Curso Prof.
Henrique
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Maratona de Exercícios – Aula 05
Didática e Legislação Educacional
Professor Carlos Henrique
1. O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio
2014/2024, instituído pela Lei nº 13.005/2014, determina
diretrizes, metas e estratégias para a política educacional
no período de 2014 a 2024. A Meta 5 é “Alfabetizar todas
as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do
ensino fundamental”. Dentre outras, são estratégias para
alcançar a referida meta:
I - Implementar, em caráter complementar, programas de
orientação e apoio às famílias, por meio da articulação das
áreas de educação, saúde e assistência social, com foco no
desenvolvimento integral das crianças de até 3 (três) anos
de idade.
II - Estruturar os processos pedagógicos de alfabetização,
nos anos iniciais do ensino fundamental, articulando-os
com as estratégias desenvolvidas na pré-escola, com
qualificação e valorização dos (as) professores (as)
alfabetizadores e com apoio pedagógico específico, a fim
de garantir a alfabetização plena de todas as crianças.
III - Fomentar o desenvolvimento de tecnologias
educacionais e de práticas pedagógicas inovadoras que
assegurem a alfabetização e favoreçam a melhoria do fluxo
escolar e a aprendizagem dos(as) alunos(as), consideradas
as diversas abordagens metodológicas e sua efetividade.
A alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) CORRETA(S)
é:
A) III apenas.
B) I e III apenas.
C) I apenas.
D) II e III apenas.
E) I, II e III.
2. Avalie, com base no que estabelece o Plano Nacional de
Educação – PNE (Lei nº 13005/14), se as diretrizes do PNE
incluem:
I. erradicação do analfabetismo;
II. universalização do atendimento escolar;
III. superação das desigualdades educacionais, com ênfase
na promoção da cidadania e na erradicação de todas as
formas de discriminação;
IV. melhoria da qualidade da educação.
Estão corretos os itens
A) I e II, apenas.
B) I, II, III e IV.
C) III e IV, apenas.
D) I, II e III, apenas.
3. O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma
área meramente técnica, voltada para questões relativas a
procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora
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em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões
sociológicas, políticas e epistemológicas.
MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e
sociedade. 6. ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações).
Considerando as informações apresentadas no texto,
avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas.
I. O currículo é o coração da escola, o espaço central em
que todos atuamos, o que nos torna, nos diferentes níveis
do processo educacional, responsáveis por sua elaboração.
PORQUE
II. O educador é um dos grandes artífices da construção dos
currículos que se materializam nas escolas e nas salas de
aula.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é
uma justificativa da I.
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II
não é uma justificativa da I.
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma
proposição falsa.
D) As asserções I e II são proposições falsas.
4. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), a
Ética diz respeito às reflexões sobre as condutas humanas.
A pergunta ética por excelência é: “Como agir perante os
outros?” Dentre os objetivos de ética para o Ensino
Fundamental, estão os que visam às capacidades de
I. reconhecer a presença dos princípios que fundamentam
normas e leis no contexto social.
II. refletir parcialmente sobre as normas morais, buscando
a legitimidade na realização do bem individual.
III. valorizar e empregar o diálogo como forma de
esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas.
Marque a opção que indica o(s) objetivo(s) CORRETO(S).
A) I.
B) II.
C) I – II.
D) I – III.
E) I – II – III.
5. Para aqueles impedidos de realizar seus estudos no
período previsto pelo sistema educacional, existe a
possibilidade de matrícula nos programas de Educação de
Jovens e Adultos, conhecido com EJA. De acordo com as
Diretrizes Curriculares Nacionais, o EJA responde por
algumas funções básicas:
I. Função Reparadora - restaura o direito a uma escola de
qualidade e o reconhecimento de igualdade de todo e
qualquer ser humano, em que a cidadania estará
assegurada por meio da assimilação de competências
necessárias para sua inserção no chamado novo mundo do
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trabalho. A) C - E - C - E.
II. Função Equalizadora - deve ampliar e diversificar as B) C - E - E - C.
oportunidades a todos aqueles desfavorecidos que buscam C) E - E - C - C.
o acesso às escolas e ao ensino, em diferentes níveis e D) E - C - C - E.
períodos. Isto para que se restabeleça a trajetória escolar
desse cidadão. 8. É importante trabalhar a autonomia com as crianças na
III. Função Permanente de Qualificação - entende-se que Educação Infantil. Sobre esse assunto, analisar os itens
em suas diferentes fases de existência e diante das abaixo:
exigências de sua formação pessoal e de sua formação I. Inclui desde os hábitos mais simples, como lavar as mãos,
profissional, instrumentos constantes de qualificação ir ao banheiro, escovar os dentes, alimentar-se sozinho,
devem estar ao dispor de todos. brincar em grupo e realizar atividades sem o auxílio dos
professores.
Das afirmações apresentadas: II. Conceber uma educação em direção à autonomia vai
A) Somente a I está correta mais além do que o ato de ler e escrever.
B) Somente a II está correta. III. Significa considerar as crianças como seres com vontade
C) Somente a III está correta. própria, capazes e competentes para aprender
D) Todas estão corretas. cotidianamente dentro de suas possibilidades.

