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1 Para a UNESCO (2004), aprofundar o conhecimento sobre quem são os professores constitui
condição essencial para que se possam tornar efetivas as iniciativas voltadas a sua valorização e à
possibilidade real de que venham corresponder às expectativas neles depositadas. Assim, na década
de 1980, devido à expansão dos sistemas educativos da segunda metade do século XX, houve uma
crise de identidade dos professores. Sobre a crise da profissionalização docente, analise as sentenças
a seguir:
I- Por um lado, havia discussões da defesa de uma ciência da educação e por outro resistências que
argumentavam não haver necessidade de uma profissionalização docente e formação específica.
II- O que estava em jogo nesta época era a tentativa de humanizar o ensino.
III- Iniciou-se uma preocupação com a formação inicial do professor e, além disso, a ênfase à
formação contínua ou continuada.
FONTE: UNESCO. O perfil dos professores brasileiros: o que fazem, o que pensam, o que almejam.
São Paulo: Moderna/ INEP, 2004.
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
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B Estabelece uma interação mais complexa com a extinção da divisão das disciplinas, ocorrendo
várias relações que se integram, promovendo diferentes conexões e atividades colaborativas.
C Consiste na interação entre duas ou mais disciplinas, incluindo a simples comunicação de ideias
até a integração dos conceitos, teoria do conhecimento, metodologia e dados de pesquisa.
Seria o primeiro nível de integração entre as disciplinas em torno de um tema comum, isento de
D cooperação entre as disciplinas envolvidas, considerando somente uma breve discussão sobre o
assunto.
4 Lopes e Macedo (2002) apresentam a influência do hibridismo nos estudos de currículo, surgido
no Brasil a partir dos anos 1990, como efeito dos processos de globalização. Desde então, há uma
diversidade de teorias que se inter-relacionam e geram concepções híbridos culturais. O conceito de
hibridismo aponta novas perspectivas que permitem a análise dos processos de reconhecimento,
legitimação, interpretação e na efetivação das políticas curriculares. Analise e assinale a alternativa
CORRETA que aponta as características do currículo híbrido:
FONTE: LOPES, Alice R. C.; MACEDO, Elizabeth. O pensamento curricular no Brasil. In: LOPES,
Alice R. C. e MACEDO, Elizabeth (Orgs.) Currículo: Debates Contemporâneos. São Paulo: Cortez,
2002, p. 13-54.
A Configura uma forma de se entender a sociedade após a globalização, enfatizando a preservação
das culturas como formas históricas de sobrevivência.
B Documento que considera os processos produzidos na relação entre as diferenças culturais, por
meio das subjetividades que emergem e originam novas percepções.
C Destaca o desenvolvimento global e assinala a cultura europeia como modelo a ser seguido para
as demais, com objetivo de alcançar seu desenvolvimento social.
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5 A palavra educação provém do latim educare e apresenta um sentido humano, social e político.
Assim, a educação não consiste na transmissão de herança para as gerações novas, mas na
organização de algo novo. Por meio da educação se mantém a sobrevivência da sociedade, enquanto
mediadora das ações que ocorrem entre as pessoas e a sociedade. Sobre as diferenças existentes entre
os termos educação e ensino, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A educação age sobre a vida e o desenvolvimento social, nas forças produtivas como nos valores
morais, produzindo mudanças que alteram pressupostos já estabelecidos.
PORQUE
II- A diferença que estabelece com o ensino diz repeito à forma como se apresenta, enquanto
conhecimentos que já existem no processo de desenvolvimento e aprimoramento das pessoas.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
D Surgiu a busca por atividades diferenciadas conforme a classe social de cada aluno.
7 A formação de professores apresenta sentido se interligar a teoria com a reflexão global de sua
vida, tanto como aluno quanto como profissional. Ela aponta os anos iniciais da profissão como
aqueles que imprimem positivamente ou negativamente as situações vivenciadas na escola. Há a
necessidade de suporte metodológico, científico e profissional aos professores iniciantes. Sobre os
aspectos que estruturam uma boa formação continuada aos professores, analise as sentenças a seguir:
II- Sustenta em dois pilares principais: na pessoa do professor e na escola como espaço de
desenvolvimento profissional.
III- Apresenta uma única forma de formação relacionada aos primeiros cinco anos de atuação inicial.
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IV- A formação como uma forma de atuar no professor como aluno, aluno-mestre, estagiário,
iniciante e como professor de turma.
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho.
II- O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino.
9 O cotidiano escolar do professor está em constante formação, pois sua prática também o faz
crescer e aprender. Para a Lei 9394/96, os docentes deverão participar da elaboração da proposta
pedagógica do estabelecimento de ensino; elaborar e cumprir o plano de trabalho, zelar pela
aprendizagem dos alunos; estabelecer estratégias de recuperação, entre outros. Sobre atribuição
docente, analise as sentenças a seguir:
I- O professor deve tomar decisões a respeito da vida coletiva, participar da gestão cooperativa do
trabalho.
II- O professor pode decidir sobre sua própria atuação no cotidiano escolar.
III- É preciso que os professores assumam sua prática social e aprendam a exercer o poder de intervir
para transformar.
IV- Os professores devem ajustar-se aos rigores da profissão e não têm autonomia para tomarem
decisões a respeito da vida coletiva.
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10 O currículo vem sofrendo alterações ao longo de toda a história da educação e, hoje, podemos
classificá-lo como polissêmico, ou seja, uma palavra que possui vários significados, dependendo da
época, da comunidade em que se encontra inserido ou do tipo de cidadão que pretende formar.
Acerca dos fatores que influenciam na construção do currículo, analise as seguintes sentenças:
II- Conhecer a história do currículo serve apenas para facilitar sua compreensão, não agregando
contribuições à sua construção.
I- O PPP constitui-se em processo participativo de decisões para instaurar uma forma de organização
do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições no interior da escola.
II- A discussão do PPP exige uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação com a
sociedade e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado.
III- A construção do PPP requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos
funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional.
A II e III, apenas.
B I, apenas.
C I e II, apenas.
D III, apenas.
12 (ENADE, 2008) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e
assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço
Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. No entanto, do direito de
cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o
proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma
função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as
instituições sociais.
Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:
A Libertário, pois pregava o fim do Estado.
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