Prof.
André Freitas CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS & LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
CURSOS ISOLADOS
Expertise em concurso para o magistério
AULA 5 - (14/08 – QUINTA-FEIRA)
Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN
QUESTÕES PARA ANTES DA AULA
1. (FACET – 2023 – PREFEITURA DE ESPERANÇA/PB
– PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA I e
EDUCAÇÃO INFANTIL) Tendo como referência a
estrutura dos Parâmetros Curriculares Nacionais
para o ensino fundamental, é correto afirmar:
I. Tem como áreas do conhecimento a língua
portuguesa, matemática, ciências naturais,
história, geografia, arte e educação física.
II. O ensino fundamental é dividido em quatro
ciclos.
III. O primeiro e segundo ciclo vai do 1º ao 5º ano
e o segundo e terceiro ciclo vai do 6º ao 9º ano.4
IV. Os temas transversais são: Saúde, Meio
Ambiente, Ética, Pluralidade Cultural e Orientação
Sexual.
Assinale a alternativa que indica todas as
afirmativas corretas.
a) São corretas apenas as afirmativas I e III.
b) São corretas apenas as afirmativas II, III e IV.
c) São corretas apenas as afirmativas I, II e III.
d) São corretas apenas as afirmativas I, II e IV.
e) São corretas apenas as afirmativas I e IV.
2. (FACET – 2023 – PREFEITURA DE ESPERANÇA/PB
– PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA I e
EDUCAÇÃO INFANTIL) Sobre os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), assinale a
alternativa correta.
a) Os PCNs são diretrizes que auxiliam o professor
na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do
cotidiano da prática pedagógica, podendo ser
adaptados as peculiaridades locais.
b) Os PCNs definem e regularizam a organização da
educação brasileira com base nos princípios
presentes na Constituição.
c) O Ensino Fundamental é a etapa do processo
educacional básica para o exercício da cidadania,
base para o acesso às atividades produtivas, para
o prosseguimento nos níveis mais elevados e
complexos de educação e para o desenvolvimento
pessoal.
d) A preparação e orientação básica para a
integração ao mundo do trabalho, com as
competências que garantam aprimoramento
profissional, permitindo o acompanhamento das
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mudanças que caracterizam a produção no nosso
tempo é a base do Ensino Fundamental II.
e) Divide o sistema de ensino em duas
modalidades, a saber: Educação Básica, composto
pelo Ensino Infantil e Fundamental I e II; Educação
Superior, composto pelo Ensino Médio.
3. (FACET – 2020 - CAPIM-PB – PROFESSOR A) De
acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais,
identifique abaixo as afirmativas verdadeiras (V) e
as falsas (F):
(__) A tendência predominante na abordagem de
conteúdos na pré-escola se assenta no binômio
transmissão-incorporação-atitude, considerando a
incorporação de conteúdos pelo aluno como a
finalidade essencial do ensino.
(__) Os Parâmetros Curriculares Nacionais
propõem uma mudança de enfoque em relação
aos conteúdos curriculares: ao invés de um ensino
em que o conteúdo seja visto como fim em si
mesmo, o que se propõe é um ensino em que o
conteúdo seja visto como meio para que os alunos
desenvolvam as capacidades que lhes permitam
produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e
econômicos.
(__) O projeto educacional expresso nos
Parâmetros Curriculares Nacionais demanda uma
reflexão sobre a seleção de conteúdos, como
também exige uma ressignificação, em que a
noção de conteúdo escolar se amplia para além de
fatos e conceitos, passando a incluir
procedimentos, valores, normas e atitudes.
(__) Ao tomar como objeto de aprendizagem
escolar conteúdos de diferentes naturezas,
reafirma-se a responsabilidade da escola com a
formação ampla do aluno e a necessidade de
intervenções conscientes e planejadas nessa
direção.
Assinale a alternativa que indica a sequência
correta:
a) V, V, F, F.
b) F, V, F, V.
c) F, V, V, V.
d) V, F, F, F.
e) F, F, F, V.
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ANOTAÇÕES
4. (FACET – 2018 - PEDRAS DE FOGO-PB –
PROFESSOR A) Na introdução aos PCN são
abordadas algumas tendências pedagógicas da
educação brasileira e ressaltam-se aspectos
dessas tendências que são relevantes, além de
alguns equívocos da prática pedagógica. Assinale
a alternativa que traz as concepções sobre
aprendizagem desse documento:
a) Aspectos sociais e políticos não têm relevância
no processo de ensino aprendizagem.
b) No processo de construção do conhecimento, o
professor deve respeitar as estratégias do aluno
para compreender um conceito e com isso, o erro
é visto como parte do processo, por isso o docente
não deve fazer intervenção.
c) O processo de ensino e aprendizagem se dá por
etapas, no qual cada etapa encerra um tipo de
conhecimento sobre o objeto.
d) Os processos nos quais os conteúdos
curriculares atuam são fins em si mesmo.
e) O documento abarca a concepção de que o
aluno deve ser sujeito de sua própria formação,
em um processo de complexa interação, no qual
cabe ao professor o papel de ensino, fazendo as
intervenções necessárias.
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5. (FACET – 2018 - PEDRAS DE FOGO-PB –
PROFESSOR A) No Brasil, os PCN’s Parâmetros
Curriculares são diretrizes elaboradas pelo
governo Federal. Analise as proposições.
I. O objetivo principal dos PCN’s é de orientar os
educadores por meio da normatização de alguns
fatores fundamentais concernentes a cada
disciplina.
II. Os PCN’s são obrigatórios, e servem como
norteadores para professores, coordenadores e
diretores, e não podem adaptá-los às
peculiaridades locais.
III. Sua meta é garantir aos educandos o direito de
usufruir dos conhecimentos necessários para o
exercício da cidadania. Esse parâmetro abrange
apenas a rede pública.
IV. Os Parâmetros curriculares nacionais discutem
as atividades escolares de ensino e aprendizagem
e a questão curricular de forma flexível,
contemplando a diversidade histórica e
cultural da nação brasileira.
Marque a alternativa que contém as proposições
erradas.
a) III e I
b) I e IV
c) II e III
d) IV e II
e) III e I
ANOTAÇÕES
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6. (FACET – 2023 – PREFEITURA DE ESPERANÇA/PB
– PROFESSOR DE MATEMÁTICA) Os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) indicam como
objetivos do ensino fundamental que os alunos
sejam capazes de
I. Perceber-se integrante, dependente e agente
transformador do ambiente, identificando seus
elementos e as interações entre eles, contribuindo
ativamente para a melhoria do meio ambiente.
II. Conhecer o funcionamento da natureza em suas
múltiplas relações, de modo que compreenda o
papel das sociedades na construção do território,
da paisagem e do lugar.
III. Saber utilizar diferentes fontes de informação e
recursos tecnológicos para adquirir e construir
conhecimentos.
IV. Questionar a realidade formulando-se
problemas e tratando de resolvê-los, utilizando
para isso o pensamento lógico, a criatividade, a
intuição, a capacidade de análise crítica,
selecionando procedimentos e verificando sua
adequação.
A alternativa que contém todas as afirmativas
corretas é:
a) I, II e III.
b) II, III e IV.
c) I, II e IV.
d) I, III e IV.
e) I, II, III e IV.
7.(FACET – 2022 – PREFEITURA DE MANÁIRA –
PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA I) De acordo
com os objetivos gerais do Ensino Fundamental
dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs),
analise a sentença abaixo:
Os PCNs indicam que os alunos sejam capazes de
perceber-se integrante, dependente e agente
transformador do ambiente (1ª parte). Essa
perspectiva é tida como preparação básica para o
trabalho e a cidadania do educando como pessoa
humana, incluindo a sua formação ética e o
desenvolvimento da sua autonomia intelectual e
do seu pensamento crítico (2ª parte). Busca-se
ainda, como objetivo, que o aluno conheça e cuide
do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos
saudáveis (3ª parte). Tal objetivo é visto como um
dos aspectos básicos da qualidade de vida e do
agir com responsabilidade em relação à sua saúde
e à saúde coletiva (4ª parte).
A sentença está:
a) Correta somente em sua 1ª e 2ª parte
b) Correta somente em sua 1ª, 2ª e 3ª parte.
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c) Correta somente em sua 1ª, 3ª e 4ª parte.
d) Correta somente em sua 3ª e 4ª parte.
e) Totalmente correta.
8. (FACET – 2020 - CAPIM-PB – PROFESSOR A)
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, as
problemáticas sociais são integradas na proposta
educacional como:
a) Conteúdos transversais.
b) Temas geradores.
c) Temas educativos.
d) Temas transversais.
e) Conteúdos interdisciplinares.
9. (FACET – 2023 – PREFEITURA DE ESPERANÇA/PB
– PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA I e
EDUCAÇÃO INFANTIL) Os temas transversais
propostos pelos PCNs apresentam-se como uma
alternativa de organização do conhecimento de
temáticas sociais
relevantes no currículo. Dessa forma, os PCNs
propõem que as temáticas fundamentais para a
inserção dos alunos na vida social sejam tratadas
transversalmente.
Com base nos temas transversais dos PCNs, analise
as asserções a seguir:
I. Os temas transversais não constituem novas
áreas.
II. Os temas transversais devem ser integrados às
diferentes áreas.
III. As questões relativas aos temas transversais
devem ser trabalhadas e os conteúdos de áreas
diferentes devem ser utilizados de forma a
respondê-las.
Assinale a alternativa correta.
a) Todas as asserções estão corretas.
b) Apenas as asserções I e II estão corretas.
c) Apenas a asserção I está correta.
d) As asserções II e III estão incorretas.
e) Todas as asserções estão incorretas
10. (FACET – 2023 – PREFEITURA DE
ESPERANÇA/PB – PROFESSOR DA EDUCAÇÃO
BÁSICA I e EDUCAÇÃO INFANTIL) O tema da
Pluralidade Cultural nos PCNs busca contribuir
para a construção da cidadania na
sociedade pluriétnica e pluricultural. Tendo esse
objetivo maior em vista, é proposto
desenvolvimento da capacidade de
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a) exigir respeito para si, denunciando qualquer
atitude de discriminação que sofra, ou qualquer
violação dos direitos de criança e cidadão.
b) perceber, apreciar e valorizar a diversidade
natural e sociocultural, adotando posturas de
respeito aos diferentes aspectos e formas do
patrimônio natural, étnico e cultural.
c) adotar atitudes de respeito pelas diferenças
entre as pessoas, respeito esse necessário ao
convívio numa sociedade democrática e pluralista.
d) assumir posições segundo seu próprio juízo de
valor, considerando diferentes pontos de vista e
aspectos de cada situação.
e) adotar hábitos de autocuidado, respeitando as
possibilidades e limites do próprio corpo.
ANOTAÇÕES
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QUESTÕES PARA FAZER DEPOIS DA AULA
11. (CETREDE - 2023 - Prefeitura de Guaiúba - CE -
Professor - Ensino Fundamental - 1º ao 5º ano)
Os PCNs não constituem uma imposição de
conteúdos a serem ministrados nas escolas, mas
são propostas nas quais as Secretarias e as
Unidades Escolares poderão se basear para
elaborarem seus próprios planos de ensino. Nesse
contexto, podemos afirmar que os Parâmetros
Curriculares Nacionais
I. reconhecem a importância da participação
construtiva do aluno e a intervenção do professor
para a aprendizagem de conteúdos específicos.
II. consideram a diversidade regional, cultural e
política existente no País, priorizando referências
nacionais para as práticas educativas.
III. orientam o cotidiano escolar e os principais
conteúdos que devem ser trabalhados, a fim de
dar subsídios aos educadores.
IV. organizam os conteúdos em relação ao ano
escolar dispensando a estruturação em ciclos,
correspondente a 2 anos escolares.
V. possuem caráter normativo que define o
conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens
essenciais ao longo das etapas.
Marque a opção que apresenta as afirmativas
CORRETAS.
A) I – III – V.
B) II – IV.
C) I – II – IV.
D) II – III – V.
E) I – II – III.
12. (AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Paraíso - SC -
Professor - Séries Iniciais - Edital nº 02) Mesmo
que muitas outras estratégias apresentem-se
importantes e eficazes no processo de ensino-
aprendizagem de leitura, os Parâmetros
Curriculares Nacionais - PCNs (BRASIL, 1997,
1998), orientam que são quatro as principais:
A) Seleção, preleção, inferência e verificação.
B) Antecipação, inferência, escuta atenta,
preleção.
C) Seleção, antecipação, inferência e verificação.
D) Seleção, verificação, sintetização de ideias, ler
em voz alta.
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13. (AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Bandeirante -
SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental
- Edital 02) Segundo os Parâmetros Curriculares
Nacionais (2001), se potencialmente não
podemos mais deixar de ter inquietações com o
domínio de conhecimentos formais para a
participação crítica na sociedade, considera-se
também que é indispensável uma adequação
pedagógica às características de um aluno que
pensa, de um professor que sabe e de conteúdos
com valor social e formativo. O ensino tem,
portanto, como função principal:
A) Trabalhar regras e ordenamentos sociais como
forma de transformar a sociedade.
B) Transmitir conhecimentos eruditos a fim de
ampliar o número de alunos nas universidades
públicas.
C) Garantir o processo de transmissão e
assimilação dos conteúdos do mundo do trabalho
e, através desse processo, o desenvolvimento da
mão de obra qualificada que o mercado precisa.
D) Garantir o processo de transmissão e
assimilação dos conteúdos do saber escolar e,
através desse processo, o desenvolvimento das
capacidades cognoscitivas dos alunos.
14. (Prefeitura de Gaspar - SC - 2021 - Prefeitura de
Gaspar - SC - Professor - Anos Iniciais e Educação
Infantil) Por que abordar Temas Contemporâneos
Transversais nas escolas?
I. A abordagem da contemporaneidade é uma busca
pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o
que é ensinado em sala de aula juntamente com os
temas contemporâneos, espera-se aumentar o
interesse dos estudantes durante o processo e
despertar a relevância desses temas no seu
desenvolvimento como cidadão.
II. O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante
conclua a sua educação formal reconhecendo e
aprendendo sobre os temas que são relevantes para
sua atuação na sociedade. III. Cabe aos sistemas e redes
de ensino, assim como as escolas, em suas respectivas
esferas de autonomia e competência, incorporar aos
currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de
temas contemporâneos que afetam a vida humana em
escala local, regional e global, preferencialmente de
forma transversal e integradora.
Verifique as assertivas e assinale a alternativa correta.
A) Apenas as assertivas II e III são corretas.
B) Apenas as assertivas I e II são corretas.
C) Apenas as assertivas I e III são corretas.
D) As assertivas I, II e III são corretas.
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15. (CONTEMAX - 2021 - Prefeitura de Vista
Serrana - PB - Professor A - Fundamental I) Sobre
os Temas Transversais para o Ensino Fundamental,
assinale a alternativa INCORRETA:
A) Experiências pedagógicas brasileiras e
internacionais de trabalho com direitos humanos,
educação ambiental, orientação sexual e saúde
têm apontado a necessidade de que tais questões
sejam trabalhadas em áreas ou disciplinas
específicas.
B) Por serem questões sociais, os Temas
Transversais têm natureza diferente das áreas
convencionais e tratam de processos que estão
sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas
comunidades, pelas famílias, pelos alunos e
educadores em seu cotidiano.
C) Nas várias áreas do currículo escolar existem,
implícita ou explicitamente, ensinamentos a
respeito dos temas transversais, isto é, todas
educam em relação a questões sociais por meio de
suas concepções e dos valores que veiculam nos
conteúdos, no que elegem como critério de
avaliação, na metodologia de trabalho que
adotam, nas situações didáticas que propõem aos
alunos.
D) A complexidade dos temas transversais faz com
que nenhuma das áreas, isoladamente, seja
suficiente para explicá-los; ao contrário, a
problemática dos temas transversais atravessa os
diferentes campos do conhecimento.
E) Experiências pedagógicas brasileiras e
internacionais de trabalho com direitos humanos,
educação ambiental, orientação sexual e saúde
têm apontado a necessidade de que tais questões
sejam trabalhadas de forma contínua, sistemática,
abrangente e integrada.
16. (CONTEMAX - 2021 - Prefeitura de Vista
Serrana - PB - Professor A - Fundamental I) Muitas
questões sociais poderiam ser eleitas como temas
transversais para o trabalho escolar, uma vez que
o que os norteia - a construção da cidadania e a
democracia - são questões que envolvem
múltiplos aspectos e diferentes dimensões da vida
social. Foram então estabelecidos os alguns
critérios para definição e escolha dos temas
transversais. Assinale a alternativa que NÃO
apresente um destes critérios:
A) Abrangência Nacional.
B) Favorecer a Compreensão da Realidade e a
Participação Social.
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C) Possibilidade de Ensino e Aprendizagem no
Ensino Fundamental.
D) Urgência Social.
E) Convergência Político Partidária.
17. (CONTEMAX - 2021 - Prefeitura de Vista
Serrana - PB - Professor A - Fundamental I) Os
Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como
objetivos do ensino fundamental que os alunos
sejam capazes de compreender a ____________
como participação social e ____________, assim
como exercício de direitos e deveres políticos, civis
e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de
solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças,
respeitando o outro e exigindo para si o mesmo
respeito. Assinale a alternativa que complete
corretamente a sequência de palavras que estão
faltando no texto:
A) escola, econômica.
B) sociedade, estética.
C) vida, cultural.
D) escola, ecológica.
E) cidadania, política.
18. (CONTEMAX - 2021 - Prefeitura de Vista
Serrana - PB - Professor A - Fundamental I) Leia as
duas afirmações abaixo:
Primeira Afirmativa:
Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem
um referencial de qualidade para a educação no
Ensino Fundamental em todo o País
Segunda Afirmativa:
Sua função é orientar e garantir a coerência dos
investimentos no sistema educacional.
Sobre estas duas afirmações é correto afirmar
que:
A) as duas são verdadeiras, e a segunda tem uma
relação direta com a primeira.
B) as duas são verdadeiras, mas não estabelecem
relação entre si.
C) a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda,
verdadeira.
D) a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a
segunda, falsa.
E) as duas são falsas, e a primeira é uma
justificativa correta da segunda.