6. Considerando-se as práticas pedagógicas mediadoras de Está(ão) CORRETO(S):

aprendizagens, autonomia e desenvolvimento da criança A) Somente o item I.
na educação infantil, marcar C para as afirmativas Certas, B) Somente o item II.
E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que C) Somente os itens I e III.
apresenta a sequência CORRETA: D) Todos os itens.
( ) A empatia dos educadores para com as crianças é um
elemento que prejudica o desenvolvimento da autonomia 9. No que se refere à obra de Jussara Hoffmann (Avaliar
da criança. para Promover), analise os itens a seguir e, ao final,
( ) O educador deve propiciar espaços de brincadeira que assinale a alternativa correta:
permitam à criança criar e se modificar. I – Primeiro é preciso mudar a escola e a sociedade para
( ) A aprendizagem da criança deve ser observada a partir depois mudar a educação.
de seu próprio desenvolvimento, devendo ser retirada II – A avaliação deum curso só terá sentido se for capaz de
qualquer intencionalidade na ação educativa. possibilitar a implementação de programas que resultem
em melhorias do curso, da escola ou da instituição avaliada.
A) C - E - E. III – Avaliar para reprovar não é indicador da qualidade da
B) C - C - C. escola ou do professor; isso só tem sentido dentro de uma
C) C - C - E. perspectiva classificatória e seletiva.
D) E - C - E.
A) Apenas o item I é verdadeiro.
7. Quanto ao planejamento pedagógico e sua relação com B) Apenas o item II é verdadeiro.
o pleno desenvolvimento das atividades na Educação C) Apenas o item III é verdadeiro.
Infantil, marcar C para as afirmativas Certas, E para as D) Apenas os itens II e III são verdadeiros.
Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a E) Nenhum dos itens é verdadeiro.
sequência CORRETA:
( ) Os momentos de alimentação, sono e higiene não 10. Segundo Hoffman, o paradigma da avaliação
necessitam de planejamento, visto que são marcados pela mediadora se caracteriza por
rotina e pela passividade. A) sentenciar as possibilidades de aprendizagem do aluno.
( ) Deve ser realizado exclusivamente pelo professor, sem B) classificar as aprendizagens dos alunos.
interferência das crianças e dos demais colegas da C) estabelecer relação dialógica na construção do
instituição, pois somente o regente é capaz de conhecer as conhecimento.
demandas da sua turma. D) transmitir-verificar-registrar o conhecimento por parte
( ) É um recurso que ajuda a garantir a presença da do professor.
diversidade, da escuta e da participação das crianças no E) mediar o conhecimento e hierarquizar a aprendizagem.
cotidiano escolar.
( ) Busca garantir a realização de atividades significativas, 11. O Sistema Permanente de Avaliação da Educação
a continuidade entre as atividades e a abertura desses Básica do Ceará – SPAECE – foi implementado em 1992
planos às intervenções das crianças e de suas famílias. pela Secretaria da Educação – SEDUC –, com o objetivo de

