "As consequências
da COVID-19". Essa metodologia escolhida por eles, por meio de um
planejamento coletivo, sob orientação da coordenadora pedagógica, tinha
como objetivo a integração entre os conceitos e conhecimentos fundamentais
que envolviam o entendimento do tema.

Pode-se afirmar que os processos utilizaram o denominado:

A Transdisciplinaridade.
B Interdisciplinaridade.
C Transversalidade.
D Pluridisciplinaridade.

9- (VUNESP-2021) Em um curso para atualização de professores, Ivete

interessou-se pelo tema “Transversalidade e Interdisciplinaridade no processo
ensino-aprendizagem”. Aprendeu, então, que o processo de ensino exige que o
professor conheça formas de organizar e de apresentar os conteúdos
programáticos aos alunos. Nesse contexto, o professor pode adotar a
disciplinaridade, a interdisciplinaridade ou a transdisciplinaridade. De acordo
com Garcia (s.d.), “A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de
se trabalhar o conhecimento que buscam uma reintegração de aspectos que
ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar”. A autora também
esclarece que, com a transversalidade e com a interdisciplinaridade, busca-se
conseguir

A a construção de modelos.
B uma visão mais ampla e adequada da realidade.
C um conhecimento mais profundo de um único tema.
D a concentração da atenção em aspectos bem específicos.
E a fragmentação da realidade para melhorar sua compreensão.
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GABARITO
1 ERRADA

2B

3A

4C

5D

6A

7D

8B

9B