CARLINHOS E WILLIAM

timamente ligado à avaliação. Assim, o ato

de planejar não se reduz ao mero preen-
ADM&TEC-2022-Prefeitura de Lajedo -PE - chimento de formulários administrativos. É
Professor de Ensino Fundamental II - Geo- a ação consciente de prever a atuação do
grafia educador, alicerçada nas suas opções po-
1. Analise as afirmativas a seguir: lítico-pedagógicas e fundamentada nos
Política de Fomento à
I. O currículo é o conjunto de valores e prá- problemas
Implementação de Escolas sociais, econômicos, políticos e
ticas que proporcionam a produção e a so- culturais de Ensino Médio em Tempo que envolvem os participantes do
Integral.
cialização de significados no espaço social processo de ensino e de aprendizagem (es-
e que contribuem, intensamente, para a cola, professores, alunos, pais, comunidade).
construção de identidades sociais e cultu- Para o autor, são funções do planejamento
rais dosdeestudantes.
Repasse recursos do Ministério da Educação para os Estados e para o escolar:
Distrito Federal pelo prazo de dez anos por escola, contado da data de
II.início
Na Educação Básica, a organização do I. Esclarecer princípios, diretrizes e procedi-
da implementação do ensino médio integral na respectiva escola, de
tempo
acordo comcurricular devea ser
termo de compromisso ser construída
formalizado emquementos de trabalho docente que garantam
entre as partes,
deverá conter, no mínimo:
função das peculiaridades de seu meio e a articulação entre a função da escola e as
das características próprias dos seus estu- exigências do contexto social em que está
dantes, não se restringindo às aulas das vá- inserida;
rias disciplinas. O percurso formativo deve, II. Manifestar a relação entre odeposiciona-
Previsão início e fim de
Identificação e delimitação
nesse sentido, ser aberto
das ações a serem e contextualizado,
Metas quantitativas mento filosófico,
Cronograma de execuçãopolítico-pedagógico
execução das ações e da e
físico-financeira conclusão das etapas ou
incluindo não só os componentes curricu- profissional do professor com
financiadas suas ações
fases programadas
lares centrais obrigatórios, mas, também, educativas efetivas;
outros componentes flexíveis e variáveis III. Assegurar a realização de um processo
que possibilitem percursos formativos que de ensino de qualidade, evitando improvi-
atendam aos inúmeros interesses, necessi- sação e rotina, por meio de preparação das
dades e características dos educandos. aulas e replanejamento, sempre que novas
III. Toda política curricular é uma política situações surgirem no processo de ensino e
cultural, pois o currículo é fruto de uma se- de aprendizagem (já que esse processo se
leção e produção de saberes: campo confli- caracteriza pelo movimento permanente),
tuoso de produção de cultura, de embate impedindo que o plano seja rígido e abso-
entre pessoas concretas, concepções de luto;
conhecimento e aprendizagem, formas de IV. Planejar de acordo com as condições so-
imaginar e perceber o mundo. cioculturais e individuais dos alunos.
Marque a alternativa CORRETA: Assinale a alternativa CORRETA:
A) Nenhuma afirmativa está correta. A) Apenas o item I está incorreto.
B) Apenas uma afirmativa está correta. B) Apenas os itens II e III estão incorretos.
C) Apenas duas afirmativas estão corretas. C) Apenas o item IV está correto.
D) Todas as afirmativas estão corretas. D) Todos os itens estão corretos.

PS Concursos - 2022 - Prefeitura de Som- IDCAP - 2021 - Prefeitura de Santa Leopol-

brio - SC - Auxiliar de Ensino de Educação
Infantil - Inclusiva - Edital nº 003
2. Libâneo (2004) define o planejamento
como um processo de racionalização, orga-
nização e coordenação da prática docen-
te, articulando a ação escolar e o contexto
social. Ao mesmo tempo, o planejamento
é um momento de pesquisa e reflexão in-
dina - ES - Professor de Língua Inglesa
3. Baseados nas características de um Pro-
jeto Político Pedagógico, marque a alterna-
tiva INCORRETA.