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19. (CONTEMAX - 2021 - Prefeitura de Vista
Serrana - PB - Professor A - Fundamental I) Para
que os Parâmetros Curriculares Nacionais não se
limitassem a uma orientação técnica da prática
pedagógica, foi considerada a fundamentação das
opções teóricas e metodológicas para que, a partir
destas, seja possível instaurar reflexões sobre a
proposta educacional indicada. Aponte a
alternativa que compreende uma destas opções
metodológicas propostas pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais.
A) Descrição da problemática específica de cada
área por meio de um breve histórico no contexto
educacional brasileiro.
B) Análise das características regionais dos
diferentes cantos do país.
C) Evidência de importância curricular para o
desenvolvimento da escola.
D) Nível de aplicabilidade dos conteúdos
escolhidos.
E) Análise das possibilidades de planejamento dos
conteúdos programáticos.
20. (ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Colônia
Leopoldina - AL - Professor de 1 ao 5 Ano (Anos
Iniciais) Leia as afirmativas a seguir:
I. Os objetivos propostos nos Parâmetros
Curriculares Nacionais concretizam as intenções
educativas em termos de capacidades que devem
ser desenvolvidas pelos alunos ao longo da
escolaridade.
II. A pedagogia libertadora limita-se aos
conhecimentos herdados e transmitidos pela
geração adulta. Marque a alternativa CORRETA:
A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.
21. (FEPESE - 2019 - Prefeitura de Caxambu do Sul - SC
- Professor - Anos Iniciais) São Temas transversais para
os estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental:
1. Ética 2. Estética 3. Meio Ambiente 4. Pluralidade
Cultural 5. Saúde 6. Orientação Sexual 7. Diversidade
Assinale a alternativa que indica todos os itens
corretos.
A) São corretos apenas os itens 2, 3, 5 e 7.
B) São corretos apenas os itens 3, 4, 6 e 7.
C) São corretos apenas os itens 1, 3, 4, 5 e 6.
D) São corretos apenas os itens 1, 2, 3, 4, 5 e 6.
E) São corretos apenas os itens 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7.
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22. (FEPESE - 2019 - Prefeitura de Caxambu do Sul
- SC - Professor - Anos Iniciais) Os temas
transversais são conteúdos voltados à construção
da cidadania e que demandam uma prática
educacional voltada para a compreensão da
realidade social e dos direitos e responsabilidades
em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental.
Eles são constituídos pelos:
A) Planos Municipais.
B) Conselhos Nacionais da Educação.
C) Planos Diretores de cada localidade.
D) Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs.
E) Ministérios do planejamento e da educação.
23. (ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Joaquim
Gomes - AL - Professor - Anos iniciais) Leia as
afirmativas a seguir:
I. De acordo com a LDB, o Ensino Médio constitui
a etapa inicial da Educação Básica brasileira.
II. As orientações didáticas dos Parâmetros
Curriculares Nacionais enfocam
fundamentalmente a intervenção do professor na
criação de situações de aprendizagem para os
alunos.
Marque a alternativa CORRETA:
A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.
24. (CETREDE - 2019 - Prefeitura de São Gonçalo
do Amarante - CE - Professor Ensino Fundamental
I - 1º ao 5º ano - 20H/S)
Leia a afirmativa a seguir.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais consideram
que a __________ deva ser algo útil, tanto para o
aluno como para o professor, para que ambos
possam dimensionar os avanços e as dificuldades
dentro do processo de ensino e aprendizagem e
torná-lo cada vez mais produtivo.
Marque a opção que completa corretamente a
lacuna.
A) aula
B) motivação
C) avaliação
D) atividade
E) diversidade
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25. (AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São Miguel do
Oeste - SC - Professor - Anos Iniciais) Os
Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como
objetivos do ensino fundamental que os alunos
sejam capazes de, exceto:
A) Posicionar-se de maneira crítica, responsável e
construtiva nas diferentes situações sociais,
utilizando o diálogo como forma de mediar
conflitos e de tomar decisões coletivas.
B) Questionar a realidade formulando-se
problemas e tratando de resolvê-los, utilizando
para isso o pensamento lógico, a criatividade, a
intuição, a capacidade de análise crítica,
selecionando procedimentos e verificando sua
adequação.
C) Reconhecer na convivência e nas práticas
pacíficas, maneiras eficazes de crescimento
coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma
postura democrática sobre os similares pontos de
vista postos em debate.
D) Perceber-se integrante, dependente e agente
transformador do ambiente, identificando seus
elementos e as interações entre eles, contribuindo
ativamente para a melhoria do meio ambiente.
26. (COTEC - 2019 - Prefeitura de Turmalina - MG -
Docente II - Ensino Infantil e 1º ao 5º ano) Sobre
os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),
marque a alternativa INCORRETA.
A) Sugere a adequação do currículo escolar à
realidade educacional e à peculiaridade da
clientela que atende.
B) Os temas transversais tratam da
interdisciplinaridade como proposta de
estabelecer comunicação entre as disciplinas
escolares.
C) É uma proposta governamental que impõe um
modelo curricular único.
D) Uma de suas funções é orientar e garantir a
coerência das políticas de melhoria da qualidade
de ensino.
27. (Crescer Consultorias - 2019 - Prefeitura de
Jijoca de Jericoacoara - CE - Professor Educação
Básica I) Os Parâmetros Curriculares Nacionais
propõem uma mudança de enfoque em relação
aos conteúdos curriculares: ao invés de um ensino
em que o conteúdo seja visto como fim em si
mesmo, o que se propõe é um ensino em que o
conteúdo seja visto como meio para que os alunos
desenvolvam as capacidades que lhes permitam
produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e
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econômicos. Nesse sentido, assinale a alternativa
correta.
A) O projeto educacional expresso nos Parâmetros
Curriculares Nacionais demanda uma reflexão
sobre a seleção de conteúdos, como também
exige uma ressignificação, em que a noção de
conteúdo escolar se amplia para além de fatos e
conceitos, passando a incluir procedimentos,
valores, normas e atitudes.
B) A tendência predominante na abordagem de
conteúdos na educação escolar se assenta no
binômio transmissão-incorporação, considerando
a incorporação de conteúdos pelo aluno como a
finalidade essencial do ensino. Essa é a tendência
explicitada nos Parâmetros Curriculares Nacionais
que deve ser adotada nas escolas durante o
processo de ensino e aprendizagem.
C) Na proposta dos Parâmetros Curriculares
Nacionais, os conteúdos e o tratamento que a eles
deve ser dado assumem papel central, uma vez
que é por meio deles que os propósitos da escola
são operacionalizados, ou seja, manifestados em
ações pedagógicas. Sendo assim, trata-se de
compreendê-los da forma como são comumente
aceitos pela tradição escolar, com o fim neles
mesmos
D) Ao tomar como objeto de aprendizagem
escolar conteúdos de diferentes naturezas, os
Parâmetros Curriculares Nacionais retratam a
responsabilidade da escola com a formação ampla
do aluno e a necessidade de intervenções
conscientes e planejadas nessa direção.
28. (Crescer Consultorias - 2019 - Prefeitura de
Jijoca de Jericoacoara - CE - Professor Educação
Básica I) De acordo com os Parâmetros
Curriculares Nacionais, muitas questões sociais
poderiam ser eleitas como temas transversais
para o trabalho escolar, uma vez que o que os
norteia, a construção da cidadania e a democracia,
são questões que envolvem múltiplos aspectos e
diferentes dimensões da vida social. Nesse
sentido, foram então estabelecidos alguns
critérios para definir e escolher os temas
transversais. Relacione cada um dos critérios a
seguir com sua respectiva justificativa.
1 – Urgência social.
2 – Abrangência nacional.
3 – Possibilidade de ensino e aprendizagem no
ensino fundamental.
4 – Favorecer a compreensão da realidade e a
participação social.
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(___) Por ser um parâmetro nacional, a eleição dos
temas buscou contemplar questões que, em
maior ou menor medida e mesmo de formas
diversas, fossem pertinentes a todo o País. Isso
não exclui a possibilidade e a necessidade de que
as redes estaduais e municipais, e mesmo as
escolas, acrescentem outros temas relevantes à
sua realidade.
(___) Esse critério norteou a escolha de temas ao
alcance da aprendizagem nessa etapa da
escolaridade. A experiência pedagógica brasileira,
ainda que de modo não uniforme, indica essa
possibilidade, em especial no que se refere à
Educação para a Saúde, Educação Ambiental e
Orientação Sexual, já desenvolvidas em muitas
escolas.
(___) Esse critério indica a preocupação de eleger
como Temas Transversais questões graves, que se
apresentam como obstáculos para a concretização
da plenitude da cidadania, afrontando a dignidade
das pessoas e deteriorando sua qualidade de vida.
(___) A finalidade última dos Temas Transversais
se expressa neste critério: que os alunos possam
desenvolver a capacidade de posicionar-se diante
das questões que interferem na vida coletiva,
superar a indiferença, intervir de forma
responsável. Assim, os temas eleitos, em seu
conjunto, devem possibilitar uma visão ampla e
consistente da realidade brasileira e sua inserção
no mundo, além de desenvolver um trabalho
educativo que possibilite uma participação social
dos alunos.
Assinale a alternativa que indica a sequência
correta.
A) 4 – 1 – 3 – 2.
B) 1 – 2 – 4 – 3.
C) 2 – 3 – 1 – 4.
D) 3 – 4 – 2 – 1.
29. (VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP -
Professor de Educação Básica - Ensino
Fundamental - Séries Iniciais) “A conquista dos
objetivos propostos para o ensino fundamental
depende de uma prática educativa que tenha
como eixo a formação de um cidadão autônomo e
participativo. Nessa medida, os Parâmetros
Curriculares Nacionais incluem orientações
didáticas, que são subsídios à reflexão sobre como
ensinar” (In: Parâmetros Curriculares Nacionais:
Introdução – 1ª a 4ª série). Entre as orientações
didáticas, uma considera o tempo como variável
importante do processo de ensino aprendizagem.
9
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Sobre a organização do tempo na sala de aula os

Parâmetros afirmam que GABARITO QUESTÕES PÓS-AULA 5
A) ao professor cabe criar situações em que o 11E 12C 13D 14D 15A
aluno possa realizar suas atividades construindo 16E 17E 18A 19A 20B
mecanismos de regulação que possibilitam decidir 21C 22D 23C 24C 25C
como melhor usar o tempo em sala de aula. 26C 27A 28C 29E 30A
B) são importantes as atividades em que os alunos
arbitrem livremente a respeito de como e quando
atuar na escola, o que os levará a decidir e a
vivenciar o resultado de suas decisões sobre o uso REVISITANDO O CONHECIMENTO
do tempo.
C) no terceiro e no quarto ciclos é interessante 1. (FGV - 2016 - SEE-PE - Professor Braillista) Sobre
pensar que uma das maneiras de otimizar o tempo o Projeto Político Pedagógico e a Gestão
escolar é organizar aulas curtas, pois tendem a ser Democrática, previstos na Lei nº 9.394/96,
menos expositivas e mais participativas. assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a
D) o professor, para favorecer a construção da falsa.
autonomia, não deve definir taxativamente as (__) A Lei nº 9.394/96 propõe que a elaboração do
atividades, nem o período de execução previsto, projeto pedagógico da escola seja uma das
dentro do qual os alunos serão livres para tomar manifestações da gestão democrática do ensino
suas decisões. público.
E) a vivência do controle do tempo pelos alunos se (__) A elaboração do projeto pedagógico com a
insere dentro de limites criteriosamente participação da comunidade escolar é a única
estabelecidos pelo professor, que se tornarão forma de gestão democrática proposta pela Lei nº
menos restritivos à medida que o grupo 9.394/96.
desenvolva sua autonomia. (__) A Lei nº 9.394/96 propõe a elaboração do
projeto pedagógico da escola, mas não faz
30. (FEPESE - 2018 - Prefeitura de Concórdia - SC - nenhuma referência à gestão democrática.
Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental) As afirmativas são, respectivamente,
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) A) V, F e F.
e as falsas ( F ) com relação aos Temas B) V, V e F.
Transversais. C) V, F e V.
(___) Os Temas Transversais fazem parte dos D) F, V e V.
conteúdos das áreas. E) F, V e F.
(___) Buscou-se contemplar a amplitude de cada
tema mediante sua inserção no conjunto das
áreas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências 2. (IESES - 2018 - Prefeitura de Palhoça - SC -
Naturais, História, Geografia, Arte e Educação Professor de Anos Finais – História) Assinale a
Física. alternativa correta, segundo a Lei 9.394/96:
(___) Os temas foram transversalizados, com a A) A educação abrange os processos formativos
preocupação de respeitar as especificidades de que se desenvolvem na vida familiar, na
cada tema e de cada área. convivência humana, no trabalho, nas instituições
(___) Os conteúdos de cada tema devem ser de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
tratados de maneira linear. organizações da sociedade civil e nas
Assinale a alternativa que indica a sequência manifestações culturais.
correta, de cima para baixo. B) A educação escolar deverá vincular-se somente
A) V • V • V • F à prática social.
B) V • F • V • V C) A educação abrange somente os processos
C) F • V • V • V culturais, desprezando os processos formativos
D) F • V • V • F familiares.
E) F • F • F • V D) Esta lei disciplina os processos folclóricos e
regionais, através do ensino fundamental, por
meio do ensino, em instituições próprias.

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3. (ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Água Branca -
AL - Professor de inglês) Leia as afirmativas a
seguir:
I. A vinculação entre a educação escolar, o
trabalho e as práticas sociais é prevista na Lei nº
9.394/96.
II. A escola deve assegurar o cumprimento dos dias
letivos e horas-aula estabelecidas, além das
demais ações planejadas, com o objetivo de
prover o desenvolvimento do estudante no meio
educacional, conforme previsto na Lei nº
9.394/96.
Marque a alternativa CORRETA:
A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.
4. (IF Sul Rio-Grandense - 2019 - IF Sul Rio-
Grandense - Técnico em Assuntos Educacionais)
Na lei 9.394/96, em seu artigo 62, encontra-se o
seguinte regulamento:
A) “formação de docentes para atuar na educação
básica far-se-á em nível superior, em curso de
licenciatura plena, em universidades e institutos
superiores de educação, admitida, como
formação mínima para o exercício do magistério
na educação infantil e nos 4 (quatro) primeiros
anos do ensino fundamental, a oferecida em nível
médio na modalidade normal.”
B) “formação de docentes para atuar na educação
básica far-se-á em nível superior, em curso de
licenciatura plena, em universidades e institutos
superiores de educação, admitida, como
formação mínima para o exercício do magistério
na educação infantil e nos 5 (cinco) primeiros anos
do ensino fundamental, a oferecida em nível
médio na modalidade normal.”
C) “formação de docentes para atuar na educação
básica far-se-á em nível superior, em curso de
bacharelado, de graduação plena, em
universidades e institutos superiores de educação,
admitida, como formação mínima para o exercício
do magistério na educação infantil e nos 4 (quatro)
primeiros anos do ensino fundamental, a
oferecida em nível médio na modalidade normal.”
D) “formação de docentes para atuar na educação
básica far-se-á em nível superior, em curso de
bacharelado, de graduação plena, em
universidades e institutos superiores de educação,
admitida, como formação mínima para o exercício
do magistério na educação infantil e nos 5 (cinco)
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primeiros anos do ensino fundamental, a
oferecida em nível médio na modalidade normal.”
5. (IF Baiano - 2019 - IF Baiano - Técnico em
Assuntos Educacionais) A Lei 9.394/96 – LDB
esclarece que o sistema federal de ensino
compreende
A) as instituições de ensino mantidas pela União;
as instituições de educação superior mantidas
pela iniciativa privada e os órgãos federais de
educação.
B) as instituições de ensino mantidas pela União;
as instituições de educação superior mantidas
pela iniciativa privada e as escolas de ensino
fundamental.
C) as instituições de educação superior mantidas
pela iniciativa privada; os órgãos federais de
educação e as escolas de ensino fundamental e
médio.
D) as instituições de ensino mantidas pela União;
as instituições de educação superior mantidas
pela iniciativa privada e as escolas de ensino
médio.
E) as instituições de educação superior mantidas
pela iniciativa privada; os órgãos federais de
educação e as escolas de ensino médio.
6. (ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Mata Grande
- AL - Professor de História) Leia as afirmativas a
seguir:
I. De acordo com a Lei 9.394/96, a educação de
jovens e adultos deverá articular-se,
preferencialmente, com a educação profissional.
II. À luz da Lei 9.394/96, na oferta de Educação
Básica, os sistemas de ensino podem adaptar
apenas o calendário escolar a fim de adequar-se às
peculiaridades da vida rural.
Marque a alternativa CORRETA:
A) As duas afirmativas são verdadeiras.
B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D) As duas afirmativas são falsas.
7. (NC-UFPR - 2017 - UFPR - Técnico em Assuntos
Educacionais) Assinale a alternativa que
corresponde a mudanças que a Lei 10.639/2003
trouxe à LDB 9.394/96.
A) Torna obrigatório, no ensino fundamental e
médio, da rede pública e privada, o ensino da
história e da cultura afro-brasileira e institui o dia
nacional da consciência negra.
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B) Torna obrigatória a matrícula das crianças com
6 anos de idade no ensino fundamental e amplia o
ensino fundamental para nove anos.
C) Torna obrigatória a educação de 4 a 17 anos e
estipula que a alfabetização das crianças deve
ocorrer até o terceiro ano no ensino fundamental.
D) Inclui a educação infantil na educação básica e
reconhece que o profissional que atua nessa etapa
é professor.
E) Institui a modalidade educação especial e torna
obrigatório o atendimento especializado na escola
regular para atender às peculiaridades da clientela
de educação especial.
8. (CEPS-UFPA - UFPA - Assistente de Aluno) A Lei
nº 9.394/96 estabelece que
A) a União, os Estados, o Distrito Federal e os
municípios organizarão, em regime de
colaboração, os respectivos sistemas de esportes
nacionais.
B) a União, os Estados, o Distrito Federal e os
municípios organizarão, em regime de
colaboração, a merenda escolar, o transporte
escolar, os livros didáticos, a manutenção de
veículos públicos e particulares.
