Av1 - Currículo e Inovações

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1)

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo

que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos
os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica,
de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de
Educação (PNE). Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação
escolar, tal como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), e está orientado pelos princípios éticos, políticos
e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica (DCN).

Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:

I. A BNCC não se configura como uma norma, mas sim como uma sugestão a ser
seguida ou não por todas as etapas e modalidades da educação básica.
II. O PNE 2014-2024 tem como uma de suas metas a proposta arrojada de
“garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos e habilidades necessárias
para promover o desenvolvimento sustentável, inclusive, entre outros, por meio da
educação para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida sustentáveis,
direitos humanos, igualdade de gênero, promoção de uma cultura de paz e não-
violência, cidadania global, e valorização da diversidade cultural e da contribuição
da cultura para o desenvolvimento sustentável”. Esta é uma das orientações que a
BNCC segue.
III. As DCN de 2013 dedicam espaço de discussão e trazem orientações acerca da
educação no campo, educação quilombola, educação inclusiva, entre outros.
IV. Os princípios estéticos, propostos na LDB, que visam o desenvolvimento da
sensibilidade humana e significam a capacidade de apreciar, imaginar, criar,
fundamentais para o desenvolvimento infantil, se fazem presentes na BNCC com
maior destaque nas dez competências gerais da educação básica.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:

Alternativas:

• a)

II, III e IV, apenas.

Alternativa assinalada

• b)

I, III e IV, apenas.

 • c)

I, II e III, apenas.

• d)

I, II e IV, apenas.

• e)

I, II, III e IV.

2)

Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida
e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Assinale a alternativa que traga a definição de desenvolvimento pleno do educando.

Alternativas:

• a)

Aprendizagem de todos os componentes curriculares ao longo de toda a

educação básica.

• b)

A escola deve enfocar, além da dimensão cognitiva, as dimensões culturais

e emocionais.

• c)

Desenvolvimento das competências gerais, incorporando as necessidades e

interesses individuais.

Alternativa assinalada

• d)

É aquele que permite ao educando acessar uma boa faculdade, dando

continuidade à educação básica no ensino superior.

• e)

É a educação inclusiva, que necessita de propostas arrojadas e diferenciadas,

permitindo a escolarização de alunos com necessidades educacionais
especiais.

3)
No Brasil, nos anos de 1960, durante o regime político militar, mudanças reais nos
currículos puderam ser observadas através das reformas educacionais. Através de
um novo Decreto-Lei, número 869 foram incluídas nos sistemas educacionais
disciplinas como as de Educação Moral e Cívica e Organização Social e Política
Brasileira, sendo que nos cursos superiores foi incluída a disciplina de Estudo de
Problemas Brasileiros.

A respeito do objetivo dos governos militares em colocar essas disciplinas como o

centro ou eixo curricular analise as afirmações a seguir:

I. As disciplinas estavam baseadas na filosofia da teologia da libertação da Igreja

Católica, que auxiliava na manutenção das ideias e das ações dos presidentes
militares.
II. As disciplinas se constituíram como versões adaptadas da Doutrina de
Segurança Nacional, em que a educação era concebida como um instrumento de
controle ideológico.
III. As disciplinas eram versões adaptadas dos quartéis generais americanos, que
ofereciam suporte de consultoria para os exércitos brasileiros, ajudando a elaborar
os currículos das escolas públicas.
IV. Os currículos eram preenchidos, também, pelo viés tecnicista, que buscava
trazer para a formação a questão da formação eficiente para o trabalho.
Assinale a alternativa CORRETA sobre quais afirmativas anteriores e a educação do
regime militar brasileiro são verdadeiras:

Alternativas:

• a)

I e II, apenas.

• b)

II e III, apenas.

• c)

I e IV, apenas.

• d)

II e IV, apenas.

Alternativa assinalada

• e)

III e IV, apenas.

4)
Por favor, ver meu comentário no feedback da questão, também. No
feedback não podemos indicar a letra da questão, pois as alternativas são
randomizadas depois.
Troquei "interferem" por "determinam". Obrigada pelas observações.

Nas teorias do currículo há muitas influências de diferentes ideologias, que,

automaticamente determinam, influenciam, modificam as configurações dos
programas escolares. Pode-se exemplificar como ideologias que envolvem as citadas
por McKernan (2009) que são: a intelectual-racionalista, a teo-religiosa, a social-
romântica, a técnico-comportamental, a pessoal-do cuidado e a político-crítica.

Acerca dessas premissas, analise as afirmativas a seguir:

I. Todas as interferências ideológicas vão determinar diretamente no currículo

formal (que são os planos de ensino da instituição).
II. Todas as interferências ideológicas vão determinar diretamente no currículo
informal (que são as atividades extraescolares).
III. As interferências ideológicas determinam pouco no no currículo nulo (que se
traduzem pelos processos intelectuais que a escola valoriza, mas que ela mesma não
desenvolve),
IV. As interferências ideológicas determinam pouco no currículo real (o que
acontece de verdade na aplicação do currículo, mas que não é fiel ao currículo
formal) e no currículo oculto (que é o que se aprende sem ter sido planejado e que
faz parte de valores e da cultura).
Assinale a alternativa CORRETA que indica quais afirmativas são corretas:

Alternativas:

• a)

I e II, apenas.

Alternativa assinalada

• b)

II e III, apenas.

• c)

I e III, apenas.

• d)

III e IV, apenas.

 • e)

I, III e IV, apenas.

5)

O currículo operacional é aquele que se define como os resultados obtidos na

aplicação do currículo nas práticas pedagógicas. O currículo percebido é aquele que
se efetiva na fala do professor. Ou seja, quando o professor explicita o que está
fazendo em sua prática pedagógica e justifica tal prática e tal aplicação de um
determinado currículo.

Sobre esses dois tipos de currículo analise as asserções a seguir e a relação entre
elas:

O currículo operacional é representado por aquilo que o professor alcança com a sua
turma. É a síntese entre os objetivos traçados anteriormente e o que se alcançou
efetivamente após o processo de ensino e aprendizagem, o que foi assimilado e o
que não foi assimilado
PORQUE
o currículo percebido mostra a ação do professor, mostra as suas escolhas, as suas
tomadas de decisão. É aquilo que o professor anuncia estar fazendo, que ele percebe
e tem consciência que está fazendo, portanto, consegue dizer que está fazendo.
Assinale a alternativa CORRETA acerca das asserções e a relação entre elas:

Alternativas:

• a)

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da

I.

• b)

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma

justificativa da I.

Alternativa assinalada

• c)

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa

• d)

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

• e)
As asserções I e II são proposições falsas.