A) Possui longa duração com ações previs-
tas para o ano letivo todo.
B) O documento tem um modelo padrão e
é único servindo para todos os estabeleci-
mentos escolares brasileiros.
C) No documento e na prática do cotidiano
escolar, devem estar de acordo, o pensar e
o agir.
D) Abrangência global, pois pode abranger
outros projetos de ação.
Nosso Rumo - 2022 - Prefeitura de Porto
Ferreira - SP - Professor de Educação Bá-
sica I - PEB I
4. Entre as tendências pedagógicas, esta
atua no aperfeiçoamento da ordem social
vigente, articulando de forma direta com
o sistema produtivo. Para isso, defende a
tecnologia comportamental. Tem como in-
teresse gerar indivíduos preparados para o
mercado de trabalho, sem se ater às mu-
danças sociais. Diante do exposto, é correto
afirmar que o enunciado descreve a ten-
dência
A) progressista.
B) tradicional.
C) tecnicista.
D) renovada não diretiva.
FAURGS - 2022 - SES-RS - Pedagogo - Edi-
tal nº 15
5. Considerando o pensamento de Libâ-
neo (1992), relacione a segunda coluna de
acordo com a a primeira, associando os dois
grupos de tendências pedagógicas às cor-
rentes pedagógicas correspondentes.
(1) De cunho liberal
(2) De cunho progressista
( ) Pedagogia tradicional
( ) Pedagogia libertadora
( ) Pedagogia renovada e tecnicista
( ) Pedagogia crítico-social dos conteúdos pria e constituirá instrumento para a edu-
A sequência correta de preenchimento dos B) Os sistemas de ensino manterão os exa-
parênteses da segunda coluna, de cima mes supletivos, os quais serão realizados de
para baixo, é:
A) 1 – 1 – 2 – 2.
B) 2 – 1 – 2 – 1.
C) 1 – 2 – 1 – 2.
D) 1 – 2 – 2 – 1.
Avança SP - 2022 - Prefeitura de Laranjal
Paulista - SP - Professor de Educação Bá-
sica - PEB II - História
6. Leia o trecho a seguir:
Interdisciplinaridade não é uma panaceia
que garantirá um ensino adequado, ou
um saber unificado, mas um ponto de vis-
ta que permite uma reflexão aprofundada,
crítica e salutar sobre o funcionamento do
mesmo.
Sobre a interdisciplinaridade, assinale a
alternativa CORRETA.
A) É condição de volta ao mundo vivido e re-
cuperação da unidade pessoal, pois o gran-
de desafio não é a reorganização metódica
dos estudos e das pesquisas, mas a tomada
de consciência sobre o sentido da presença
do homem no mundo.
B) É possibilidade de aumento do hiato
existente entre a atividade profissional e a
formação escolar.
C) A interdisciplinaridade não possibilita
uma certa identificação entre o vivido e o
estudado, uma vez que o vivido resulta da
interrelação de múltiplas e variadas experi-
ências.
D) Na interdisciplinaridade, a preocupação
com a verdade do homem enquanto ser no
mundo seria substituída pela verdade de
cada disciplina.
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Guatambú -
SC - Pedagogo Social
7. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional determina a respeito da educação
voltada para os Jovens e Adultos:
A) O EJA é destinado apenas para as pesso-
as que não tiveram acesso aos estudos nos
ensinos fundamental e médio na idade pró-
cação e a aprendizagem ao longo da vida.
forma diferente da base nacional comum
do currículo, possibilitando o prossegui-
mento de estudos em caráter regular.
C) Os conhecimentos e habilidades adquiri-
dos pelos educandos por meios formais se-
rão aferidos e reconhecidos mediante exa-
mes.
D) Os sistemas de ensino assegurarão gra-
tuitamente aos jovens e aos adultos, que
não puderam efetuar os estudos na idade
regular, oportunidades educacionais apro-
priadas.