C) os municípios devem garantir a todos os alunos
o ensino médio primeiramente e depois o ensino
fundamental.
D) os Estados devem assegurar primeiramente o
ensino médio, a educação de jovens e adultos, a
educação quilombola e a educação especial.
E) a União, os Estados, o Distrito Federal e os
municípios organizarão, em regime de
colaboração, os respectivos sistemas de ensino.
9. (ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Rio Largo - AL
- Professor - Jovens e Adultos) Leia as afirmativas a
seguir:
I. No Brasil, a Lei 9.394/96 possibilita aos municípios
optar por se integrarem ao sistema estadual de ensino.
II. Tornar os estudantes capazes de evitar uma gravidez
indesejada não é um dos objetivos do trabalho de
orientação sexual nas escolas.
III. A Lei 9.394/96 proíbe os municípios de credenciar e
supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de
ensino.
Marque a alternativa CORRETA:
A) Nenhuma afirmativa está correta.
B) Está correta a afirmativa I, apenas.
C) Está correta a afirmativa II, apenas.
D) Está correta a afirmativa III, apenas.
E) Todas as afirmativas estão corretas.
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10. (CONSESP - 2018 - Prefeitura de Santa Fé do
Sul - SP - Professor de Educação Básica II – História)
Analise o artigo 5º da Lei Federal nº 9.394/96.
“O acesso à educação básica obrigatória é direito
público subjetivo, podendo qualquer cidadão,
grupo de cidadãos, associação comunitária,
organização sindical, entidade de classe ou outra
legalmente constituída e, ainda,
________________, acionar o poder público para
exigi-lo.”
Assinale a alternativa que, de acordo com a Lei
Federal nº 9.394/96, completa corretamente a
lacuna acima.
A) a escola
B) a família
C) o Estado
D) o Ministério Público
E) o Juizado da Infância de da Adolescência
11. (FAPEC - MPE-MS - Promotor de Justiça
Substituto) Em atenção à Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (Lei 9.394/96), assinale a
alternativa incorreta:
A) O acesso à educação básica obrigatória é direito
público subjetivo, podendo qualquer cidadão,
grupo de cidadãos, associação comunitária,
organização sindical, entidade de classe ou outra
legalmente constituída e, ainda, o Ministério
Público, acionar o poder público para exigi-lo
B) É dever dos pais ou responsáveis efetuar a
matrícula das crianças na educação básica a partir
dos 4 (quatro) anos de idade.
C) O ensino é livre à iniciativa privada,
independente da autorização de funcionamento
pelo Poder Público, que poderá fiscalizá-lo.
D) Os Municípios incumbir-se-ão de oferecer a
educação infantil em creches e pré- escolas, e,
com prioridade, o ensino fundamental, permitida
a atuação em outros níveis de ensino somente
quando estiverem atendidas plenamente as
necessidades de sua área de competência e com
recursos acima dos percentuais mínimos
vinculados pela Constituição Federal à
manutenção e desenvolvimento do ensino.
E) Entende-se por educação especial, para os
efeitos da referida lei, a modalidade de educação
escolar oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos com
deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação.
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12. (Nosso Rumo - 2020 - Prefeitura de Itanhaém -
SP - Professor de Educação Básica II) Assinale a
alternativa correta em relação à Educação Básica,
conforme as Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – Lei nº 9.394/96.
A) A escola poderá reclassificar os alunos, exceto
quando se tratar de transferências entre
estabelecimentos situados no País e no exterior,
tendo como base as normas curriculares gerais.
B) O controle de frequência fica a cargo da escola,
conforme o disposto no seu regimento e nas
normas do respectivo sistema de ensino, exigida a
frequência mínima de 75% (setenta e cinco por
cento) do total de horas letivas para aprovação.
C) A classificação em qualquer série ou etapa,
exceto a primeira do ensino fundamental, pode
ser feita por promoção, para alunos que cursaram,
com aproveitamento, a série ou fase anterior em
outras escolas.
D) A carga horária mínima anual será de seiscentas
horas para o ensino fundamental e para o ensino
médio, distribuídas por um mínimo de duzentos e
cinquenta dias de efetivo trabalho escolar,
incluído o tempo reservado aos exames finais,
quando houver.
E) O calendário escolar deverá adequar-se às
peculiaridades locais, inclusive climáticas e
econômicas, a critério do respectivo sistema de
ensino, com isso podendo reduzir o número de
horas letivas previsto em lei.
13. (CONTEMAX - 2019 - Prefeitura de Aroeiras -
PB - Professor – Ciências) De acordo com a Lei
9.394/96, artigo 27. Os conteúdos curriculares da
educação básica observarão a seguinte diretriz:
A) Organização escolar própria, incluindo
adequação ao calendário escolar às fases do ciclo
agrícola e às condições climáticas.
B) O desenvolvimento da capacidade de aprender,
tendo como meios básicos o pleno domínio da
leitura, da escrita e do cálculo.
C) A compreensão do ambiente natural e social, do
sistema político, da tecnologia, das artes e dos
valores em que se fundamenta a sociedade.
D) A difusão de valores fundamentais ao interesse
social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de
respeito ao bem comum e à ordem democrática.
E) O fortalecimento dos vínculos de família, dos
laços de solidariedade humana e de tolerância
recíproca em que se assenta a vida social.
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14. (IESES - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor
de Anos Finais – História) Segundo a Lei 9.394/96
atualizada, o dever do Estado com educação
escolar pública será efetivado mediante a garantia
de:
A) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito,
inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
idade própria e educação básica obrigatória e
gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de
idade.
B) Progressiva extensão da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino médio e ao nível superior.
C) Atendimento ao educando, no ensino
fundamental público, por meio de programas
suplementares de material didático-escolar,
transporte, alimentação e assistência à saúde.
D) Atendimento gratuito em maternais, creches e
pré-escolas às crianças de zero a seis anos de
idade para todos os municípios.
15. (Orhion Consultoria - 2018 - Prefeitura de
Jaguariúna - SP - Procurador Jurídico) Com base na
Lei nº 9.394/96, assinale a alternativa INCORRETA:
A) A União incumbir-se-á de assegurar processo
nacional de avaliação do rendimento escolar no
ensino fundamental, médio e superior, em
colaboração com os sistemas de ensino,
objetivando a definição de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino.
B) A educação básica poderá organizar-se em
séries anuais, períodos semestrais, ciclos,
alternância regular de períodos de estudos,
grupos não-seriados, com base na idade, na
competência e em outros critérios, ou por forma
diversa de organização, sempre que o interesse do
processo de aprendizagem assim o recomendar.
C) Os conteúdos curriculares da educação básica
observarão como diretrizes a difusão de valores
fundamentais ao interesse social, aos direitos e
deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum
e à ordem democrática, consideração das
condições de escolaridade dos alunos em cada
estabelecimento, orientação para o trabalho,
promoção do desporto educacional e apoio às
práticas desportivas formais.
D) O calendário escolar deverá adequar-se às
peculiaridades locais, inclusive climáticas e
econômicas, a critério do respectivo sistema de
ensino, sem com isso reduzir o número de horas
letivas previsto nesta Lei.
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16. (Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura
de Fortaleza - CE - Professor – Pedagogo) A Teoria
das Inteligências Múltiplas, proposta por Gardner
(1983) e colaboradores, gerou um notável
interesse no âmbito educacional. Sobre esta,
assinale a alternativa INCORRETA.
A) Afirma que todas as pessoas possuem os tipos
de inteligência em algum grau, ou seja, todos os
membros da espécie humana nascem com todas
as capacidades definidas por Gardner, em algum
nível.
B) Ocupa-se, precipuamente, das relações entre
inteligência e mundo interno e procura responder
à questão sobre o que ocorre na cabeça das
pessoas quando atuam de forma inteligente.
C) São categorizadas como: inteligência musical,
inteligência cinético-corporal, inteligência lógico-
matemática, inteligência linguística, inteligência
espacial, inteligência interpessoal, inteligência
intrapessoal e inteligência naturalista.
D) Cada uma das inteligências é definida como um
potencial biopsicológico para processar
informação que se pode afirmar em um contexto
cultural concreto para resolver problemas ou criar
produtos que têm valor para uma cultura.
17. (UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor -
Língua Portuguesa) Os estímulos e o ambiente
social são importantes no desenvolvimento de
determinadas inteligências. Tendo em vista os
diferentes tipos de inteligência estudados por
Howard Gardner, relacione-os corretamente com
o que se diz sobre eles, numerando a Coluna II de
acordo com a Coluna I.
Coluna I
1. Lógica-matemática
2. Corporal
3. Espacial
4. Intrapessoal
5. Interpessoal
Coluna II
(___) Pessoas que possuem facilidade para
conclusões baseadas na razão.
(___) Têm a capacidade de se autoconhecerem,
tomando atitudes capazes de melhorar a vida com
base nestes conhecimentos.
(___) Presentes em dançarinos famosos e
campeões de ginástica olímpica.
(___) Costumam ser ótimos líderes e atuam
facilmente em trabalhos em equipe.
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(___) Interpretam e reconhecem fenômenos que
envolvem movimentos e posicionamento de
objetos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A) 1, 5, 3, 4, 2.
B) 3, 4, 5, 1, 2.
C) 4, 5, 2, 1, 3.
D) 1, 4, 2, 5, 3.
18. (FEPESE - 2022 - UDESC – Pedagogo) Analise o
texto abaixo a respeito das teorias de
aprendizagem e desenvolvimento humano.
A constituição das Funções Psicológicas
Superiores (FPS) está subordinada às incitações do
ambiente que permeiam as experiências do
sujeito desde seu nascimento. Assim, as funções
psicológicas passam de natural a cultural quando
mediadas. O sujeito, pela mediação do outro,
converte as relações sociais em funções
psicológicas, que passam a funcionar como sendo
próprias de sua personalidade.
Assinale a alternativa que indica corretamente o
autor que defende o pressuposto citado.
A) Piaget
B) Vigotski
C) Durkheim
D) Decroly
E) Freinet
19. (FEPESE - 2022 - UDESC – Pedagogo) Qual
teoria de aprendizagem e desenvolvimento
humano defende o pressuposto de que toda
função, no desenvolvimento da criança, aparece
em cena duas vezes, em dois planos: a princípio
entre os homens, como categoria interpsíquica, e
então, no interior da criança, como categoria
intrapsíquica?
A) Teoria Inatista
B) Teoria Existencialista
C) Teoria Histórico-Cultural
D) Teoria Ambientalista
E) Teoria Essencialista
20. (AMAUC - 2022 - Prefeitura de Lindóia do Sul -
SC - Professor - Educação Infantil - Edital nº 02)
Segundo Vygotsky a aprendizagem dos alunos se
constrói mediante ao processo de relação do
indivíduo com seu ambiente sócio-cultural e com
o suporte de outros indivíduos mais experientes.
Nesse sentido, segundo o autor, é CORRETO
afirmar que:
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A) A aprendizagem impulsiona o São verdadeiras as alternativas:
desenvolvimento.
B) A aprendizagem ocorre conforme o
desenvolvimento biológico.
C) O desenvolvimento impulsiona a D) II e III.
aprendizagem.
D) O desenvolvimento e aprendizagem são
processos independentes.
E) A assimilação e acomodação é fator
indispensável para o desenvolvimento cognitivo.
21. (AMAUC - 2022 - Prefeitura de Lindóia do Sul -
SC - Professor - Educação Infantil - Edital nº 02)
Segundo as teorias de Vygosty, existem três níveis
de desenvolvimento. Relacione as colunas acerca
desses Níveis:
Primeira Coluna
1.Nível de Desenvolvimento Potencial.
2.Nível de Desenvolvimento Real.
3.Zona de Desenvolvimento Proximal.
Segunda Coluna
(__)Nível que a criança consegue fazer sozinha.
(__)Nível que a criança realiza com auxílio de
pessoas mais experientes.
(__)Nível que a criança está em amadurecimento.
Marque a sequência CORRETA.
A) 3, 2, 1.
B) 3, 1, 2.
C) 1, 2, 3.
D) 2, 3, 1.
E) 2, 1, 3.
22. (NUCEPE - 2014 - Prefeitura de Parnarama -
MA - Professor - Educação Infantil) Assinale as
alternativas que expressam aspectos da teoria
piagetiana sobre a aprendizagem.
I. Na teoria piagetiana, a inteligência, a
aprendizagem e o processo de construção do
conhecimento aparecem inter-relacionados e
interdependentes.
II. A aprendizagem é a mobilização dos esquemas
mentais do indivíduo, que o leva a participar ativa
e efetivamente da ação de adaptar-se ao meio
quer pela assimilação, quer pela acomodação.
III. Assimilação é a reorganização e modificação
dos esquemas assimilatórios anteriores do
indivíduo para ajustá-los a cada nova experiência.
IV. Acomodação é a aplicação dos esquemas ou
experiências anteriores do indivíduo a uma nova
situação, incorporando os novos elementos aos
seus esquemas anteriores.
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A) I e IV.
B) I e III.
C) I e II.
E) II e IV.
23. (EXATUS-PR - 2015 - Prefeitura de Nova
Friburgo - RJ – Professor) Assinale a alternativa
INCORRETA em relação a teoria psicogenética de
Piaget:
A) elaborou um método próprio de pesquisa, o
método analítico-crítico, e iniciou
sistematicamente as investigações sobre o
desenvolvimento da criança.
B) o resultado das sucessivas assimilações e
acomodações é chamado de equilibração.
C) explica que a construção do conhecimento pelo
ser humano é fruto das interações do sujeito com
o seu meio.
D) o conhecimento não procede nem da
experiência única dos objetos nem de uma
programação inata pré-formada no sujeito, mas
de construções sucessivas com elaborações
constantes de estruturas novas.
24. (COVEST-COPSET UFPE - Técnico em Assuntos
Educacionais) Quais são os tipos gerais de
aprendizagem?
A) Cognitivista, psicomotora e operacional.
B) Afetiva; cognitivista e criterial.
C) Psicomotora, afetiva e cognitivista.
D) Operacional, afetiva e psicomotora.
E) Criterial, operacional e afetiva.
25. (COMPERVE - 2018 - UFRN - Técnico em
Assuntos Educacionais) A sociedade do século XXI
exige das universidades, no tocante à formação
profissional, o desenvolvimento da competência
de trabalhar em grupo. Para atender a essa
exigência, uma estratégia a ser utilizada é a
aprendizagem colaborativa. Nesse tipo de
aprendizagem,
A) há o desenvolvimento de habilidades do
pensamento e o aumento das habilidades
individuais para a aplicação do conhecimento.
B) há grupos de aprendizagem em que não há
responsabilidade individual, e sim coletiva , a fim
de se respeitar o grupo.
C) considera-se como de suma importância a
liderança individual para garantir o bom
funcionamento do grupo de estudo.
15
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D) é necessário contar com a ajuda do outro, o que
ocorre, segundo Vygotsky, na “zona de
desenvolvimento real”.
26. (Máxima - 2022 - Prefeitura de Córrego Novo -
MG - Supervisor Pedagógico) Complete a lacuna.
A concepção ________________ tem o seu
enfoque no aluno e o currículo está todo centrado
no educando tentando ligar a escola com a vida,
auxiliando o aluno a adaptar-se ao meio em que
vive. O professor nesse processo é um facilitador
da aprendizagem e a ênfase se encontra na
necessidade e nos interesses do aluno respeitando
o ritmo de cada um.
A alternativa que completa corretamente a lacuna
é?
A) tecnicista liberal.
B) progressivista ou escolanovista.
C) tradicional.
D) renovada.
27. (REIS & REIS - 2022 - Prefeitura de Juatuba -
MG – Pedagogo) É importante fazer uma
abordagem comparativa entre grandes correntes
da pedagogia, bastante útil para a compreensão
global das diversas ideologias que norteiam o
pensamento pedagógico e que estão na origem de
cada uma dessas correntes.
Para fins didáticos podemos dizer que as principais
correntes pedagógicas são, exceto:
A) Libertadora
B) Construtivista
C) Piagetiana
D) Avaliativa
28. (Máxima - 2022 - Prefeitura de Pingo D`Água -
MG - Professor de Educação Física) A tendência
pedagógica que encontra referência no
pensamento educacional do americano Carl
Rogers (1973), para quem a escola deve oferecer
um ambiente para que a criança possa encontrar
a valorização de suas ideias e seus pensamentos,
onde os conteúdos estão sempre à disposição dos
alunos para que obtenham conhecimentos de um
todo e o professor é um orientador que se mistura
ao grupo para uma reflexão em comum, é a:
A) Crítico Reprodutivista.
B) Progressista Libertária.
C) Liberal.
D) Liberal Renovadora.
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29. (IFPI - 2022 - IF-PI - Professor - Arte - Edital nº
73) Esta tendência pedagógica manifesta-se nos
movimentos pedagógicos que apontam para uma
análise crítica das realidades sociais e uma
educação conscientizadora. Parte de uma
concepção de filosofia da educação de que o ser
humano é o sujeito da história e não seu objeto. A
partir da década de 1980, acreditando em um
papel específico que a escola tem com relação a
mudanças nas ações sociais e culturais,
educadoras/es brasileiras/os mergulharam em um
esforço de conceber, discutir práticas e teorias de
educação escolar para essa realidade. A função da
educação e da escola, segundo essa tendência, é
contribuir para transformar a própria sociedade.
Cabe à escola difundir os conteúdos vivos
concretos, ligados às realidades sociais. Os
métodos de ensino não partem de um saber
espontâneo, mas de uma relação direta com a
experiência da/o aluna/o confrontada com o
saber trazido de fora.
O texto acima refere-se à:
A) Tendência Pedagógica Liberal.
B) Tendência Pedagógica Tradicional.
C) Tendência Pedagógica Progressista.
D) Pedagogia Tecnicista.
E) Escola Nova.
30. (CONSULPAM - 2022 - Prefeitura de Irauçuba -
CE - Professor de Ensino Fundamental –
Pedagogia) Libâneo (2002) classifica as pedagogias
em dois grandes grupos: Pedagogia e Pedagogia
Progressista. Tais tendências são de grande
relevância, pois permitem ao educador a
articulação e autodefinição teórica sobre escolhas
filosóficas e educacionais, visando sustentar as
práticas docentes. Tendo em consideração as
Tendências Pedagógicas da Educação, associe a
primeira coluna com a segunda.