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promover um ensino de qualidade e equânime para todos
os alunos da rede pública do Estado. Considerando o
SPAECE, analise as seguintes afirmações:
I. Em 2007, a SEDUC ampliou a abrangência do SPAECE,
incorporando a avaliação da alfabetização e expandindo a
avaliação do Ensino Médio para as três séries, de forma
censitária.
II. No tocante aos 6º e 9º anos, o SPAECE avalia a
proficiência dos alunos em leitura e a evolução do seu
desempenho em matemática.
III. A partir do 5º ano, o SPAECE aplica questionários
contextuais junto a alunos, professores e diretores, que
possibilitam a elaboração de indicadores relacionados ao
perfil socioeconômico e hábitos de estudo.
IV. Os questionários destinados aos professores e diretores
permitem traçar o perfil educacional, a experiência e a
formação profissional, a prática docente e a gestão escolar
dos envolvidos na área educacional.
É verdadeiro o que se afirma em
A) I, III e IV apenas.
B) I, II e III apenas.
C) I, II, III e IV.
D) II, III e IV apenas.
12. Analise o seguinte gráfico disponibilizado pelo SPAECE,
que indica a Evolução da Proficiência do 2º ano no período
de 2012-2016 da Rede Municipal e da Rede Pública
Estadual.
Com base na análise do gráfico acima, é correto afirmar
que
A) o pico de evolução na rede municipal de Fortaleza
ocorreu de 2014 para 2015.
B) em 2012 e 2013, a evolução nas duas redes foi
equivalente.
C) a evolução na rede municipal de Fortaleza foi maior do
que a da rede pública estadual.
D) o pico de evolução na rede pública estadual ocorreu de
2015 para 2016.
13. O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é
um conjunto de avaliações externas em larga escala que
permite ao INEP realizar um diagnóstico da educação
básica brasileira e de fatores que podem interferir no
desempenho do estudante. Os testes do SAEB são
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elaborados a partir de matrizes de referência, que são
instrumentos norteadores para a construção de itens.
https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-
atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/saeb/matrizes-
e-escalas.
Adaptado.
Sobre as matrizes de referência é correto afirmar que são
estruturadas com base
A) nas orientações metodológicas e nas habilidades dos
conteúdos curriculares estabelecidos para a etapa da
educação básica avaliada.
B) nas estratégias de ensino e nas competências especificas
segmentadas por área de conhecimento da Base Nacional
Comum Curricular.
C) nos conteúdos programáticos e currículos e nos
conteúdos que os alunos devem ter aprendido nos anos
iniciais da educação básica.
D) na legislação educacional e nas competências e
habilidades que os alunos devem ter desenvolvido na etapa
da educação avaliada.
E) nos currículos elaborados de acordo com as regiões do
país e nas modalidades de ensino descritas na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
14. O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é
um conjunto de avaliações externas em larga escala que
permite ao Inep realizar um diagnóstico da educação
básica brasileira e de fatores que podem interferir no
desempenho do estudante. O Saeb permite que as escolas
e as redes municipais e estaduais de ensino avaliem a
qualidade da educação oferecida aos estudantes. O
resultado da avaliação é um indicativo da qualidade do
ensino brasileiro e oferece subsídios para a elaboração, o
monitoramento e o aprimoramento de políticas
educacionais com base em evidências. Realizado desde
1990, o Saeb passou por uma série de aprimoramentos
teórico-metodológicos ao longo das edições. A edição de
2019 marca o início de um período de transição entre as
matrizes de referência utilizadas desde 2001 e as novas
matrizes elaboradas em conformidade com a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC). A fim de atender aos
normativos educacionais vigentes, a transição para as
novas matrizes está acontecendo de maneira gradual.
Analise as afirmativas abaixo em relação aos os principais
marcos:
I. 2005: a partir de onde foram estabelecidas metas bienais
de qualidade a serem atingidas não apenas pelo País, mas
também por escolas, municípios e unidades da Federação.
II. 2019: estudo-piloto para a avaliação da educação
infantil; testes de língua portuguesa e de matemática para
o 2º ano do ensino fundamental já alinhados à BNCC; testes
de ciências humanas e de ciências da natureza para o 9º
ano do ensino fundamental já alinhados à BNCC.
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III. 2021: implementação da avaliação da educação infantil,

realizada por meio da aplicação de questionários
eletrônicos para professores e diretores de creches e pré-
escolas, bem como gestores das redes.
IV. 2023: testes de linguagens e matemática para os 5º e 9º
anos do ensino fundamental alinhados à BNCC; testes de
ciências humanas e de ciências da natureza para o 5º ano
do ensino fundamental alinhados à BNCC.
V. 2025: testes para o ensino médio alinhados à BNCC.

Estão corretas as afirmativas:

A) I, II, III, IV e V
B) I e IV apenas
C) II, III, IV e V apenas
D) II e III apenas
E) II, III e IV apenas

15. Ao tratar do direito à assistência social e educação,

relativamente aos Municípios, a Constituição Federal
estabelece que
A) é facultado aos municípios vincular a programa de apoio
à inclusão e promoção social até três décimos por cento de
sua receita tributária líquida, vedada a aplicação desses
recursos no pagamento de despesas com pessoal e
encargos sociais.
B) estes aplicarão dezoito por cento, no mínimo, da receita
resultante de impostos, compreendida a proveniente de
transferências, na manutenção e no desenvolvimento do
ensino.
C) essas unidades da federação atuarão prioritariamente
nos ensinos fundamental e médio e na educação infantil.
D) as ações governamentais na área da assistência social
serão realizadas com recursos do orçamento da seguridade
social, cabendo a coordenação e as normas gerais à esfera
municipal, bem como a entidades beneficentes e de
assistência social.
E) as cotas municipais da arrecadação da contribuição
social do salário-educação serão distribuídas
proporcionalmente ao número de alunos matriculados na
educação básica nas respectivas redes públicas de ensino.

Gabarito:
01 02 03 04 05 06 07 08

09 10 11 12 13 14 15