8. A formação docente e o seu relaciona-
mento direto e indireto com o corpo discen-
te tem sido amplamente debatida, estu-
dada, pesquisada e exposta à luz das mais
diversas teorias educacionais. Diante desse
contexto, julgue as afirmativas abaixo:
I – A relação professor – aluno deve servir
como ferramenta de descontração de for-
ma em que todos sejam respeitados em
suas diferenças e participem das atividades
propostas.
II – A relação saudável professor – aluno
contribui para a construção do pensamen-
to interdependente e crítico, auxiliando na
construção da sociedade.
III – O docente deve ser um aprendiz ativo
e cético no âmbito da sala, convidando os
estudantes a serem curiosos, críticos e cria-
tivos.
IV – A interação professor – aluno contribui
para a criação de condições que permitem
aos estudantes se tornarem pessoas que
pensam bem e busquem conhecimento
por si próprio.
Marque a alternativa correta:
A) Apenas as afirmativas, III e IV estão cor-
retas.
B) Apenas as afirmativas, I, II e IV estão cor-
retas.
C) Apenas as afirmativas, I, II e III estão cor-
retas.
D) Todas as afirmativas estão corretas.
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Cacho-
eira do Sul - RS - Professor de Matemática
9. São consequências da aprendizagem em
uma metodologia de ensino tradicional, EX-
CETO a(o):
A) Construção interativa do conhecimento.
B) Distanciamento entre conteúdo e reali-
dade.
C) Aquisição de conteúdo sem significados.
D) Reprodução de informações transmiti-
das.
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Guatambú -
SC - Professor de Educação Especial
O Atendimento Educacional Especializado
(AEE) é um serviço de Educação Especial.
10. Sobre a organização deste atendimento,
é correto afirmar que:
A) As escolas privadas são desobrigadas de
oferecer o AEE.
B) O AEE é ofertado no turno em que o es-
tudante frequenta a escola.
C) O AEE deve ser oferecido preferencial-
mente nos Centros de Atendimento Educa-
cional Especializado.
D) O AEE deve ser oferecido preferencial-
mente na própria escola em que o estudan-
te está matriculado.
GUILHERME AUGUSTO
1. Com base na Lei nº 9.394/96, de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, as seguintes
afirmativas acerca da educação básica es-
tão corretas, à exceção de uma. Assinale-a:
A) A educação básica tem por finalidades
desenvolver o educando, assegurar-lhe
a formação comum indispensável para o
exercício da cidadania e fornecer-lhe meios
para progredir no trabalho e em estudos
posteriores.
B) São objetivos precípuos da educação bá-
sica a alfabetização plena e a formação de
leitores.
C) A escola poderá reclassificar os alunos
tendo como base as normas curriculares
gerais, exceto quando se tratar de transfe-
rências entre estabelecimentos situados no
País e no exterior.
D) A carga horária mínima anual será de oi-
tocentas horas para o ensino fundamental
e para o ensino médio, distribuídas por um
mínimo de duzentos dias de efetivo traba-
lho escolar, excluído o tempo reservado aos
exames finais, quando houver.
E) Nos estabelecimentos que adotam a
progressão regular por série, o regimento
escolar pode admitir formas de progressão
parcial, desde que preservada a sequência
do currículo, observadas as normas do res-
pectivo sistema de ensino.
2. Avalie, com base na Lei nº 9.394/96, de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, se
o ensino será ministrado, entre outros, nos
seguintes princípios:
I. Gratuidade do ensino público em estabe-
lecimentos oficiais.
II. Valorização do profissional da educação
escolar.
III. Valorização da experiência extraescolar.
IV. Consideração com a diversidade étnico-
-racial.
Estão corretos:
A) I e II, apenas.
B) III e IV, apenas.
C) I, II e III, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E) I, II, III e IV.
3. Com base na Lei nº 9.394/96, de Diretri-
zes e Bases da Educação Nacional, o ensi-
no médio, etapa final da educação básica,
com duração mínima de três anos, terá as
seguintes finalidades, à exceção de uma.