1 – Pedagogia Liberal.
2 – Pedagogia Progressista.
(__) Tradicional.
(__) Libertadora.
(__) Renovadora progressista.
(__) Crítico-social.
(__) Tecnicista.
(__) Renovadora não-diretiva.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
Alternativas
A) 2 – 1 – 2 – 1 – 1 – 1. B) 1 – 2 – 1 – 2 – 2 – 1.
C) 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 1. D) 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2.
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31. (FEPESE - 2022 - UDESC – Pedagogo) No que se
refere à história da Didática no Brasil, “os autores,
em geral, concordam em classificar as tendências
pedagógicas em dois grupos: as de cunho liberal
— Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada e
tecnicismo educacional —as de cunho
progressista — Pedagogia Libertadora e
Pedagogia Critico-Social dos Conteúdos.
Certamente existem outras correntes vinculadas a
uma ou outra dessas tendências, mas essas são as
mais conhecidas.” (LIBÂNEO, 2013, p. 66-67 – grifo
nosso)
Levando em conta as principais características de
cada tendência pedagógica, com base na obra
“Didática” de autoria de Libâneo, relacione as
colunas 1 e 2 abaixo.
Coluna 1 Pedagogia
1. Pedagogia tradicional
2. Pedagogia renovada
3. Tecnicismo educacional
4. Pedagogia libertadora
Coluna 2 Características
(___) Essa tendência inclui várias correntes, todas,
de alguma forma, estão ligadas ao movimento da
pedagogia ativa que surge no final do século XIX.
O centro da atividade escolar não é o professor
nem a matéria, é o aluno ativo e investigador. O
professor incentiva, orienta, organiza as situações
de aprendizagem, adequando-as às capacidades
de características individuais dos alunos.
(___) Essa orientação acabou sendo imposta às
escolas pelos organismos oficiais ao longo de boa
parte dos anos 1970 e 1980, por ser compatível
com a orientação econômica, política e ideológica
então vigente. A didática instrumental está
interessada na racionalização do ensino, no uso de
meios e técnicas mais eficazes.
(___) Essa tendência não tem uma proposta
explícita de didática e muitos dos seus seguidores
entendem que toda didática resumir-se-ia ao seu
caráter tecnicista, instrumental, meramente
prescritivo. O trabalho escolar não se assenta,
prioritariamente, nos conteúdos de ensino já
sistematizados, mas no processo de participação
ativa nas discussões e nas ações práticas sobre
questões da realidade social imediata.
(___) Para essa corrente a didática é uma
disciplina normativa, um conjunto de princípios e
regras que regulam o ensino. A atividade de
ensinar é centrada no professor, que expõe e
interpreta a matéria. O aluno é um recebedor da
matéria e sua tarefa é decorá-la.
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Assinale a alternativa que indica a sequência
correta, de cima para baixo.
A) 2 • 1 • 4 • 3
B) 2 • 3 • 4 • 1
C) 2 • 4 • 3 • 1
D) 4 • 3 • 2 • 1
E) 4 • 1 • 2 • 3
32. (FAU - 2022 - Prefeitura de Iguatu - CE –
Professor) A Pedagogia Histórico Crítica é o
empenho em compreender a questão educacional
com base no desenvolvimento histórico objetivo.
Portanto, a concepção pressuposta nesta visão da
pedagogia histórico-crítica é o materialismo
histórico, ou seja, a compreensão da história a
partir do desenvolvimento material, da
determinação das condições materiais da
existência humana. (SAVIANI, 2000, p. 102). Ainda
sobre a Pedagogia Histórico Crítica é correto
afirmar que:
Assinale a alternativa correta:
A) O movimento da Pedagogia Histórico Crítica foi
um esforço de renovação educacional que tinha
por base os estudos realizados pelas ciências do
comportamento que vinham se afirmando após a
tendencia tradicional.
B) O movimento da Pedagogia Histórico Crítica
pretendia ser um movimento de renovação
pedagógica-didática de cunho técnico, tentando
aplicabilidade à prática educativa nos
laboratórios.
C) Pode-se dizer que a relação entre a Pedagogia
Histórico Crítica e a realidade escolar presente é
muito íntima. Pois é na realidade escolar presente
que se enraíza a proposta da Pedagogia Histórico
Crítica.
D) A Pedagogia Histórico Crítica é considerada um
dos principais eixos das políticas educacionais dos
anos 90, é um novo modelo de gestão
educacional, ao atribuir às escolas maior
autonomia e responsabilidade no que tange às
questões administrativas, financeiras e
pedagógicas.
E) A tendencia Histórico Crítica busca controlar o
comportamento individual face aos objetivos
preestabelecidos, motivação e transformação,
eficiência, eficácia, qualidade, racionalidade,
produtividade e neutralidade.
33. (UFPR - 2022 - Prefeitura de Almirante
Tamandaré - PR - Professor de Educação Básica -
Anos Iniciais) Em relação à função social da escola,
assinale a alternativa correta.
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A) Os determinantes da sociedade dividida em
classes estão presentes na escola de maneira a
evidenciar que a atual organização social é
desigual e dominadora, resultando na
impossibilidade de alteração no status quo dessa
realidade.
B) A função social da escola deve privilegiar o
caráter teórico do conhecimento.
C) A escola precisa se preparar para atender de
maneira efetiva os alunos, classificando-os de
acordo com suas expectativas sociais para, dessa
forma, direcionar o percurso formativo na
perspectiva pretendida pela família.
D) O sistema educacional brasileiro alcançou o
nível de qualidade necessário a fim de garantir
também a efetividade da realização de sua função
social.
E) A escolarização básica é instrumento para a
construção de uma sociedade democrática porque
tem entre suas funções compartilhar o saber
sistematizado necessário para o exercício da
cidadania e para a luta por direitos sociais.
34. (FEPESE - 2022 - Prefeitura de Balneário
Camboriú - SC - Especialista em Educação -
Administrador Escolar - Edital nº 005) De que
maneira a prática escolar se distingue de outras
práticas educativas, como as que acontecem na
família, no trabalho, na mídia, no lazer e nas
demais formas de convívio social?
A) Distingue-se por constituir-se como uma ação
de simples socialização e adaptação das crianças e
dos adolescentes ao convívio social.
B) Distingue-se por constituir-se como uma ação
improvisada e espontânea que deve ser
vivenciada a partir de conhecimentos que advêm,
em especial, do senso comum.
C) Distingue-se por constituir-se como uma ação
semelhante a qualquer processo educativo não
intencional, espontâneo e que preconize a
socialização.
D) Distingue-se por constituir-se como uma ação
intencional, sistemática, planejada, continuada e
embasada em teorizações científicas para crianças
e jovens durante um período contínuo e extenso
de tempo.
E) Distingue-se por constituir-se como uma ação
que visa, exclusivamente, à aquisição de
conteúdos científicos e assimilação dos lugares
sociais pautados pela economia vigente.
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35. (VUNESP - 2022 - Prefeitura de Presidente
Prudente - SP - Diretor de Escola) A educação em
sentido amplo é congênita à própria humanidade
que tem a cultura como sua segunda natureza,
mas a escola para pessoas comuns, nem nobres,
nem clérigos, surge no contexto histórico da
modernidade, da cidade, da indústria, a partir da
incorporação do conhecimento sistematizado nas
práticas produtivas e nas práticas sociais em geral,
o que tornou necessários, àquelas pessoas, a
leitura, a escrita, o cálculo. O debate sobre a
função social da escola nessa sociedade evidencia
diferentes visões de homem e de mundo, anseios
por diferentes projetos de sociedade. De acordo
com Cortella (2011), as posições nesse debate
estão “na dependência da compreensão política”
que se tem da “finalidade do trabalho pedagógico,
isto é, da concepção sobre a relação entre
Sociedade e Escola” que se adote. Ele apresenta
três concepções sobre essa relação, as quais
representam “posturas predominantes em vários
momentos de nossa Educação e que, de alguma
maneira, convivem (...) nas escolas e, muitas
vezes, em cada educador.” O autor é adepto da
concepção que reconhece o movimento dialético,
de interdependência, entre escola e sociedade
para a transformação social, ou seja,
A) do “otimismo crítico”.
B) da “visão relativista”.
C) do “otimismo ingênuo”.
D) da “visão esperançosa”.
E) do “pessimismo ingênuo”.
36. (FGV - 2013 - CONDER – Pedagogo) Sobre o
planejamento participativo, assinale a afirmativa
correta.
A) É uma ferramenta que auxilia na gestão
democrática, sobretudo ao organizar a
participação para intervir na realidade.
B) Tem um papel importante ao reforçar a rotina,
elemento muito importante no processo de
aprendizagem.
C) Exige, para que ocorra de maneira plena, que as
pessoas estejam presentes, concordando ou
discordando do que é proposto.
D) É um modelo de participação espontaneísta,
em que a opinião de todos é importante e, como
tal, deve ser ouvida e incorporada.
E) Pode explicar de maneira direta o desempenho
dos alunos em exames padronizados, porque as
escolas que adotam o planejamento participativo
necessariamente têm bons resultados.
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37. (FGV - 2013 - CONDER – Pedagogo) O
planejamento é o processo e a ferramenta de
trabalho que objetiva um melhor funcionamento
do mecanismo e das ações que se servem dele;
nos espaços onde está presente, as ações
improvisadas perdem lugar e tem-se uma ação
mais concreta e direta e, portanto, com maior
eficiência e eficácia.
A educação está inserida cada vez mais nesta
dinâmica, visto que não se pode conceber
educação sem planejamento.
O planejamento em educação é considerado como
A) um elemento presente exclusivamente em sala
de aula, através do planejamento do professor
(planejamento diário, planejamento mensal e
planejamento bimestral).
B) um processo contínuo que envolve elaboração
(de um produto: plano, projeto e programa),
execução (colocar em ação) e avaliação (perceber
se os objetivos e metas foram alcançados).
C) um procedimento necessário para evitar
improvisações, fazendo com que as iniciativas e
decisões individuais sejam direcionadas.
D) um produto a ser elaborado pelos órgãos
regionais e nacionais e ser aplicado no cotidiano
de cada escola.
E) um conjunto de orientações voltadas
exclusivamente para o aspecto pedagógico, uma
vez que o planejamento orçamentário já vem
definido pelas instâncias superiores.
38. (Prefeitura de Betim - MG - 2015 - Prefeitura
de Betim - MG – Pedagogo) Planejar não é
preencher formulários, mas é um ato consciente
de previsão das ações docentes, fundamentadas
em opções político-pedagógicas e tendo como
referencial as situações didáticas concretas. Dessa
forma, são funções do planejamento, EXCETO:
A) Expressar vínculo entre posicionamento
filosófico, político e profissional e as ações
afetivas.
B) Prever objetivos, conteúdos, métodos,
considerando as exigências da realidade social.
C) Guiar de forma rígida e absoluta o processo de
ensino.
D) Assegurar unidade e coerência do trabalho
docente.
39. (FEPESE - 2014 - MPE-SC - Analista - Pedagogia
– Reaplicação) Um dos temas mais complexos do
campo da educação refere-se ao planejamento.
Na trajetória da educação brasileira, em muitos
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momentos e experiências o planejamento
assumiu uma função essencialmente burocrática e
de controle do trabalho alheio.
Identifique as afirmativas corretas segundo
estudos atuais sobre o tema.
1. O planejamento em educação pode ocorrer em
diferentes níveis, desde os sistemas de ensino,
passando pelas unidades educativas, até o
trabalho do professor no cotidiano da sala de aula.
2. O planejamento, no âmbito da unidade escolar,
caracteriza-se como meio, por excelência, do
exercício do trabalho pedagógico de forma
coletiva, ou seja, como possibilidade ímpar de
superação da forma fragmentada e burocrática de
realização desse trabalho.
3. O planejamento de ensino deve ser
compreendido de forma estreitamente vinculada
às relações que se produzem entre a escola e o
contexto histórico-cultural em que a educação se
realiza.
4. O planejamento de ensino deve ser um
elemento integrador entre a escola e o contexto
social.
5. O planejamento deve ser compreendido como
um documento burocrático e determinista das
ações que devem ser desenvolvidas no espaço
escolar, seja dentro das salas de aula quanto na
administração escolar.
Assinale a alternativa que indica todas as
afirmativas corretas.
A) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
B) São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.
C) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5.
D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
40. (FGV - 2014 - SUSAM – Pedagogo) Relacione os
tipos de Planejamento com suas respectivas
definições.
1. Planejamento Educacional
2. Planejamento Escolar
3. Planejamento de Ensino
(___) Processo contínuo que considera a situação
presente a as possibilidades futuras para atender
às necessidades da sociedade e dos indivíduos.
(___) Processo de reflexão e de discussão sobre a
organização e o funcionamento da proposta
pedagógica da instituição.
(___) Processo de decisão cotidiana das atividades
relacionadas com a situação de
ensino/aprendizagem.
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Assinale a opção que indica a sequência correta,
de cima para baixo.
Alternativas
A) 1 – 2 – 3.
B) 3 – 2 – 1.
C) 2 – 3 – 1.
D) 3 – 1 – 2.
E) 1 – 3 – 2.
41. (UFMA - 2016 - UFMA - Técnico Assuntos
Educacionais) Ao tratar da organização do
trabalho pedagógico, professores, técnicos e
gestores precisam compreender a diferença entre
planejamento e plano. Assinale a alternativa
correta, ao explicar planejamento e plano.
A) Planejamento e Plano referem-se ao processo
de pensar o ensino. Logo, não tem diferença.
B) Planejamento é o documento e plano é a
discussão coletiva sobre os processos de ensino
aprendizagem.
C) Planejamento é o processo de registro sobre o
que ensinar, como ensinar e para que ensinar e
plano refere-se aos documentos de currículo.
D) Planejamento é o processo de reflexão e
tomada de decisões e plano é o documento onde
são registradas as decisões sobre o que, como e
para que ensinar.
E) Plano é o processo dialógico de tomada de
decisão e planejamento é o programa das
disciplinas ou áreas específicas de conhecimentos.
42. (GUALIMP - 2019 - Prefeitura de Areal - RJ -
Supervisor Escolar) Analise as afirmativas a seguir.
I. O plano de aula é um instrumento que
sistematiza todos os conhecimentos, atividades e
procedimentos que se pretende realizar numa
determinada aula, tendo em vista o que se espera
alcançar como objetivos junto aos alunos. II. O
plano de aula é um detalhamento do plano de
curso, devido à sistematização que faz das
unidades deste plano, criando uma situação
didática concreta de aula. Para seu melhor
aproveitamento, os professores devem levar em
consideração as suas fases: preparação e
apresentação de objetivos, conteúdos e tarefas;
desenvolvimento da matéria nova; consolidação
(fixação de exercícios, recapitulação,
sistematização); aplicação; avaliação.
III. O plano de ensino é um roteiro para o professor
ministrar cada uma das aulas elencadas no plano
de aula.
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IV. Um plano de aula deve conter a metodologia
que o professor usará: a forma como irá trabalhar,
os recursos didáticos que auxiliarão a promover o
aprendizado e a circulação do conhecimento no
plano da sala de aula.
Estão CORRETAS as afirmativas:
A) I, II, III e IV.
B) I, II e IV.
C) II, III e IV.
D) I, III e IV.
43. (FCM - 2022 - Prefeitura de Timóteo - MG -
Professor I) Associe corretamente, segundo
Vasconcellos (1995), os marcos constituintes do
Projeto Político Pedagógico às dimensões
correspondentes.
MARCOS
1 - Referencial 2 - situacional 3 - Operativo
DIMENSÕES
(___) Mediação.
(___) Diagnóstico.
(___) Finalidade.
(___) Proposta de ação.
(___) Realidade.
(___) Filosófico.
A sequência correta dessa associação é
A) 3, 2, 1, 3, 1, 2.
B) 2, 3, 1, 1, 3, 2.
C) 3, 2, 1, 3, 2, 1.
D) 2, 1, 3, 2, 1, 3.
44. (UPENET/IAUPE - 2022 - Prefeitura de Bom
Conselho - PE - Secretário Escolar) Cabe à Escola
pensar sua ação pedagógica, administrativa e
financeira de forma coletiva. Para tanto é
condição indispensável a elaboração do Projeto
Político Pedagógico - PPP como instrumento
organizacional de fortalecimento da identidade da
escola pública.
Sobre o PPP, analise as premissas abaixo e coloque
V nas afirmativas Verdadeiras e F nas Falsas.
(___) O PPP é o principal documento orientador da
escola e, por isso, deve ser construído pela equipe
gestora da escola.
(___) O PPP é um documento que detalha
objetivos, diretrizes e ações do processo educativo
a ser desenvolvido na escola.
(___) É uma ferramenta teórico-metodológica que
tem o intuito de intervir para mudar a realidade
escolar.
20
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(___) O PPP é um instrumento político e
pedagógico que se aplica apenas às escolas
públicas.
(___) Por meio do PPP, o gestor reconhece e
concretiza a participação de todos na definição de
metas e na implementação de ações no espaço
escolar.
Assinale a alternativa que contém a sequência
CORRETA.
A) V-V-V-V-V
B) V-V-V-F-V
C) V-F-V-V-F
D) F-V-V-F-V
E) F-F-V-V-V
45. (FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Viamão - RS
– Pedagogo) A organização e a construção do
Projeto Político Pedagógico (PPP) é um desafio
para a escola. Ao mesmo tempo, a sua
concretização NÃO significa que:
A) A potência de um Projeto Político Pedagógico é
registrar, orientar, estabelecer ações, metas,
estratégias e desejos da vida social escolar.
B) O gestor, como interlocutor, deve convocar a
comunidade escolar para ler e apresentar o PPP,
pois a base de um bom documento é o
compartilhamento do mesmo.
C) É um direito dos pais e familiares conhecer o
PPP da escola onde irão matricular seus filhos.
D) Uma forma potente de alinhar os objetivos
previstos no documento formal ao cotidiano da
escola.
E) É um documento que possui uma função social
das mais importantes e não pode ser reduzido a
uma obrigação legal.
