1)

As interfaces entre a Pedagogia e a Didática sempre estiveram presentes no

processo de ensino-aprendizagem, inclusive foram frutos de um processo de
sistematização científica relacionado aos procedimentos e técnicas na construção do
conhecimento.
Nesta direção, analise o trecho a seguir, completando suas lacunas.
É correto afirmar que a ____________ tem como mote o desenvolvimento de uma
aprendizagem mais ampla, enquanto a ____________ seria um segmento da
primeira, pois relaciona-se aos aspectos técnicos, humanos e político-sociais. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

Alternativas:

 a)

Pedagogia / Didática.

Alternativa assinalada

 b)

Didática / Pedagogia.

 c)

Pedagogia / Aprendizagem.

 d)

Didática / Aprendizagem.

 e)

Aprendizagem / Didática.

2)
A concepção de que a didática é multidimensional nos permite compreender os
aspectos metodológicos e procedimentais para o desenvolvimento do processo de
ensino; gerar uma formação integral do ser humanos, como um ser pleno que atua
em uma esfera de suas potencialidades individuais e na esfera social; marcar o
processo de ensino e de formação é marcado por um legado de ações que implicam
em transmitir e construir valores, ideologias costumes e normas.
Isto posto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A multidimensionalidade da didática implica em pensarmos em um processo
efetivo de articulação dos três elementos: humano, técnico e político-social.
PORQUE
II. Se focalizarmos nosso planejamento em apenas uma destas dimensões, o
processo será incompleto e, consequentemente, ineficiente.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:

 a)

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.

Alternativa assinalada

 b)

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.

 c)

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.

 d)

A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.

 e)

As asserções I e II são proposições falsas.

3)
A didática relaciona-se diretamente com as diversas dimensões da educação. Ao
pensarmos na dimensão social, necessariamente, nos deparamos com a educação
formal e informal, o que implica no próprio sentido etimológico do
termo educare, de origem latina.
Tomando os pressupostos acima, é correto afirmar que a dimensão social da
educação implica em compreender a educação como uma ação: 

Alternativas:

 a)

Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso
capital econômico.

 b)

Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando o viés
artístico.

 c)

Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso
capital simbólico cultural.

Alternativa assinalada
  d)

Exercida pelas gerações mais novas sobre as mais velhas, legando nosso
capital político.

 e)

Exercida pelas gerações mais velhas sobre as mais novas, legando nosso
capital imaterial, estritamente.

4)
"É possível afirmar que toda proposta educativa carrega em si valores, crenças,
concepções e abordagens, o que permite afirmar que a ação pedagógica não é
neutra ou imparcial, pois exige escolhas e opções por parte dos professores. [...]
Poderíamos afirmar que o ponto de inflexão entre as diferentes abordagens
diferencia-se sobre o sujeito da aprendizagem, o objeto (conhecimento) e a
interação entre eles.
SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e
Distribuidora Educacional, 2016.
Assinale a alternativa que apresenta abordagens de ensino:

Alternativas:

 a)

Tradicional, afetiva, humanista, cognitivista e sociocultural.

 b)

Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural.

Alternativa assinalada

 c)

Tradicional, comportamentalista, econômica, cognitivista e sociocultural.

 d)

Tradicional, comportamentalista, humanista, afetiva e sociocultural.

 e)

Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e política.

5)
A qualidade da educação depende de uma série de fatores, entre eles é evidente a
relevância do debate sobre a formação continuada do professor, pois esta encontra-
se estritamente ligada aos parâmetros que determinam a qualidade da educação,
uma vez que ela se direciona a aquisição de conhecimentos, saberes e práticas que
melhoram não apenas a sua condição profissional, mas que influenciam
diretamente na formação do educando enquanto sujeito do conhecimento.
É correto afirmar que a formação continuada também é intitulada de:

Alternativas:

 a)

Formação complementar.

 b)

Formação para a prática.

 c)

Formação da práxis.

 d)

Formação em serviço.

Alternativa assinalada

 e)

Formação ação-reflexão-ação.