Assinale-a:
A) A consolidação e o aprofundamento dos
conhecimentos adquiridos no ensino fun-
damental, possibilitando o prosseguimento
de estudos.
B) A preparação básica para o trabalho e
a cidadania do educando, para continuar
aprendendo, de modo a ser capaz de se
adaptar com flexibilidade a novas condi-
ções de ocupação ou aperfeiçoamento pos-
teriores.
C) O aprimoramento do educando como
pessoa humana, incluindo a formação ética
e o desenvolvimento da autonomia intelec-
tual e do pensamento crítico.
D) A compreensão dos vínculos de família e
dos laços de convivência humana.
E) A compreensão dos fundamentos cientí-
fico-tecnológicos dos processos produtivos,
relacionando a teoria com a prática, no en-
sino de cada disciplina.
4. De acordo com o Plano Nacional da
Educação em Direitos Humanos, a educa-
ção em direitos humanos é compreendida
como um processo sistemático e multidi-
mensional que orienta a formação do su-
jeito de direitos, articulando as seguintes
dimensões, à exceção de uma, que está er-
rada. Assinale-a:
A) Apreensão de conhecimentos historica-
mente construídos sobre direitos humanos
e a sua relação com os contextos interna-
cional, nacional e local.
B) Afirmação de valores, atitudes e práticas
sociais que expressem a cultura dos direitos
humanos em todos os espaços da socieda-
de.
C) Formação de uma consciência cidadã
capaz de se fazer presente em níveis cogni-
tivo, social, ético e político.
D) Desenvolvimento de processos metodo-
lógicos exclusivistas e de construção indivi-
dualizada, que usam linguagens e materiais
didáticos descontextualizados.
E) Fortalecimento de práticas individuais
e sociais que gerem ações e instrumentos
em favor da promoção, da proteção e da
defesa dos direitos humanos, bem como da
reparação das violações.
5. Considerando as tendências pedagógi-
cas descritas e comentadas na literatura
pertinente ao tema, assinale a afirmativa
incorreta.
A) Na tendência pedagógica tradicional, o
papel da escola é o de proporcionar a trans-
missão de conteúdos, com base no pressu-
posto de que a condição subalterna de um
indivíduo na sociedade está diretamente li-
gada à falta de conhecimentos.
B) A tendência pedagógica tecnicista é arti-
culada à lógica da produção, com o objetivo
de aperfeiçoamento do sistema capitalista,
a fim de promover a formação de indivíduos
para o mercado de trabalho, de acordo com
as exigências da sociedade industrial e tec-
nológica.
C) Para a tendência renovada progressi-
vista, o importante não é a transmissão de
conteúdos específicos, mas a nova forma
de relação com a experiência vivida.
D) A concepção histórico-crítica ou dialéti-
ca incorpora ideias das tendências liberais
e considera que a sociedade só será equili-
brada quando o que a escola transmitir for
compreendido e seguido por todos.
E) A pedagogia progressista libertadora
propõe uma educação crítica a serviço da
transformação social. Nessa corrente, o pa-
pel da escola está voltado para a formação
da consciência política do discente para
agir e modificar a realidade.
6. De acordo com o Art. 29 da Resolução
CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010, que
define as Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educação Básica, a Educa-
ção Especial, como modalidade transversal
a todos os níveis, etapas e modalidades de
ensino, é
A) parte integrante da educação regular,
devendo ser prevista no projeto político pe-
dagógico da unidade escolar.
B) prevista para as escolas públicas de Edu-
cação Fundamental, desde que haja profis-
sionais habilitados para tal.
C) organizada de maneira a atender apenas
a casos de deficiências físicas, em locais de
acessibilidade comprovada.
D) de caráter opcional para as Redes de En-
sino que têm menos recursos, como as de
pequenos municípios.
E) coadjuvante das ações governamentais
no que diz respeito aos projetos da Educa-
ção e da Saúde.