46. (IDIB - 2020 - Prefeitura de Araguaína - TO -
Professor - Zona Urbana) A formação profissional
do professor é realizada nos cursos de habilitação
ao magistério de nível superior. Observando que a
didática é disciplina essencial na formação
profissional do professor assinale a alternativa
correta.
A) A formação profissional é um processo
pedagógico de preparação teórico-científica e
técnica para atuar no processo de ensino de forma
competente.
B) A formação do professor se baseia em
conteúdos que focam a utilização teórica do
ensino.
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C) Na organização dos conteúdos da formação do
professor os aspectos teóricos e práticos são
considerados isoladamente.
D) A Didática se caracteriza como mediação entre
as bases teórico-científicas das teorias
pedagógicas.
47. (NUCEPE - 2009 - SEDUC-PI - Professor –
Informática) A Didática constitui disciplina
essencial nos processos de formação de
professores, notadamente articulando o saber, o
saber-ser e o saber-fazer. No contexto dessa
análise, pode-se afirmar CORRETAMENTE, acerca
da concepção tradicional de Didática que:
A) refere-se a um conjunto de procedimentos
universais relativos à docência;
B) afirma a neutralidade científica do método, a
preocupação com os meios desvinculados dos fins
e do contexto;
C) caracteriza-se por transcender métodos e
técnicas de ensino, buscando articular
escola/sociedade;
D) compreende uma doutrina da instrução,
revelando-se como um conjunto de normas
prescritivas centradas no método;
E) caracteriza-se por estabelecer métodos e
técnicas de educação desvinculados dos princípios
educacionais.
48. (CS-UFG - 2019 - IF Goiano – Pedagogo) A
formação de professores tem se constituído,
atualmente, um campo de estudo bastante
profícuo e de profundas transformações. A
didática, como uma das áreas da pedagogia,
também passa por transformações importantes,
possibilitando novas configurações de programas.
Constituem objetos de investigação e estudo da
didática:
A) as regras, os métodos e as ações válidas para
qualquer tempo, contexto e lugar.
B) os fundamentos, as condições e os modos de
realizar a educação mediante o ensino.
C) as disciplinas específicas, sua etiologia e seus
conteúdos.
D) os fundamentos históricos, sociológicos e
políticos da educação como um todo.
21
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49. (FCM - 2016 - IF Sudeste - MG - Técnico em
Assuntos Educacionais) (...) a formação de
professores não pode ser pensada a partir das
ciências e seus diversos campos disciplinares,
como adendo destas áreas, mas a partir da função
social própria à escolarização [...] A formação de
profissionais professores para a educação básica
tem que partir de seu campo de prática e agregar
a este os conhecimentos necessários selecionados
como valorosos, em seus fundamentos e com as
mediações didáticas necessárias, sobretudo por se
tratar de formação para o trabalho educacional
com crianças e adolescentes (p. 257). Fonte:
file:///C:/Users/Eliurde/Downloads/348-640-1-
SM.pdf
O foco na formação dos professores deve estar
voltado para
A) a adequação do profissional ao programa
proposto pela instituição que precisa ser
reproduzido como foi estruturado.
B) o desenvolvimento do profissional da educação
com programas predefinidos e testados, sem
diálogo com o grupo de trabalho.
C) a cobrança de resultados, a partir do
treinamento, visando a uma ação direta e
concreta em ensinar de forma racional e prevista.
D) a preocupação unicamente com essa demanda
de ensino, tentando avançar, mesmo deixando de
sanar as deficiências da graduação inicial.
E) a discussão das dificuldades do processo
ensino-aprendizagem e a reflexão contínua de
meios para se construir a melhor prática de
ensino.
50. (Quadrix - 2021 - SEDF - Professor Substituto –
Atividades) Em relação à didática na formação do
professor, julgue o item.
A construção da identidade do docente é um
processo de ressignificação. Nessa perspectiva, é
correto dizer que o professor constrói e reconstrói
sua identidade conforme suas experiências no
decorrer de sua trajetória formativa e profissional.
A) Certo
B) Errado
51. (FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de
Linguagens) Segundo o entendimento de que
“cada aula é uma situação didática específica, na
qual objetivos e conteúdos se combinam com
métodos e formas didáticas, visando
fundamentalmente propiciar a assimilação ativa
de conhecimentos e habilidades pelos alunos.”
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(LIBÂNEO, J.C .São Paulo: Cortez, , a melhor
definição de aula seria: 2009, p. 178)
A) toda situação didática na qual se põem
objetivos, conhecimentos, problemas, desafios,
com fins instrutivos e formativos, que incitam
crianças, jovens e adultos a aprender
B) uma situação expositiva, ministrada por
professor, que repassa conhecimento e instrui os
alunos quanto ao melhor modo de realizar tarefas
determinadas por ele e pelos materiais didáticos.
C) um momento de trabalho em que o professor
transmite ideias, conhecimentos e os alunos
escutam e absorvem o conteúdo.
D) um conjunto uniforme e homogêneo de alunos
que se agrupam em torno de um professor,
detentor do saber maior.
E) um conjunto de ações e procedimentos
previamente planejados pelo professor e postos
em execução, independente dos resultados
obtidos e do contexto de cada situação.
52. (CEPERJ - 2013 - SEDUC-RJ - Professor -
Disciplinas Pedagógicas) O ensino exclusivamente
verbalista, a mera transmissão de informações e a
aprendizagem entendida somente como
acumulação de conhecimentos não subsistem
mais. Nos tempos atuais, cabe ao professor
aproximar o objeto do conhecimento dos alunos,
como também, valorizar as experiências e
significados que os alunos trazem para sala de
aula. Nesse processo, o professor não só provê
condições e meios cognitivos, facilitando a
aprendizagem, como também promove os
questionamentos tão necessários para o aluno
saber pensar. Nesse fragmento, Libâneo refere-se
a uma nova postura docente:
A) a mediação
B) a pluridisciplinaridade
C) a capacidade comunicativa
D) a afetividade
E) o pró ativismo
53. (FUNCAB - 2012 - SESC-BA - Professor -
Educação Infantil) Na relação entre objetivos,
conteúdos e métodos, há uma mútua
interdependência. Eles formam uma unidade no
processo de ensino-aprendizagem e, de acordo
com Libâneo (1994), constituem a linha
fundamental de compreensão do processo
didático. Nesse contexto, os conteúdos:
A) determinam os propósitos pedagógicos
intencionais e planejados.
22
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B) formam a totalidade dos passos e meios
organizativos do ensino
C) viabilizam a assimilação do método e definem
os objetivos a serem planejados
D) são a base informativa para alcançar os
objetivos e determinar os métodos
E) expressam formas de transmissão e assimilação
das matérias.
54. (IF-SP - 2011 - IF-SP - Professor - Química I) (...)
não existe o aluno em geral, mas um aluno
vivendo numa sociedade determinada, que faz
parte de um grupo social e cultural determinado,
sendo que essas circunstâncias interferem na sua
capacidade de aprender, nos seus valores e
atitudes, na sua linguagem e suas motivações. Ou
seja, a subjetividade e a experiência sociocultural
concreta dos alunos são o ponto de partida para a
orientação da aprendizagem.(...) A didática hoje
precisa comprometer-se com a qualidade
cognitiva das aprendizagens e esta, por sua vez,
está associada à aprendizagem do pensar. Cabe-
lhe investigar como se pode ajudar os alunos a se
constituírem como sujeitos pensantes, capazes de
pensar e lidar com conceitos, argumentar,
resolver problemas (...) (LIBÂNEO, 2001, p.3).
Podemos dizer que o texto do Libâneo apresenta:
A) Uma crítica à didática crítico-social dos
conteúdos
B) As contradições da didática instrumental
C) A didática crítico-social dos conteúdos
D) Métodos e técnicas para a neutralidade
científica dos alunos
E) A importância da escola na transformação do
aluno.
55. (IF-RJ - 2010 - IF-RJ – Pedagogo) Libâneo
(2008), no livro Pedagogia e pedagogos, para
quê?, discorre sobre as discussões a respeito do
estatuto científico dos conhecimentos de que
trata a Pedagogia. O autor apresenta as
dificuldades que têm sido historicamente
enfrentadas no reconhecimento deste saber como
científico.
Assinale a alternativa que NÃO representa uma
dessas dificuldades apresentadas pelo autor.
A) A educação é objeto de várias ciências, não
cabendo à Pedagogia exclusividade no trato das
questões educativas.
B) A educação é uma tarefa prática, situando-se
mais no campo da arte e da intuição do que no da
especulação científica.
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C) Os fenômenos educativos são singulares, o que
impede extrair deles leis científicas generalizáveis,
logo as explicações pedagógicas se constituem
frágeis e incompletas.
D) A Pedagogia ocupa-se de finalidades e valores,
não passíveis de análise científica.
E) A formação deficitária recebida pelos
estudantes dos cursos de Pedagogia no campo da
pesquisa educacional.
56. (IDHTEC - 2016 - Prefeitura de Itaquitinga - PE
– Pedagogo) De acordo com Libâneo, a didática
trata dos objetivos, condições e meios de
realização do processo de ensino, unindo meios
pedagógico-didáticos a objetivos sócio-políticos.
Neste sentido,
A) Os conteúdos devem ser trabalhados de forma
acrítica e inflexível para não intervir no produto.
B) O ensino deve ser planejado a partir de
propósitos claros sobre a sua finalidade, tendo em
vista que os alunos estão sendo preparados para
viverem em sociedade.
C) As questões de ordem social sempre
prevalecem sobre as de ordem pedagógica.
D) Os planejamentos indicam a necessidade de
serem neutros e escolarizados.
E) Os estudantes são vistos enquanto seres
passivos, daí porque a facilidade de aprendizagem.
57. (IF-SC - 2017 - IF-SC - Professor – Pedagogia)
Segundo Libâneo (2013), não é suficiente dizer
que os alunos precisam dominar os
conhecimentos, é necessário explicar como fazê-
lo, ou seja, investigar objetivos e métodos seguros
e eficazes para a assimilação dos conhecimentos.
Assinale a alternativa CORRETA que indica qual o
objeto de estudo da Didática:
A) o processo de ensino
B) o planejamento do ensino
C) o processo pedagógico
D) as técnicas de ensino
E) o plano de aula
58. (FCM - 2018 - IFN-MG - Professor –
Administração) Em sua obra Didática (1992), José
Carlos Libâneo explicita que a apropriação do
conhecimento universal, produzido durante
milênios de história pelo estudante, é o objetivo
máximo das instituições escolares. Entretanto,
Libâneo aponta que essa apropriação não deve ser
acrítica, mas o conhecimento deve ser submetido
“ao crivo de seus determinantes sociais para
23
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recuperar seu núcleo de objetividade...” e, ainda,
afirma que, em “outras palavras, para tornar
efetivo o processo educativo, é preciso dar-lhe
uma orientação, as finalidades e os meios para sua
realização, conforme opções que se faça, quanto
ao tipo de educação que se pretende e ao tipo de
sociedade a que se aspira” (LIBÂNEO, J. C.
Didática. São Paulo: Cortez, 1992).
O docente que estabeleça sua prática com base na
dimensão crítico-social dos conteúdos aplica
A) padrões de tratamento da informação:
exposição, aplicação, correção, avaliação e revisão
do processo.
B) técnicas de compreensão: leitura,
interpretação, memorização e transposição para
novos contextos.
C) procedimentos de categorização: simples para
complexo, específico para geral, individual para
coletivo.
D) atividades para desenvolver o livre
pensamento: criação, prototipagem, testagem e
aprimoramento.
E) métodos próprios da ciência: observação,
identificação, comparação, estabelecimento de
relações e conclusão.
59. (IDECAN - 2016 - UFPB – Pedagogo) A didática
é o principal ramo de estudo da pedagogia, pois
ela situa-se num conjunto de conhecimentos
pedagógicos, investiga os fundamentos, as
condições e os modos de realização da instrução e
do ensino, portanto é considerada a ciência de
ensinar. Nesse contexto, o professor tem como
papel principal garantir uma relação didática entre
ensino e aprendizagem através da arte de ensinar,
pois ambos fazem parte de um mesmo processo.
Segundo Libâneo (1994), o professor tem o dever
de planejar, dirigir e controlar esse processo de
ensino, bem como estimular as atividades e
competências próprias do aluno para a sua
aprendizagem. Acerca do exposto e analisando
sobre a organização da aula e seus componentes
didáticos do processo educacional, relacione
adequadamente as colunas a seguir.
1. Objetivo.
2. Conteúdo.
3. Método.
4. Avaliação.
(___) Constitui de uma tarefa didática necessária
para o trabalho docente, que deve ser
acompanhado passo a passo no processo de
ensino e aprendizagem.
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(___) Constitui de uma ação intencional e
sistemática e são exigências que requerem do
professor um posicionamento reflexivo, que o leve
a questionamentos sobre a sua própria prática.
(___) Constitui dos saberes advindos do conjunto
social formado pela cultura, ciência, técnica e arte,
sendo ainda o elemento de mediação no processo
de ensino.
(___) Constitui as formas que o professor organiza
as suas atividades de ensino e de seus alunos e
regulam as formas de interação entre ensino e
aprendizagem, na qual os resultados obtidos é
assimilação consciente de conhecimentos e
desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e
operativas dos alunos.
A sequência está correta em
A) 1, 2, 3, 4. B) 4, 1, 2, 3.
C) 3, 2, 1, 4. D) 2, 4, 1, 3.
60. (IF-ES - 2019 - IF-ES - Técnico em Assuntos
Educacionais) De acordo com Libâneo (2013,
p.25), “(...) ___________ é o principal ramo de
estudos da Pedagogia. Investiga os fundamentos,
condições e modos de realização da instrução e do
ensino. Cabe converter objetivos sócio-políticos e
pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar
conteúdos e métodos em função desses objetivos,
estabelecer os vínculos entre ensino e
aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento
das capacidades mentais dos alunos”.
Complete CORRETAMENTE a lacuna:
A) educação escolar
B) instrução
C) prática educativa
D) didática
E) avaliação
61. (FEPESE - 2022 - UDESC – Pedagogo) Segundo
José Carlos Libâneo (2013, p. 59-60), “a história da
Didática está ligada ao aparecimento do ensino —
no decorrer do desenvolvimento da sociedade, da
produção e das ciências — como atividade
planejada e intencional dedicada à instrução […] A
formação da teoria didática para investigar as
ligações entre ensino e aprendizagem e suas leis
ocorre no século XVII.”
É a primeira vez que são formuladas ideias de
difusão dos conhecimentos a todos e criam-se
princípios e regras de ensino, entre elas: - a
educação é um direito natural de todos; - o ser
humano deve ser educado de acordo com as
características de idade e capacidade para o
24
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conhecimento; - os conhecimentos devem ser
adquiridos a partir da observação das coisas e dos
fenômenos, utilizando e desenvolvendo
sistematicamente os órgãos dos sentidos; - o
ensino deve partir do conhecido para o
desconhecido.
Esses princípios, que constituíram a formação da
teoria didática, são parte da obra clássica escrita
por qual autor?
A) Dewey
B) Durkheim
C) Rousseau
D) Pestalozzi
E) Comenius
62. (CONSULPAM - 2022 - Prefeitura de Irauçuba -
CE - Professor de Ensino Fundamental -
Letras/Português) A relação entre professor e
aluno deve ser pensado como um contexto de
diálogo e possibilidades entre os processos de
ensino e aprendizagem em sala de aula. A respeito
disso, é INCORRETO, afirmar que:
A) O diálogo entre professor e aluno deve ser
pautado, sobretudo, na confiança e respeito.
B) Os professores devem procurar estratégias de
interação entre as crianças.
C) O professor precisa apenas expor os conteúdos.
D) A relação professor e aluno deve possuir
cuidado e zelo entre as situações conflituosas em
sala de aula.
63. (CONSULPAM - 2022 - Prefeitura de Irauçuba -
CE - Professor de Ensino Fundamental -
Letras/Português) Os componentes do processo
didático são compostos por uma variedade de
fatores que tornam este processo caracterizado
pela cautela, criteriosidade e sistematização.
Sobre os processos didáticos, é CORRETO afirmar
que:
A) O ensino envolve condições internas e externas
dos professores, dos estudantes e da escola,
tornando assim este processo complexo.
B) O componente “avaliação” deve destacar o
desempenho dos alunos por suas pontuações nas
provas.
C) Os pais, responsáveis e pessoas que estão na
escola e que não atuam como docentes, não
contribuem no processo de ensino.
D) O planejamento das atividades que serão
desenvolvidas na sala de aula deve levar em
consideração apenas a perspectiva do professor.
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64. (Avança SP - 2022 - Prefeitura de Vinhedo - SP
- Professor de Educação Básica II - História - Edital
nº 03) Considere os itens abaixo sobre saber
histórico escolar e, a seguir, assinale a alternativa
correta:
I. O saber escolar é tão somente uma simplificação
do saber acadêmico.
II. O saber escolar não é tão somente uma
simplificação do saber acadêmico, mas todo um
conhecimento presente no universo escolar criado
pela escola, na escola e para a escola.
III. O saber escolar se constrói apenas a partir do
professor para o aluno, isento das experiências
vividas pelos discentes.
A) Apenas o Item I está correto.
B) Apenas o Item II está correto.
C) Apenas o Item III está correto.
D) Apenas os Itens I e II estão corretos.
E) Apenas os Itens II e III estão corretos.
65. (AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Palma Sola - SC
- Professor AEE - Apoio Educacional Especializado
- Edital nº 013) Em relação ao papel da didática na
formação docente, é CORRETO afirmar que:
A) A prática docente pode ser aleatória, desde que
se tenha planejamento, metas e as ações a serem
desenvolvidas, e apontar para os objetivos a
serem alcançados. O uso da Didática é
fundamental, pois esta guiará pelo caminho viável
as melhores alternativas para se chegar aos
objetivos esperados.
B) O trabalho docente se faz entre o
desenvolvimento da prática e o aprofundamento
teórico, por isso, a prática é suficiente ao bom
professor. O aprofundamento teórico é essencial
para uma ação reflexiva de qualidade.
C) Os profissionais da educação precisam ter um
pleno domínio das bases teóricas, cientificas e
tecnológicas, e sua articulação com as exigências
concretas do ensino, pois é através desse domínio
que ele poderá rever, analisar e aprimorar sua
prática educativa.