7. Em 20 de novembro, celebramos o “Dia
da Consciência Negra”, importante con-
quista do Movimento Negro. Da mesma
forma, a Lei 10.639/2003, que estabelece a
obrigatoriedade do ensino da história e cul-
tura afro-brasileira e africana na educação
básica, é fruto da luta antirracista pelo re-
conhecimento do protagonismo dos povos
africanos e suas(seus) descendentes na for-
mação de nosso país. De acordo com a re-
ferida lei, o sentido mais amplo do trabalho
com o contexto histórico e cultural afro-bra-
sileiro no currículo é:
A) conhecer e ensinar a cultura e a história
afro-brasileira e africana.
B) resgatar a contribuição do povo negro
nas áreas social, econômica e política perti-
nentes à História do Brasil.
C) relacionar as diversas culturas presentes
no país.
D) enriquecer a discussão acerca de valores
e práticas culturais.
E) valorizar o multiculturalismo.
8. A questão da avaliação é amplamente
discutida e abordada em todos os segmen-
tos internos da escola e nos externos a ela.
Nos últimos anos, as escolas buscam cons-
tantemente ressignificar o papel da avalia-
ção e a sua função social. Com base nessa
informação, assinale a opção que não se
enquadra no papel atribuído à avaliação na
atualidade:
A) A avaliação pode servir para identificar
o que de positivo foi feito e ratificar o que
existe.
B) Tanto para os estudantes como para os
professores, a avaliação pode servir para
que se compreenda o processo de apren-
dizagem.
C) A avaliação pode servir para fixar um nor-
te e buscar referenciais.
D) O processo de avaliação precisa relacio-
nar-se com os objetivos da disciplina.
E) A avaliação serve basicamente para ana-
lisar o aluno de forma pontual, pois não se
pode avaliá-lo de forma diferenciada.
9. A avaliação mediadora e formativa tem
como um dos princípios básicos a análise do
desenvolvimento efetivo do aluno ao longo
do processo de sua trajetória escolar, valori-
zando as possibilidades de avanço em seu
processo de aprendizagem. A opção que se
relaciona corretamente à função desse tipo
de avaliação é:
 FERNANDO SOUSA
A) excluir os alunos indisciplinados e asse-
gurar a aprendizagem daqueles que real-
mente são interessados em aprender. 01. Marco legal da educação especial/inclu-
B) permitir a análise de relatórios docentes siva, a Lei nº 13.146/2015, conhecida como Lei
para o acompanhamento dos supervisores Brasileira de Inclusão, em seu Artigo 28, es-
educacionais. tabelece que é incumbência do poder pú-
C) engajar os alunos mais interessados no blico:
processo evolutivo de aprendizagem, sem- A) a oferta de profissionais de apoio escolar,
pre controlando esse processo. em casos de necessidade comprovada por
D) conhecer as possibilidades de aprender laudo médico
dos alunos e confiar nelas, oferecendo opor- B) o acesso à educação superior e à educa-
tunidades desafiadoras nas novas situações ção profissional e tecnológica em oportuni-
de aprendizagens propostas. dades e condições diferenciadas das demais
E) classificar os alunos, a fim de identificarpessoas
os que estão aptos a prosseguir no processo C) a garantia de condições de acesso, ape-
de aprendizagem e os que devem ser reti- nas para pessoas com deficiência, por meio
dos na etapa em que se encontram. de recursos de acessibilidade que eliminem
as barreiras
10. A “Base Nacional Comum Curricular” D) a oferta de educação bilíngue, em Libras
(BNCC) é um documento norteador dos como primeira língua e na modalidade es-
currículos dos sistemas e redes de ensino crita da língua portuguesa como segunda
de todo o Brasil e o Referencial Curricular língua, em escolas e classes bilíngues, bem
Amapaense é o documento elaborado pelo como em escolas inclusivas
estado que traduz as normas da BNCC para
a realidade local. Considerando que as uni- 02. A educação especial se realiza em todos
dades escolares se diferenciam entre si, em os níveis, etapas e modalidades de ensino,
necessidades e princípios específicos, e que sendo o Atendimento Educacional Especia-
a região em que cada escola se situa possui lizado parte integrante do processo educa-
peculiaridades que devem ser contempla- cional. De acordo com o Artigo 4º da Reso-
das em sua proposta, o Projeto Político Pe- lução nº 4/2009, do Conselho Nacional de
dagógico (PPP) deve ser um instrumento Educação, considera-se público-alvo do AEE
que reflete a proposta educacional da esco- alunos com:
la. Para que isso se concretize, é imprescin- A) duas deficiências, no mínimo
dível que o PPP seja elaborado: B) impedimentos de curto prazo
A) de forma colaborativa, com a participa- C) transtornos globais do desenvolvimento
ção dos membros da comunidade escolar. ( D) altas habilidades/superdotação em duas
B) por uma equipe técnica especializada ou mais áreas do conhecimento humano
em projetos.