D) Vale também ressaltar que temos que ter
cuidado escolhermos adequadamente os dos dois
extremos, isto é, ou privilegiar a teoria em
detrimento da prática ou privilegiar a prática em
detrimento ao conhecimento teórico.
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66. (VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de
Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica I)
O trabalho por projetos contribui de forma
significativa para a educação nesse mundo atual,
indo ao encontro das exigências da sociedade
moderna, pois o trabalho por projetos envolve um
processo de construção, participação,
cooperação, noções de valor humano,
solidariedade, respeito mútuo, tolerância e
formação da cidadania tão necessários à
sociedade emergente (Moura, 2010). Segundo a
autora, a pedagogia de projetos é a construção de
uma prática pedagógica centrada
A) em conteúdos escolares práticos e cotidianos.
B) em um método funcional e eficiente.
C) em uma técnica atraente para transmissão dos
conteúdos.
D) em uma metodologia pragmática e
democrática.
E) na formação global dos alunos.
67. (VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP -
Professor de Emef) Segundo Moura, a Pedagogia
de Pojetos busca ressignificar a escola dentro da
realidade contemporânea, transformando-a em
um espaço significativo de aprendizagem para
todos que dela fazem parte, sem perder de vista a
realidade cultural dos envolvidos no processo. O
trabalho por Projetos pode ser dividido em quatro
etapas; dentre elas, está a etapa do
desenvolvimento, momento em que
A) se criam as estratégias para buscar respostas às
questões e hipóteses levantadas na
problematização.
B) se estimula a circulação das ideias e a atuação
no ambiente da escola ou da comunidade ligada à
escola.
C) se avalia o desenvolvimento dos alunos, para
decidir como ajudá-los a avançar na construção de
conhecimentos.
D) são expressas, espontaneamente ou por
estimulação do professor, as ideias dos alunos a
respeito do problema em questão.
E) se manifestam as concepções, os valores, as
hipóteses de interpretação e a explicação que os
alunos têm a respeito dos fatos da realidade.
1
https://www.sitededicas.com.br/a-pedagogia-de-projetos-no-
processo-ensino-aprendizagem-da-educacao-infantil.htm
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68. (VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP -
Professor de Emef) Segundo Moura, na Pedagogia
de Projetos, aprender deixa de ser um simples ato
de memorização, e ensinar não significa mais
repassar conteúdos. Nessa perspectiva,
A) a criança é considerada apenas um aluno, ao
qual devem ser oferecidas todas as condições para
que se desenvolva e se adapte à sociedade.
B) a educação é uma preparação para a vida
futura, tendo em vista a alta competitividade
profissional em um mundo globalizado.
C) o conhecimento é visto como algo pronto e
acabado, disponível a todos aqueles que tenham
interesse de se apropriar dele.
D) a prática por projetos constitui um método cujo
objetivo é trabalhar com conteúdos pré-fixados,
apresentados numa sequência regular.
E) o ato de projetar requer abertura para o
desconhecido, para o não determinado, e
flexibilidade para reformular as metas.
69. (VUNESP - 2020 - Prefeitura de Cananéia - SP -
Professor - Educação em Creche) Segundo Deprá
(2017)1, Pedagogia de Projetos é uma metodologia
de trabalho educacional que tem por objetivo
A) sistematizar a transmissão de conhecimentos
entre educandos e educadores, de forma
compartilhada, disciplinada e autônoma.
B) elaborar um plano de atividades para as
crianças direcionando a construção de seu saber
operatório que age em constante interação com
os meios ao seu redor.
C) desenvolver os saberes dos alunos a partir de
objetivos indefinidos que possibilitarão o alcance
da diversidade e a liberdade na aprendizagem.
D) organizar a construção dos conhecimentos em
torno de metas previamente definidas, de forma
coletiva, entre alunos e professores.
E) planejar situações de aprendizagem criando
redes de conhecimentos entre alunos e
professores de forma a privilegiar os temas e suas
origens.
26
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70. (VUNESP - 2020 - Prefeitura de Cananéia - SP -
Professor - Educação em Creche) Vários
professores de uma creche iniciaram um trabalho
voltado para a Pedagogia de Projetos. Para tanto,
utilizaram como referência a obra de Deprá
(2017). Tendo em vista o proposto pela autora, o
professor que está desenvolvendo corretamente a
etapa da “intenção” é
A) Luís, que planeja as atividades principais, as
estratégias, a coleta do material de pesquisa, a
definição do tempo de duração do projeto, e como
será o fechamento do estudo do mesmo, além de
elaborar com os alunos a diagnose do projeto.
B) Samira, que organiza e estabelece seus
objetivos pensando nas necessidades de seus
alunos, para posteriormente se instrumentalizar e
problematizar o assunto, direcionando a
curiosidade dos alunos para a montagem do
projeto.
C) Sandra, que pesquisa sobre o tema, objetivando
encontrar respostas aos questionamentos
anteriores (como descobrir). Tais atividades
prestam-se a valorizar o esforço infantil,
contribuindo para a formação do autoconceito
positivo.
D) Hélio, que realiza as atividades planejadas,
sempre com a participação ativa dos alunos, pois
eles são sujeitos da produção do saber e, afinal,
ensinar não é transferir conhecimento, mas criar
possibilidades para sua construção.
E) Eduardo, que avalia os trabalhos que foram
programados e desenvolvidos, dando sempre
oportunidade ao aluno de verbalizar seus
sentimentos, desse modo, ao retomar o processo,
a turma constrói saberes e competências.
71. (FUNRIO - 2014 - IF-PI - Técnico em Assuntos
Educacionais) Voltando-se para a busca da
melhoria da qualidade em educação, a avaliação
institucional se traduz num instrumento de
aprimoramento da gestão pedagógica e
administrativa, tanto dos sistemas educacionais
quanto das instituições escolares. Para LIBÂNEO
(2004)2, a avaliação institucional desempenha um
papel primordial no desenvolvimento do sistema
de organização e gestão dos sistemas escolares e
das escolas. Ela visa à obtenção de dados
quantitativos e qualitativos sobre os discentes, os
docentes, “a estrutura organizacional, os recursos
físicos e materiais, as práticas de gestão, a
2 https://docplayer.com.br/11019875-Avaliacao-do-projeto-pedagogico-
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática.5ª
Ed. Revista e ampliada. Goiânia: Editora Alternativa, 2004. p. 254-259.
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produtividade dos cursos e dos professores etc.,
com o objetivo de emitir juízos valorativos e tomar
decisões em relação ao desenvolvimento da
instituição.” Essa avaliação é também chamada
de...
A) pedagógica.
B) administrativa.
C) somativa.
D) sumativa.
E) sistematizadora.
72. (CEV-URCA - 2019 - Prefeitura de Mauriti - CE -
Conhecimentos Básicos - Magistério - Nível
Superior) A avaliação escolar segundo Libâneo
(2013) cumpre três funções: pedagógico didática,
de diagnóstico e de controle. A função
pedagógico-didática se refere:
A) A identificação dos conhecimentos prévios dos
alunos para prepará-los para o estudo da matéria
nova.
B) A aplicação da cobrança daquilo que o aluno
realizou a partir de um controle sistemático e
contínuo, com atribuição de notas e classificação.
C) Ao cumprimento dos objetivos gerais e
específicos da educação escolar conectada as
demais funções de controle e diagnóstica.
D) Avaliar os resultados da aprendizagem no final
de uma unidade didática e assim verificar se os
alunos repetiram o que estava no livro didático e
foi devidamente ensinado.
E) Nenhuma das alternativas anteriores está
correta.
73. (IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor – Pedagogia) A
avaliação escolar, para Libâneo (1992) é uma
tarefa didática necessária e permanente do
trabalho docente e oportuniza o
acompanhamento dos resultados de
aprendizagem obtidos no decorrer do trabalho
conjunto de professores e estudantes. Nessa
perspectiva, a avaliação cumpre as seguintes
funções:
A) Pedagógico-didática, diagnóstica e de controle.
B) Pedagógica-didática.
C) Diagnóstica.
D) De controle.
E) Nenhuma alternativa está correta.
curricular-organizacao-escolar-e-dos-planos-de-ensino-1.html
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74. (VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP -
Professor de Educação Básica – História) A
avaliação é um ato pedagógico. Nela, conforme
Libâneo (2013), o professor mostra as suas
qualidades de educador na medida em que
A) compreende que avaliar é unicamente atribuir
notas e classificar os alunos de acordo com uma
escala de proficiência previamente estabelecida
para medir o desempenho de cada um.
B) dispensa verificações parciais no decorrer das
aulas para confiar em seu “olho clínico”,
identificando por intuição os alunos que
aprendem rápido e os que têm dificuldades.
C) rejeita as medidas quantitativas de
aprendizagem em favor de dados qualitativos,
considerando que as provas de escolaridade são
prejudiciais ao desenvolvimento autônomo dos
alunos.
D) trabalha sempre com propósitos definidos em
relação ao desenvolvimento das capacidades
físicas e intelectuais dos alunos face às exigências
da vida social.
E) utiliza os resultados como uma forma de
recompensa aos bons alunos e de punição para os
que se mostraram desinteressados ou
indisciplinados nas aulas.
75. (VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP -
Professor de Educação Básica II – Ciências) De
acordo com Libâneo (2013), a avaliação escolar é
um componente do processo de ensino que visa,
por meio da verificação e qualificação dos
resultados obtidos, determinar a correspondência
destes com os objetivos propostos e, daí, orientar
a tomada de decisões em relação às atividades
didáticas seguintes. Nos diversos momentos do
processo de ensino, são tarefas de avaliação: a
verificação, a qualificação e a apreciação
qualitativa. Segundo o autor, a qualificação é
A) a coleta de dados sobre o aproveitamento dos
alunos, por meio de provas, exercícios e tarefas ou
de meios auxiliares.
B) o balanço das aquisições no final da formação,
com vistas a expedir, ou não, o certificado de
formação.
C) a avaliação propriamente dita dos resultados,
referindo-os a metas e a padrões de desempenho
esperados.
D) o ajuste recíproco entre a aprendizagem e o
programa que será adaptado aos aprendizes,
considerando-se suas competências atuais.
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E) a comprovação dos resultados alcançados em
relação aos objetivos e, conforme o caso,
atribuição de notas ou conceitos.
76. (CS-UFG - 2019 - IF Goiano - Técnico em
Assuntos Educacionais) Segundo Libâneo (2013), a
avaliação escolar é um componente do processo
de ensino, porém é uma tarefa complexa que não
se resume à realização de provas e atribuição de
notas. A avaliação cumpre funções pedagógico-
didáticas nos diversos processos de ensino. Assim,
são tarefas da avaliação a verificação da
A) quantificação e apreciação qualitativa.
B) qualificação e apreciação qualitativa.
C) qualificação e apreciação quantitativa.
D) quantificação e apreciação quantitativa
77. (FGV - 2022 - SEAD-AP – Pedagogo) A avaliação
mediadora e formativa tem como um dos
princípios básicos a análise do desenvolvimento
efetivo do aluno ao longo do processo de sua
trajetória escolar, valorizando as possibilidades de
avanço em seu processo de aprendizagem.
A opção que se relaciona corretamente à função
desse tipo de avaliação é
A) excluir os alunos indisciplinados e assegurar a
aprendizagem daqueles que realmente são
interessados em aprender.
B) permitir a análise de relatórios docentes para o
acompanhamento dos supervisores educacionais.
C) engajar os alunos mais interessados no
processo evolutivo de aprendizagem, sempre
controlando esse processo.
D) conhecer as possibilidades de aprender dos
alunos e confiar nelas, oferecendo oportunidades
desafiadoras nas novas situações de
aprendizagens propostas.
E) classificar os alunos, a fim de identificar os que
estão aptos a prosseguir no processo de
aprendizagem e os que devem ser retidos na etapa
em que se encontram.
78. (CONSULPAM - 2022 - Prefeitura de Irauçuba -
CE - Professor de Ensino Fundamental – História)
A avaliação do ensino-aprendizagem é um dos
aspectos constituintes dos componentes que
fazem do processo didático. Atualmente, pode-se
perceber que existem diversas discussões sobre a
forma mais eficaz para a realização da avaliação
em sala de aula. Diante do exposto, é CORRETO o
que se afirma que:
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A) A avaliação formativa deve acontecer apenas
em situações específicas.
B) As provas são os melhores instrumentos de
avaliação na escola.
C) O processo de avaliação não contribui para a
tomada de decisão dos professores.
D) A avaliação diagnóstica pode ser desenvolvida
em todas as aulas.
79. (CONSULPAM - 2022 - Prefeitura de Irauçuba -
CE - Professor de Ensino Fundamental –
Pedagogia) No que concerne à avaliação da
aprendizagem como processo contínuo e
formativo, leia os itens a seguir e classifique-os em
V (verdadeiro) ou F (falso).
(__) Avaliação formativa se trata de um feedback
reflexivo sobre o percurso da aprendizagem do
estudante.
(__) Na avaliação formativa devem ser inclusos
todos os elementos importantes de uma unidade
de ensino, gerando assim um conceito/nota ao
final de cada unidade.
(__) avaliação formativa tem o objetivo de fazer
com que os estudantes evoluam em relação ao
estágio em que se encontram.
(__) A avaliação formativa é uma estratégia
pedagógica de luta contra fracassos educacionais
e diferenças de aprendizagem.
(__) A avaliação formativa se limita a observar.
Para tal, dá importância às dificuldades, procura
situá-las para as atenuar, tentando descobrir-lhes
as causas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a
sequência CORRETA:
A) V – V – F – F – V.
B) F – V – F – V – F.
C) V – F – V – V – F.
D) F – F – V – F – V.
80. (CS-UFG - 2022 - Prefeitura de Goiânia - GO -
Profissional de Educação II – Pedagogia) Leia o
texto a seguir.
Historicamente, passamos a denominar a prática
de acompanhamento da avaliação da
aprendizagem do educando de “avaliação da
aprendizagem escolar’, mas, na verdade,
continuamos a praticar ‘exames”. (LUCKESI, 2003).
De acordo com o autor, na avaliação,
A) a ideia da reprovação indica a qualidade da
escola.
B) a concepção formativa está presente em toda
atividade avaliativa.
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C) a ênfase na primazia da avaliação é a realização
do exame.
D) o princípio avaliar é o mesmo que medir
esforços individuais.
81. (CPCON - 2019 - Prefeitura de São Domingos
do Cariri - PB - Professor de Educação Básica)
Considere as alternativas verdadeiras (V) ou falsas
(F) e assinale a alternativa CORRETA no que tange
à política nacional de educação inclusiva.
I- O objetivo geral da política nacional de educação
especial, na perspectiva inclusiva é assegurar a
inclusão escolar de alunos com deficiência,
transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
II- A Conferência Internacional de Salamanca foi
uma marco para a definição da política de
educação especial, na perspectiva da inclusão.
III- A trajetória da educação especial sempre foi
marcada por processos de inclusão social.
IV- A educação especial é uma modalidade da
educação básica.
V- O objetivo da educação especial, na perspectiva
inclusiva, é acabar com as classes especiais para
pessoas com deficiências.
É verdade o que se afirma apenas em:
A) I e V.
B) I, III e V.
C) I, II e IV.
D) II e V.
E) I, II e III.
82. (FGV - 2019 - Prefeitura de Angra dos Reis - RJ
- Inspetor de Alunos) Contrariando a concepção
transversal da educação especial nos diferentes
níveis e modalidades de ensino, a educação não se
estruturou na perspectiva da inclusão e do
atendimento às necessidades educacionais
especiais, limitando o cumprimento do princípio
constitucional que prevê a igualdade de condições
para o acesso e permanência na escola e a
continuidade nos níveis mais elevados de ensino.
Adaptado de Política Nacional de Educação
Especial na perspectiva da Educação Inclusiva.
O texto é parte de um documento do Ministério
da Educação, avaliando, em 2007, o
desenvolvimento da educação no Brasil,
particularmente em relação à Educação Regular e
Especial.
Nesse documento, se reconhece que
A) as escolas especializadas têm sido inclusivas por
oferecerem todas as modalidades de ensino.
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B) o caráter transversal da Educação Especial tem
estruturado as ações de inclusão.
C) as necessidades educacionais especiais têm
sido ignoradas pelas políticas públicas de inclusão.
D) a política de inclusão tem se orientado por uma
concepção sistêmica na organização da educação
no Brasil.
E) a igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola depende de uma
concepção inclusiva para Educação Especial.
83. (FURB - 2019 - Prefeitura de Blumenau - SC -
Professor - Educação Especial – Matutino) Na
perspectiva da inclusão e de acordo com a Política
Nacional da Educação Especial de 2008, a
educação especial tem como público-alvo,
corretamente:
A) Pessoas com necessidades educacionais.
B) Pessoas com deficiência e pessoas com
transtorno global de desenvolvimento.
C) Pessoas com deficiência, transtorno global de
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
D) Pessoas com autismo e pessoas com altas
habilidades ou superdotação.
E) Alunos com transtornos funcionais de
aprendizagem.
84. (VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP -
Professor - Educação Básica IV - Educação
Especial) Anterior à Política Nacional de 2008, que
determina a educação especial na perspectiva da
educação inclusiva, havia a orientação da
integração instrucional de forma que os termos
Inclusão e Integração têm definições semelhantes,
mas concepções diferentes, fundamentados em
posicionamentos teórico-metodológicos
divergentes quando o tema é educação especial.
Nessa concepção, inclusão e integração são
definidas, respectivamente como:
A) inserção escolar de forma completa e
sistemática; inserção condicionada às condições
de acompanhar com seleção prévia dos que estão
aptos.
B) matrícula condicionada às condições de
acompanhar o conteúdo, com seleção prévia dos
que estão aptos; matrícula escolar de forma total
e irrestrita, completa e sistemática.
C) incorporação total e irrestrita de alunos com
laudo definido; incorporação parcial de alunos em
avaliação do laudo de deficiência.
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D) inserção de uma porcentagem de alunos aptos
ou não ao acompanhamento do conteúdo;
inserção de todos os alunos avaliados por equipe
multidisciplinar.