C) pelos pais e responsáveis dos alunos. 03. Paulo Freire, no livro “Educação como
D) por educadores qualificados. Prática da Liberdade”, esclarece que é possí-
E) pelos integrantes das secretarias de Edu- vel deixar uma consciência ingênua, carac-
cação. terizada pela fragilidade na argumentação,
por forte teor de emocionalidade e pela prá-
tica da polêmica, e chegar a uma consciên-
cia crítica, voltada para a responsabilidade
social e política, marcada pela profundidade
na interpretação dos problemas, por meio
de uma educação: A) O planejamento, na condição de registro,
A) dialogal e ativa precisa apresentar, previamente, uma lista
B) formal e prática de conteúdos do que se pretende fazer em
C) técnica e libertadora sala com as crianças.
D) libertária e democrática B) O planejamento explicita uma visão de
mundo, de criança, de conhecimento, de
04. As interações sociais na Educação Infan- Educação Infantil e de processos educativos
til possuem papel significativo no processo para crianças pequenas.
de aprendizagem e desenvolvimento da C) O planejamento educativo precisa ser
criança. Nessa primeira etapa da Educação assumido no cotidiano como um modo de
Básica: garantir atividades a cada momento da jor-
A) as interações criança-criança são empo- nada da criança na instituição.
brecidas em conteúdos D) O calendário com datas comemorativas
B) o educador não pode descuidar da obser- possibilita trabalhar com o conhecimento
vação das interações que crianças- crianças histórico, ampliando o campo de conheci-
estabelecem entre si mento das crianças.
C) a organização dos espaços garante inte-
rações entre as crianças 07. A interação social em diferentes situ-
D) as interações adulto-criança são as mais ações é uma das estratégias mais impor-
adequadas e necessárias na promoção do tantes do professor para a promoção de
desenvolvimento infantil aprendizagens na Educação Infantil. Boas
oportunidades de interações entre as crian-
05. Segundo Goulart (2011), os conceitos de ças são:
assimilação e acomodação, tomados da Bio- A) conversas, brincadeiras ou aprendizagens
logia por Jean Piaget, podem tornar mais orientadas que garantam a troca entre elas
clara a compreensão do caráter dialético da B) situações em que haja eliminação dos
construção do conhecimento pelos seres conflitos, disputas e divergências entre elas
humanos. De acordo com essa teoria, a assi- C) encontro com colegas de níveis de de-
milação seria a: senvolvimento e interesses semelhantes
A) modificação de esquema adquiridos an- D) atividades diversificadas realizadas indi-
teriormente, na tentativa de adaptar-se a vidualmente
uma nova situação
B) adaptação ao mundo e uma consequen- 08. A Declaração de Salamanca (1994) foi
te organização mental que se designa como elaborada com base em discussões promo-
equilibração das estruturas mentais vidas pela Conferência Mundial sobre Ne-
C) incorporação de um novo objeto ou ideia cessidades Educacionais Especiais. Nesse
ao que já é conhecido, ou seja, ao esquema documento, apresentam-se princípios, po-
que a criança já possui líticas e práticas na área das necessidades
D) capacidade de realizar operações infraló- educativas especiais. A decisão central des-
gicas derivadas de esquemas complexos e se documento indica que:
abstratos A) crianças e jovens com necessidades edu-
cativas especiais têm direito a educação, no
06. Creches e pré-escolas, como instituições mesmo modelo de todas as crianças
educativas, possuem responsabilidade com B) haverá uma única abordagem de ensino,
o desenvolvimento e aprendizagem das que será realizada em um espaço comum a
crianças. A afirmativa que melhor aborda todas as crianças e jovens
planejamento na Educação Infantil é: C) crianças e jovens com necessidades edu-
cativas especiais devem estar incluídos no
sistema regular de ensino
D) devem ser criados espaços educacio-
nais, especial e exclusivamente, para acolher
crianças com necessidades educativas es-
peciais
09. A Educação Inclusiva compreende:
A) a oferta de recursos diferenciados, iden-
tificados como necessidades educacionais
especiais, para todos os estudantes das ins-
tituições de ensino
B) a Educação Especial dentro da escola re-
gular, transformando-a em um espaço para
todos
C) o mesmo que a Educação Especial, con-
siderando que nem todos os estudantes po-
dem ter necessidades especiais em algum
momento de sua vida escolar
D) o público-alvo da Educação Especial:
educandos com deficiência intelectual, físi-
ca, auditiva e múltipla
10. De acordo com as Diretrizes Curricula-
res Nacionais para o Ensino Fundamental
(2013), os conhecimentos escolares podem
ser compreendidos como o conjunto de co-
nhecimentos que a escola seleciona e trans-
forma, no sentido de torná-los passíveis de
serem ensinados. Esse processo tem sido
chamado de:
A) transmissão da ciência
B) transposição didática
C) integração curricular
D) seleção de conteúdos
11. Segundo Perrenoud (1999), o medo de al-
guns educadores de que desenvolver com-
petências na escola levaria a renunciar às
disciplinas é infundado porque:
A) só se deve confiar em competências
transversais e em uma formação pluridisci-
plinar
B) o ensino por competência leva ao de-
senvolvimento de capacidades intelectuais
muito gerais
C) basta propor tarefas compostas de exer-
cícios clássicos de consolidação das apren-
dizagens
D) as competências mobilizam conheci-
mentos dos quais grande parte é de ordem
disciplinar
12. Segundo Fernandes e Freitas (2008), nos
processos de avaliação é necessário adotar
alguns critérios e princípios porque avaliar
é uma atividade que envolve legitimidade
técnica e política. Tais critérios e princípios
devem ser refletidos coletivamente e estar
referenciados:
A) no projeto político-pedagógico, na pro-
posta curricular e nas convicções sobre o
papel social da educação escolar
B) na ideia de que avaliar é medir e na clas-
sificação hierárquica de fracassados e bem-
-sucedidos e no direcionamento para o mer-
cado
C) no aspecto da seleção dos mais capazes,
no alcance da equidade formal e na obedi-
ência a um currículo conservador e imobi-
lista
D) no ato de avaliar como o principal objetivo
do saber, na definição de um aluno modelo
e na estrita obediência a normas técnicas
13. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacio-
nais para a Educação Infantil (2010), no que
se refere a alfabetização, leitura e escrita, as
práticas pedagógicas devem garantir expe-
riências que favoreçam:
A) o atingimento do nível silábico-alfabéti-
co; a leitura de cartilhas com frases memori-
zadas; atividades centradas na repetição de
narrativas orais
B) a identificação de fonemas e grafemas; a
memorização do alfabeto completo; a par-
ticipação em situações comunicativas for-
mais planejadas pelo professor
C) o treinamento em atividades de caligra-
fia; as práticas centradas na decodificação
do texto escrito; a dependência exclusiva de
estímulos externos
D) a inserção nas diferentes linguagens; o
progressivo domínio de vários gêneros e
formas de expressão; experiências de narra-
tivas, apreciação e interação com a lingua-
gem oral e escrita