E) introdução escolar de forma total irrestrita,
completa e sistemática; introdução parcial de todo
e qualquer educando na sala comum.
85. (Avança SP - 2022 - Prefeitura de Vinhedo - SP
- Professor de Educação Básica I - Edital nº 03)
A Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva tem como
objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos
com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação, orientando os
sistemas de ensino para garantir:
I - acesso ao ensino regular, com participação,
aprendizagem e continuidade nos níveis mais
elevados do ensino.
II - transversalidade da modalidade de educação
especial desde a educação infantil até a educação
superior.
III - oferta do atendimento educacional
especializado; formação de professores para o
atendimento educacional especializado e demais
profissionais da educação para a inclusão.
IV - participação da família e da comunidade;
acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos
mobiliários, nas comunicações e informação; e
articulação intersetorial na implementação das
políticas públicas.
É correto o que se afirma em:
A) I e II, apenas.
B) III e IV, apenas.
C) I, II e III, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E) I, II, III e IV.
86. (IBFC - 2019 - Prefeitura de Vinhedo - SP -
Professor de Educação Básica I) A Política Nacional
de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva (PNEE-EI) tem como objetivo o acesso, a
participação e a aprendizagem dos estudantes
com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas regulares,
orientando os sistemas de ensino para promover
respostas às necessidades educacionais a partir de
certas garantias. A esse respeito, analise as
afirmativas abaixo.
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I. Transversalidade da educação especial desde a
educação infantil até últimos anos do ensino
médio.
II. Formação de professores para o atendimento
educacional especializado e demais profissionais
da educação para a inclusão escolar.
III. Articulação intersetorial na implementação das
políticas públicas.
Estão corretas as afirmativas:
A) I e II apenas
B) II e III apenas
C) III apenas
D) I e III apenas
87. (AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Descanso - SC
- Assistente Educacional - Edital nº 2) Inclusão
escolar é um conceito que está relacionado com o
acesso e permanência dos cidadãos nas escolas.
Assim sendo, tornar a educação mais inclusiva e
acessível a todos, respeitando suas diferenças,
particularidades e especificidades
constitui:__________.
(O que é Inclusão Escolar: conceito e desafios -
Toda Matéria (todamateria.com.br))
Marque a alternativa com os dados que
completam coerentemente o enunciado.
A) O objeto de estudo centrado nas deficiências
físicas humanas
B) O produto das políticas públicas inclusivas
C) O conceito mais radical de "Acesso e
permanência às instituições inclusivas"
D) O principal objetivo da inclusão escolar
88. (FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Flores da
Cunha - RS - Professor de Educação Infantil) Sobre
inclusão escolar, analise as assertivas abaixo e
assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, segundo
Carvalho.
(___) Não basta incluir, é preciso integrar o aluno
na classe para que a aprendizagem aconteça, uma
vez que integração deve andar junto com a
inclusão um completando o outro.
(___) As escolas inclusivas são escolas para todos,
o que implica um sistema educacional que
reconheça e atenda às diferenças individuais,
respeitando as necessidades de qualquer dos
alunos.
(___) A inclusão significa que não é o aluno que se
molda ou se adapta à escola, mas a escola,
consciente de sua função, coloca-se à disposição
do aluno.
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A ordem correta de preenchimento dos
parênteses, de cima para baixo, é:
A) F – V – F.
B) V – V – V.
C) F – F – V.
D) V – V – F.
E) F – F – F.
89. (REIS & REIS - 2022 - Prefeitura de Potim - SP -
Professor de Educação Básica I - Educação Infantil)
Referente a inclusão escolar é incorreto afirmar
que:
A) Na sala de aula inclusiva, considera-se que os
conteúdos escolares não são considerados objetos
da aprendizagem, aos alunos não cabe atribuir
significados e construir conhecimentos, porém
são os próprios alunos que assumem a função de
mediar esse processo.
B) A educação inclusiva pode ser definida como “a
prática da inclusão de todos independentemente
de seu talento, deficiência, origem
socioeconômica ou cultural em escolas e salas de
aula provedoras onde as necessidades desses
alunos sejam satisfeitas".
C) O papel do educador é intervir nas atividades
que o aluno ainda não tem autonomia para
desenvolver sozinho, ajudando o estudante a se
sentir capaz de realizá-las. É com essa dinâmica
que o professor seleciona procedimentos de
ensino e de apoio para compartilhar, confrontar e
resolver conflitos cognitivos.
D) O professor consciente da importância de
adequar seu planejamento de acordo com as
necessidades dos alunos, pode se sentir
despreparado para identificar suas necessidades e
avaliá-los. Quando o educador possui
instrumentos para identificar a potencialidade e
os saberes de seus alunos, sente-se capaz de
ajustar sua práxis para aqueles com Necessidades
Educacionais Especiais. Porém, o professor precisa
estar ciente de sua capacidade para tornar
possível o processo inclusivo. Para isso, deverá
buscar novos conhecimentos e melhorar sua
formação, aprendendo novas formas de pensar e
agir para atender as demandadas exigidas em sua
atuação profissional.
90. (CEPERJ - 2022 - AL-MA - Técnico de Gestão
Administrativa – Pedagogo) Historicamente a
escola tem sido um espaço para grupos
homogêneos, entretanto com o paradigma da
Educação Inclusiva, além do arcabouço legal para
garantir a inclusão de alunos com necessidades
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específicas na aprendizagem, tem-se investido em
pesquisas voltadas para práticas que
proporcionem, além do acesso desse alunado nas
escolas comuns, com a prática da bidocência3.
Marque a alternativa que caracteriza este tipo de
prática pedagógica para a inclusão escolar.
A) Acontece por meio da divisão da turma em
grupos na sala de aula, na qual um professor da
disciplina específica dinamiza o conteúdo para um
grupo de alunos sem deficiência e o outro
professor da área de Educação Especial se
responsabiliza pelo ensino aos alunos com
deficiência ou necessidade específica na
aprendizagem.
B) Acontece por meio da divisão de turno escolar
para o aluno com deficiência, que em uma parte
participa da aula com seus colegas sem
deficiência; e na outra parte do turno tem o
atendimento direto em outro espaço de um
professor da área de Educação Especial.
C) Acontece por meio do arranjo de docência
compartilhada para uma turma que tenha alunos
com e sem deficiência. Um docente da disciplina
específica e um professor da área da Educação
Especial realizam em conjunto o planejamento do
que vai ser ensinado, tendo em vista a
heterogeneidade do grupo de estudantes.
D) Acontece por meio do atendimento itinerante
do professor da área da Educação Especial ao
professor das disciplinas específica que tem
alunos com deficiência em suas turmas.
91. (FEPESE - 2022 - Prefeitura de Balneário
Camboriú - SC - Especialista em Educação -
Administrador Escolar - Edital nº 005) Para se viver
democraticamente em uma sociedade é preciso
respeitar os diferentes grupos e culturas que a
constituem. A sociedade brasileira é formada não
só por diferentes etnias, como por imigrantes de
diferentes países. Sabe-se que as regiões
brasileiras têm características bastante diversas e
a convivência entre grupos diferenciados muitas
vezes é marcada pelo preconceito e pela
discriminação. Então, um dos grandes desafios da
escola é investir na superação da discriminação.
Nesse sentido, a escola deve ser espaço de
diálogo, de aprender a conviver, vivenciando os
próprios costumes e respeitando as diferentes
formas de expressão.
3 O termo bidocência refere-se à atuação de dois professores que
compartilham à docência numa mesma sala de aula, trabalhando juntos de
forma colaborativa.
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Qual é o tema transversal abordado nesse
parágrafo?
A) Saúde social
B) Providência divina
C) Equilíbrio emocional
D) Pluralidade cultural
E) Justiça individual
92. (FEPESE - 2022 - Prefeitura de Balneário
Camboriú - SC - Especialista em Educação -
Administrador Escolar - Edital nº 005) O
estabelecimento de referências curriculares
comuns para todo o Brasil, ao mesmo tempo que
fortalece a unidade nacional e a responsabilidade
do Governo Federal com a educação, busca
garantir, também, o respeito à diversidade que é
marca cultural do Brasil.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )
e as falsas ( F ) em relação ao assunto.
(___) Para compreender a natureza dos
Parâmetros Curriculares Nacionais, é necessário
situá-los em relação a quatro níveis de
concretização curricular considerando a estrutura
do sistema educacional brasileiro.
(___) Os quatro níveis de concretização dos
Parâmetros Curriculares Nacionais representam
etapas sequenciais e são amplitudes distintas da
elaboração de propostas curriculares, com
responsabilidades semelhantes, que devem
buscar uma integração sem autonomia.
(___) Os Parâmetros Curriculares Nacionais
constituem o primeiro nível de concretização
curricular. São, portanto, uma referência nacional
para o ensino fundamental e estabelecem uma
meta educacional para a qual devem convergir as
ações políticas.
Assinale a alternativa que indica a sequência
correta, de cima para baixo.
A) V • V • V
B) V • F • V
C) V • F • F
D) F • V • F
E) F • F • V
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93. (FEPESE - 2022 - Prefeitura de Balneário
Camboriú - SC - Especialista em Educação -
Administrador Escolar - Edital nº 005) Como os
Parâmetros Curriculares Nacionais foram
configurados?
A) Como uma proposta flexível, a ser concretizada
nas decisões regionais e locais sobre os currículos.
B) Como um modelo curricular homogêneo e
impositivo, que se sobrepõe à competência
político-executiva dos Estados e Municípios.
C) Como uma diretriz suprema que visa minimizar
o trabalho dos/das professores/professoras e dos
demais profissionais da escola.
D) Como um currículo prescrito que deve ser
aplicado de maneira linear, sem reflexão e/ou
adaptações.
E) Como um documento que não respeita a
diversidade sociocultural das diferentes regiões
do país ou a autonomia de professores e equipes
pedagógicas.
94. (FEPESE - 2022 - Prefeitura de Balneário
Camboriú - SC - Especialista em Educação -
Administrador Escolar - Edital nº 005) Conforme o
texto dos Parâmetros Curriculares Nacionais, ao
propor uma educação comprometida com a
cidadania, foram elencados, a partir da
constituição, princípios segundo os quais a
educação escolar deve estar fundamentada.
A partir dessas considerações, associe as colunas 1
e 2 abaixo em relação aos princípios educacionais
e suas definições:
Coluna 1 Princípios
1. Dignidade da pessoa humana
2. Igualdade de direitos
3. Participação
4. Corresponsabilidade pela vida social
Coluna 2 Definições
(___) Como princípio democrático, traz a noção de
cidadania ativa, isto é, da complementaridade
entre a representação política tradicional e a real
legitimidade de a população fazer parte do espaço
público, compreendendo que não se trata de uma
sociedade homogênea e sim marcada por
diferenças de classe, étnicas, religiosas.
(___) Implica respeito aos direitos humanos,
repúdio à discriminação de qualquer tipo, acesso
a condições de vida digna, respeito mútuo nas
relações interpessoais, públicas e privadas.
(___) Implica partilhar com os poderes públicos e
diferentes grupos sociais, organizados ou não, a
responsabilidade pelos destinos da vida coletiva.
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É, nesse sentido, responsabilidade de todos a
construção e a ampliação da democracia no Brasil.
(___) Refere-se à necessidade de garantir a todos
a mesma dignidade e possibilidade de exercício de
cidadania. Para tanto há que se considerar o
princípio da equidade, isto é, que existem
diferenças (étnicas, culturais, regionais, de
gênero, etárias, religiosas) e desigualdades
(socioeconômicas) que necessitam ser levadas em
conta para que a igualdade seja efetivamente
alcançada.
Assinale a alternativa que indica a sequência
correta, de cima para baixo.
A) 2 • 1 • 4 • 3 B) 2 • 4 • 3 • 1 C) 3 • 1 • 4 • 2
D) 3 • 4 • 1 • 2 E) 4 • 3 • 2 • 1
95. (FGV - 2022 - Senado Federal - Consultor
Legislativo – Educação) Ao abordar a utilização dos
“conhecimentos de várias disciplinas para resolver
um problema concreto ou compreender um
determinado fenômeno sob diferentes pontos de
vista”, os Parâmetros Curriculares Nacionais estão
tratando da
A) transdisciplinaridade. B) pluridisciplinaridade.
C) interdisciplinaridade. D) multidisciplinaridade.
E) extradisciplinaridade.
96. (FGV - 2022 - TCE-TO - Analista Técnico –
Pedagogia) Os Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) tematizam desafios, funções e atribuições
da escola e do ensino.
Com base nos PCNs, uma função da escola
corretamente caracterizada é:
A) assumir as funções educativas antes atribuídas
à família, reforçando o espaço escolar como
ambiente de conhecimento total;
B) libertar o aluno dos determinantes sociais e
culturais de sua comunidade, incentivando sua
autonomia de ação, pensamento e trabalho;
C) elaborar o projeto político-pedagógico, em
sintonia com sua realidade local, de modo a
mobilizar a comunidade escolar para práticas de
aprendizagem;
D) adotar uma postura de neutralidade em relação
à transmissão de valores cívicos, focando nos
conteúdos curriculares voltados à formação
técnica;
E) decidir as próprias expectativas de
aprendizagem, de modo a alterar os conteúdos
essenciais de cada ciclo, adequando-os à realidade
cognitiva de cada aluno.
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97. (FGV - 2022 - SEAD-AP – Pedagogo) Assinale a
opção que não está de acordo com o que os
Parâmetros Curriculares Nacionais adotam
conceitualmente para estabelecer relações entre
interdisciplinaridade e transversalidade.
A) A interdisciplinaridade e a transversalidade se
fundamentam na crítica de uma concepção de
conhecimento que toma a realidade como um
conjunto de dados estáveis.
B) A interdisciplinaridade e a transversalidade
apontam a complexidade do real e a necessidade
de se considerar a teia de relações entre os seus
diferentes e contraditórios aspectos.
C) A interdisciplinaridade questiona a autonomia. • Sistemas dinâmicos que interagem
segmentação entre os diferentes campos de
conhecimento, produzida por uma abordagem
que não leva em conta a inter-relação e a
influência entre eles.
D) Na prática pedagógica, interdisciplinaridade e
transversalidade alimentam-se mutuamente.
E) A interdisciplinaridade refere-se à dimensão da
didática, enquanto a transversalidade diz respeito
principalmente a uma abordagem epistemológica
dos objetos de conhecimento.
98. (FGV - 2022 - SEAD-AP – Pedagogo) O conceito
de transversalidade4 tem sido contemplado nas
propostas curriculares das duas últimas décadas,
com destaque para as orientações curriculares
emanadas das instâncias incumbidas de formular
políticas públicas para a educação no Brasil. Os
“Parâmetros Curriculares Nacionais” integram o
conjunto de documentos que expressam isso.
As opções a seguir estão de acordo com a
concepção de transversalidade defendida nos
PCN, à exceção de uma. Assinale-a.
A) A transversalidade não constitui uma nova área
de conhecimento.
B) A transversalidade é um desdobramento da
interdisciplinaridade.
C) A transversalidade pressupõe um tratamento
integrado das áreas.
D) A transversalidade é uma forma de tratar os
conteúdos na dimensão da prática didática.
4 de trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e
A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(LDB), de 1996, foram definidos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) que, por sua vez, orientam para a aplicação da
transversalidade. No âmbito dos PCNs, a transversalidade diz
respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma
relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados
(aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua
transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata
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E) A transversalidade pressupõe um compromisso
das relações interpessoais e sociais escolares com
as questões que estão envolvidas nos temas.
99. (FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Foz do
Iguaçu - PR - Professor de Educação Física - Nível
II) Sobre um determinado conceito da educação,
analise as características abaixo:
• Conteúdos que não pertencem a nenhuma
disciplina específica. • Integração de vários
sistemas interdisciplinares. • Não existe uma
verdade absoluta. • Possibilita que o aluno
construa os caminhos de sua aprendizagem com
entre si.
As características acima definem o conceito de
educação:
A) Multidisciplinar.
B) Transdisciplinar.
C) Interdisciplinar.
D) Pluridisciplinar.
E) Intradisciplinar.
100. (Máxima - 2022 - Prefeitura de Córrego Novo
- MG – Professor) Nos Parâmetros Curriculares
Nacionais a autonomia é tomada ao mesmo
tempo como capacidade a ser desenvolvida pelos
alunos e como princípio didático geral, orientador
das práticas pedagógicas. Sobre esse aspecto, é
INCORRETO afirmar que:
A) O sentido da autonomia como princípio
didático geral proposto nos Parâmetros
Curriculares Nacionais diz respeito a uma opção
metodológica que considera a atuação do aluno
na construção de seus próprios conhecimentos,
valoriza suas experiências, seus conhecimentos
prévios e a interação professor aluno e aluno-
aluno, buscando essencialmente a passagem
progressiva de situações em que o aluno é dirigido
por outrem a situações dirigidas pelo próprio
aluno.
B) A autonomia refere-se à capacidade de
posicionar-se, elaborar projetos pessoais e
participar enunciativa e cooperativamente de
projetos coletivos, ter discernimento, organizar-se
para a metodologia da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os
PCNs sugerem alguns “temas transversais” que correspondem a
questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na
vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual,
Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural.
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em função de metas eleitas, governar-se,
participar da gestão de ações coletivas,
estabelecer critérios e eleger princípios éticos, etc.
C) A autonomia fala de uma relação emancipada,
íntegra com as diferentes dimensões da vida, o
que envolve aspectos intelectuais, morais,
afetivos e sociopolíticos.
D) O desenvolvimento da autonomia independe
de suportes materiais, intelectuais e emocionais.
No início da escolaridade, a intervenção do
professor é menos intensa na definição desses
suportes: tempo e forma de realização das
atividades, organização dos grupos, materiais a
serem utilizados, resolução de conflitos, cuidados
físicos, estabelecimentos de etapas para a
realização das atividades.
101. (FUNDATEC - 2018 - Prefeitura de Porto
Xavier - RS - Professor – Português) Dentre as
novas competências para ensinar elencadas por
Perrenoud, está a de “organizar e dirigir situações
de aprendizagem”. Segundo o autor, essa
competência global mobiliza várias competências
mais específicas, EXCETO:
A) Construir e planejar dispositivos e sequências
didáticas.
B) Dissociar os interesses dos alunos dos objetivos
de aprendizagem.
C) Envolver os alunos em atividades de pesquisa,
em projetos de conhecimento.
D) Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à
aprendizagem.
E) Conhecer os conteúdos a serem ensinados e sua
tradução em objetivos de aprendizagem.
102. (IBFC - 2021 - SEED - RR - Professor de
Educação Básica – Artes) O ensino-aprendizagem,
por competência, significa uma forma de
configurar os conteúdos a serem ensinados e
aprendidos, com base nos objetivos a serem
alcançados e nas habilidades a serem
desenvolvidas. Assinale a alternativa que
apresenta o ensino e a aprendizagem por
competências:
A) Valorizar conteúdos técnicos que favoreçam o
sucesso para que os alunos sejam bem sucedidos
em suas escolhas profissionais
B) Planejar e executar a prática, considerando o
desenvolvimento de um conjunto de habilidades a
serem adquiridas, para que alcance a competência
dos saberes necessários
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C) Organizar os conteúdos de maneira que
desenvolva, prioritariamente, o aspecto cognitivo,
pois este é que levará ao alcance da competência
desejada
D) Apontar conteúdos atitudinais como principais
elementos na elaboração do planejamento, pois
esses conteúdos garantem atitudes e valores
fundamentais no desenvolvimento da
competência
103. (FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Foz do
Iguaçu - PR - Professor Nível I) As dez novas
competências para ensinar foram elaboradas por
qual pensador contemporâneo?
A) Paulo Freire.
B) Edgar Morin.
C) Jean Piaget.
D) Philippe Perrenoud.
E) Lev Vygotsky.
104. (AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina -
PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos
Finais História) Perrenoud (2000), em sua obra
originalmente publicada sob o título "Dez novas
competências para ensinar", ao enfocar sob as práticas
inovadoras, acentua as novas competências julgadas
prioritárias por serem coerentes com o novo papel dos
professores, com a evolução contínua, com as reformas
da formação inicial e com as ambições das políticas
educativas. O que remete a uma reflexão em torno da
concepção de currículo e da pedagogia das
competências. Nesse sentido, diferenciar uma
pedagogia é tentar, pois, aprender o movimento da
profissão, o qual o autor insiste em dez grandes famílias
de competências, entre elas, administrar a progressão
das aprendizagens.
De acordo com o enunciado acima, as competências
mais específicas para trabalhar a formação contínua no
trato sobre a progressão das aprendizagens, avalie as
afirmações a seguir.
I. Conceber e administrar situações - problema
ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos.
II. Trabalhar a partir das representações dos alunos.
III. Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do
ensino.
IV. Administrar os recursos da escola.
V. Observar e avaliar os alunos em situações de
aprendizagem, de acordo com uma abordagem
formativa.
É correto o afirmado em:
A) I, II e V apenas.
B) I, III e V apenas.
C) II, III e IV apenas.
D) I, II, III, e V apenas.
E) Todas estão corretas.
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105. (CONTEMAX - 2019 - Prefeitura de Orobó - PE
- Professor de Educação Infantil) Segunda a BNCC
São competências gerais da educação básica,
EXCETO:
A) Valorizar e utilizar os conhecimentos
historicamente construídos sobre o mundo físico,
social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para
a construção de uma sociedade justa, democrática
e inclusiva.
B) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à
abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar hipóteses, formular e
resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das
diferentes áreas.
C) Valorizar e fruir as diversas manifestações
artísticas e culturais, das locais às mundiais, e
também participar de práticas diversificadas da
produção artístico-cultural.
D) Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou
visual-motora, como Libras, e escrita), corporal,
visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
E) Compreender, utilizar e criar tecnologias
digitais de informação e comunicação de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (excluindo as escolares) para se
comunicar, acessar e disseminar informações,
produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria e autoridade na
vida pessoal e coletiva.
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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
(CONTEÚDO ESPECÍFICO PARA PEDAGOGOS)
106. (IBADE - 2017 - Prefeitura de Rio Branco - AC
- Professor de Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano)
Zona Urbana) O método de alfabetização cujo
princípio é de que é preciso ensinar as relações
entre sons e letras, para que se relacione a palavra
falada com a escrita é denominado:
A) fônico.
B) alfabético.
C) silábico.
D) de palavração.
E) de sentenciação.
107. (IBADE - 2017 - Prefeitura de Rio Branco - AC
- Professor de Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano)
Zona Urbana) Interpretando os desdobramentos
do construtivismo, podem-se ressaltar alguns
princípios básicos que levariam o professor a ter
outra postura perante o aluno. O aprendiz é visto
como um sujeito que:
I. tem acesso à escrita na sociedade antes de
passar por um processo sistemático de ensino na
escola.
II. tem um processo abstrato de pensamento, de
modo que cada “erro” de escrita indica uma
hipótese sobre o conteúdo do sistema alfabético
de escrita.
III. constrói conhecimentos em situação
espontânea, desde que conviva com o sistema de
escrita e obtenha algumas informações sobre seu
funcionamento.
Está correto o que se afirma apenas em:
A) l.
B) I e II.
C) II e III.
D) I e III.
E) III.
108. (IBADE - 2017 - Prefeitura de Rio Branco - AC
- Professor de Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano)
zona rural) Os métodos de alfabetização,
considerados historicamente, agrupam-se em:
A) políticos e sociais.
B) cognitivos e metacognitivos.
C) sintéticos e analíticos.
D) fonológicos e abstratos.
E) relacionais e concretos.
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109. (SELECON - 2018 - Prefeitura de Cuiabá - MT
- Técnico e Desenvolvimento Infantil) Numa turma
de pré-escola, a professora Lívia trabalha a rima de
palavras com o poema “O jogo de bolas” de Cecília
Meireles. Depois de chamar a atenção das crianças
para o final igual de algumas palavras como bola/
bela, Raul/azul, Lívia sugere a brincadeira “Vamos
Rimar?” para as crianças criarem novas rimas com
outras palavras. Por meio dessa atividade lúdica, a
professora desenvolve desde a Educação Infantil:
A) a alfabetização
B) a consciência fonológica
C) o letramento
D) a leitura
E) a escrita
110. (Instituto Excelência - 2017 - Prefeitura de
Três Fronteiras - SP - Professor de Educação Básica
l - Educação Infantil) A linguagem escrita e falada,
como bens culturais aos quais as crianças têm
direito ao acesso, configura-se como instrumento
básico de expressão de ideias, sentimentos e
imaginação. É recomendável que o trabalho com
ambas as dimensões da linguagem seja contínuo e
bem planejado, de modo a favorecer que as
crianças apropriem-se, progressivamente, de
vários gêneros e formas de expressão. Nessa
perspectiva, reafirma-se a necessidade de se
trabalhar a leitura e a escrita com as crianças
desde a Educação Infantil. Neste contexto, é
importante privilegiar um trabalho que considere:
A) A diversidade de tipos, gêneros e suportes
textuais, por meio do contato diário com livros,
revistas, histórias em quadrinhos, jornais,
panfletos, etc.; a leitura frequente de histórias;
escrita na presença das crianças apenas quando
esta se fizer necessária e a criança manifestar
interesse, descartando o cotidiano e a vivência da
mesma.
B) Incentivar as crianças a escreverem palavras e
textos de forma espontânea, mesmo que não
convencionalmente, são importantes meios de as
fazerem vivenciar a linguagem da leitura e a
escrita com significado social, tendo em vista a
variedade de circunstâncias do uso.
C) Que ler e escrever tenha como objetivo a
inserção do sujeito em uma cultura letrada
apenas.
D) Nenhuma das alternativas.
111. (FADESP - 2018 - IF-PA - Educação –
Pedagogia) Estudos recentes definem letramento
como
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A) a fase compreendida pelo desenvolvimento da
oralidade da criança.
B) um conjunto de técnicas de desenvolvimento
da escrita na educação infantil.
C) um conjunto de práticas sociais de sujeitos que
usam a escrita enquanto sistema simbólico e
enquanto tecnologia de interação com o mundo.
D) um conjunto de práticas específicas da escola
que dá a condição de alfabetizado.
E) um conjunto de técnicas de domínio da
linguagem oral e escrita.
112. (FADESP - 2018 - IF-PA - Educação –
Pedagogia) A linguagem é um fenômeno social,
estruturado de forma ativa e grupal do ponto de
vista cultural e social. Neste sentido, é correto
afirmar que os processos escolares devem
dinamizar a alfabetização e o letramento para
A) promover o processo de inserção de crianças e
adolescentes numa cultura signos e símbolos.
B) trabalhar com os distintos usos da escrita na
sociedade, focalizando os aspectos sócio-
históricos da aquisição de um sistema escrito por
uma sociedade.
C) organizar tecnicamente, nas normas cultas da
língua materna, o conhecimento adquirido de
maneira informal e absorvido no cotidiano.
D) exercitar o aprendizado automático e repetitivo
da leitura e da escrita, baseado na
contextualização do mundo e da palavra.
E) desenvolver habilidades para o uso da escrita
formal escolar.
113. (CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA -
Professor Nível Superior/PNS-A/Professor Nível
Médio PNM-A- 1º ao 5º ano) Acerca de
alfabetização, assinale a opção correta.
A) O professor que adota o método de
alfabetização freireano centraliza as estratégias de
ensino na utilização do livro didático.
B) Na perspectiva construtivista, a alfabetização
deve enfatizar, inicialmente, os sons das letras e
das sílabas.
C) A alfabetização concretiza-se quando o
indivíduo alcança o domínio da tecnologia da
escrita.
D) De acordo com a psicogênese da língua escrita,
o atingimento da escrita a nível silábico é
suficiente para que uma criança seja considerada
alfabetizada.
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E) O letramento constitui uma metodologia que
privilegia o ensino de sílabas e palavras na
alfabetização.
114. (RBO - 2017 - Prefeitura de Piracicaba - SP -
Professor Substituto de Ensino Fundamental)
Analise as proposições a seguir, atribuindo-lhes
Verdadeiro (V) ou Falso (F) no que refere à
Alfabetização e ao Letramento.
(___) Letramento é uma tradução para o
português da palavra inglesa “literacy”, que pode
ser traduzida como a condição de ser letrado.
(___) Um indivíduo alfabetizado
necessariamente um indivíduo letrado.
(___) Alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler
e escrever.
(___) Letrado é aquele que sabe ler e escrever,
mas que responde adequadamente às demandas
sociais da leitura e da escrita.
(___) Alfabetizar letrando é ensinar a ler e
escrever no contexto das práticas sociais da leitura
e da escrita.
Assinale a alternativa que apresenta a correta
sequência.
A) V / F / V / V / V
B) F / F / V / F / V
C) V / V / F / V / F
D) V / F / V / V / F
E) V / V / F / F / V
115. (FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA -
Professor Infantil ao 5º Ano) A imagem abaixo é da
escrita de uma criança do 1º ano do ensino
fundamental para a palavra “CADERNO”.
Assinale a opção que indica a hipótese de escrita
em que a criança está.
A) Pré-silábica.
B) Silábica.
C) Silábico-alfabética.
D) Alfabética.
E) Pós-alfabética.
5http://ninguemparatras.no.comunidades.net/textos-
esclarecedores#:~:text=Quando%20uma%20crian%C3%A7a
%20entra%20na,jogar%2C%20de%20fazer%20de%20conta.
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116. (FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA -
Professor Infantil ao 5º Ano) Com relação à
alfabetização e ao letramento, analise as
afirmativas a seguir.
I. Alfabetização consiste no processo de
aprendizagem do sistema de representação dos
sons da fala.
II. Letramento consiste na aprendizagem das
funções sociais da língua escrita.
III. Letramento se refere ao desenvolvimento de
habilidades de uso da tecnologia da escrita.
Está correto o que se afirma em
é A) I, somente.
B) II, somente.
C) I e II, somente.
D) II e III, somente.
E) I, II e III.
117. (FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA -
Professor Infantil ao 5º Ano) Com relação às
propostas de práticas de aprendizagem para o
desenvolvimento da consciência fonológica,
analise as afirmativas a seguir e assinale V para a
verdadeira e F para a falsa.
(___) Comparação das frases com diferentes sinais
de pontuação.
(___) Identificação de sílabas iniciais de palavras
representadas por vogal ou ditongo.
(___) Identificação de palavras que terminam com
a mesma sílaba, oralmente, e, em seguida, na
escrita (palavras escritas pela professora).
As afirmativas são, na ordem apresentada,
respectivamente,
A) V – V – V.
B) F – V – F.
C) V – V – F.
D) F – F – V.
E) V – F – V.
118. (VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP -
Vice-Diretor de Unidade Educacional) De acordo
com Weisz (2002)5, quando uma criança entra na
escola ainda não alfabetizada, tanto ela quanto o
professor sabem que ela não sabe ler nem
escrever. Ao propor que a criança se arrisque a
escrever do jeito que imagina, o que o professor
está propondo é uma atividade baseada na
capacidade infantil de jogar, de fazer de conta.
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Segundo Weisz, em uma atividade desse tipo,
entre outras ações, o professor deve
A) possibilitar que a criança escreva livremente. O
professor não pode intervir, não deve corrigir e
também precisa se satisfazer com o que o aluno
faz do “seu jeito”; pois o conhecimento é
construído espontaneamente pela criança.
B) organizar a situação de aprendizagem,
oferecendo informação adequada. Deve observar
a ação das crianças, acolher ou problematizar suas
produções, intervindo sempre que achar que pode
fazer a reflexão dos alunos sobre a escrita avançar.
C) garantir que as palavras ditadas para a criança
escrever “do seu jeito” sejam palavras com sílabas
simples e cujas famílias silábicas já tenham sido
trabalhadas anteriormente, para que possa avaliar
se os alunos memorizaram as sílabas.
D) permitir que a criança escreva “do seu jeito”
diversas palavras, pois, nesse tipo de atividade,
embora a criança não esteja aprendendo a pensar
a respeito do modo de escrever o sistema
alfabético, ao menos, ela está treinando a grafia
das letras.
E) perceber que esse tipo de proposta é
ineficiente, por isso não deve intervir ou incentivar
esse tipo de atividade. O professor deve propor
atividades de cópia, memorização das letras,
leitura e uso exaustivo das famílias silábicas.
119. (IMA - 2017 - Prefeitura de Penalva - MA -
Professor de 1° ao 5° ano) São pressupostos
teóricos sobre a Psicogênese da Língua Escrita.
Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª.
1ª Coluna:
1 – Hipótese Pré-Silábica
2 – Hipótese Silábica
3 – Hipótese Silábica Alfabética
4 – Hipótese Alfabética
2ª Coluna:
[___] Representa a grafia ao som correspondente.
[___] Usa letras quaisquer. Exemplo: DCMLZ =
caneta.
[___] A criança percebe o som e representa
graficamente uma letra para cada sílaba.
[___] A criança já conhece letras e as representa
graficamente, mas ainda não tem sonorização.
[___] Há um grande conflito cognitivo, ela
representa o número de sílabas, mas, percebe que
para o som é necessário acrescentar mais letras.
A alternativa CORRETA é:
A) 3 - 2 - 1 - 2 – 4 B) 4 - 1 - 2 - 1 - 3
C) 2- 1 - 4 - 2 – 3 D) 4 - 2 - 1 - 3 - 2
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120. (Instituto Consulplan - 2021 - Prefeitura de
Colômbia - SP – Psicopedagogo) O termo
psicogênese pode ser compreendido como
origem, gênese ou história da aquisição de
conhecimentos e funções psicológicas de cada
pessoa, processo que ocorre ao longo de todo o
desenvolvimento, desde os anos iniciais da
infância, e se aplica a qualquer objeto ou campo
de conhecimento. No campo da aquisição da
escrita, a concepção se associa aos estudos
psicogenéticos de Emília Ferreiro, Ana Teberosky
dentre vários colaboradores, divulgados em países
de língua espanhola, na década de 1970, com forte
impacto no Brasil, a partir da década seguinte,
principalmente na Educação Infantil e nos anos
necessários à alfabetização. A apropriação da
escrita se apoia em hipóteses do aprendiz,
baseada em conhecimentos prévios, assimilações
e generalizações, dependendo de suas interações
sociais e dos usos e funções da escrita e da leitura
em seu contexto cultural. Considere tais hipóteses
e escritas dos aprendizes, relacione base as
colunas a seguir.
1. Hipótese pré-silábica.
2. Hipótese da silábica.
3. Hipótese silábico-alfabética.
4. Hipótese alfabética.
(__) O aprendiz compreende o princípio
alfabético, percebendo unidades menores do que
as sílabas, os fonemas, e, gradualmente, domina
suas correspondências com os grafemas.
(__) O aprendiz se encontra em transição entre
níveis psicogenéticos e tanto pode representar
sílabas completas quanto representações parciais
da sílaba por uma só letra: por exemplo, para
elefante, ELEFT.
(__) O aprendiz utilizando, simultaneamente,
desenhos e outros sinais gráficos, a grafia da
palavra pode ser vista como representação fiel das
características do objeto que representa, inclusive
extensão da escrita: se boi é um animal grande, a
palavra BOI deve ser igualmente grande.
(___) O aprendiz percebe os sons das sílabas como
segmentos da palavra a ser escrita, mas supõe que
apenas uma letra pode representar as
graficamente, podendo ou não ter o valor sonoro
convencional: por exemplo, ELFT são quatro letras
que podem representar uma palavra elefante.
A sequência está correta em
A) 4, 3, 2, 1. B) 2, 1, 3, 4
C) 4, 3, 1, 2. D) 3, 4, 1, 2.
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GABARITO REVISITANDO O CONHECIMENTO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A A B A B A E B D
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C B D A C B D B C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E C A C A B D D C C
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
B C E D A A B C D A
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
D B C D B A D B E A
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
A A D C E B A C B D
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
E C A B C E A E D B
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
B C A D E B D D C C
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C E C A E B D B A C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
D B A C C C E B B D
10 10 103 104 10 106 107 10 10 110
1B 2B D B 5E A D 8C 9B B
11 11 113 114 11 116 117 11 11 120
1C 2B C A 5C E A 8B 9B C

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