Unidade I

PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA

Profa. Dra. Mônica Cintrão França Ribeiro

Ementa

 Estudo da teoria do desenvolvimento

psicológico de Jean Piaget (1896-1980) e
de seus desdobramentos nas dimensões
socioafetivas e psicossociais ao longo
da infância e adolescência.
Unidade I

 O Construtivismo de Jean Piaget:

vida e obra; noção de inteligência;
principais conceitos.
 Afetividade e Interação social em Piaget:
a importância da afetividade e o papel da
interação social.
 O desenvolvimento cognitivo
segundo Piaget:
sensório-motor (0 a 2 anos);
pré-operatório (2 a 6 anos); operatório
concreto (7 a 11 anos); operatório formal
(12 a 15 anos).
Unidade II

 O Método Clínico de Piaget:

fundamentos históricos e metodológicos;
procedimentos do experimentador;
respostas e reações dos sujeitos;
provas operatórias.
 O jogo em uma
perspectiva psicogenética:
jogo de exercício; jogo simbólico;
jogo de construção; jogo de regras.
 O desenho em uma perspectiva
psicogenética: desenho segundo Luquet;
o desenho segundo Lowenfeld.
Jean Piaget: vida e obra

1896-1980.
Piaget: vida e obra

 1896 – nasceu em Neuchâtel, Suíça no

dia 9 de agosto de 1896.
 1906 – observação de um pardal albino,
publicou seu primeiro trabalho científico.
 Museu de História Natural – Malacologia.
Piaget: vida e obra

 1919 – Piaget foi para Zurique estudar

Psicologia e Psicanálise; e para França
desenvolver trabalhos no Laboratório de
Alfred Binet (1857-1911).
 1921 – Piaget voltou para Suíça e tornou-
se Diretor no Instituto Jean-Jacques
Rousseau da Universidade de Genebra.
 1923 – Piaget casou-se com sua
assistente Valentine Châtenay com quem
teve três filhos: Jacqueline (1925),
Lucienne (1927) e Laurent (1931).
Piaget: vida e obra

 1936 – Recebeu o título de Doutor

Honoris Causa na Universidade de
Harvard (EUA).
 1945 – Recebeu a indicação para suceder
Maurice Merleau Ponty (1908-1961) como
professor de Filosofia na Universidade
de Sorbonne (Paris).
 1955 – Centro Internacional de
Epistemologia Genética em Genebra
(Suíça).
 1980 – Morre em Genebra, Suíça aos 84
anos em 17 de setembro de 1980.
Teoria Piagetiana

 Ao longo de sua brilhante carreira,

Piaget escreveu mais de 90 livros e
centenas de trabalhos científicos.
 A preocupação central de Piaget foi
estudar e elaborar uma teoria do
conhecimento, uma teoria que pudesse
explicar como o sujeito conhece.
Inteligência em Piaget e em outras
perspectivas epistemológicas

 O que é epistemologia?
 É a parte da Filosofia que estuda o
conhecimento.
 Como o homem chega ao conhecimento?
Três correntes epistemológicas:
 Inatismo.
 Empirismo.
 Construtivismo.
Uma visão inatista da inteligência

 O conhecimento depende do
desenvolvimento, maturação.
 Fatores Endógenos (interno).
 O homem nasce com o conhecimento
(inato).
 Desenvolvimento.
 SO
 Ditado popular: “Pau que nasce torto
morre torto”.
Modelos pedagógicos

 Inatismo  Pedagogia não diretiva ou

Pedagogia Centrada no Aluno (S  O).
 O aluno é o centro de todo o processo
pedagógico (A  P).
Uma visão empirista da inteligência

 O conhecimento depende da
aprendizagem, do meio.
 Fatores Exógenos (externos).
 O homem nasce uma folha de papel em
branco, tábula rasa.
 Aprendizagem.
 SO
 Ditado popular: “Diga-me com quem
andas e direi quem tu és; Uma laranja
podre apodrece o cesto inteiro”.
Modelos pedagógicos

 Empirismo  Pedagogia diretiva ou

Pedagogia Centrada no Professor
(S  O).
 O professor é o centro de todo o
processo pedagógico (A  P).
Uma visão construtivista
da inteligência

 O conhecimento depende tanto do

desenvolvimento como da
aprendizagem.
 Fatores Endógenos e Exógenos.
 Desenvolvimento e Aprendizagem.
 O homem nasce com uma bagagem
genética (potencial) e na interação com o
meio (aprendizagem) irá construir o
conhecimento.
 SO
 Visão dialética do conhecimento.
Uma visão construtivista
da inteligência

 O conhecimento é resultado da interação

do sujeito com o objeto (meio físico,
social, com os símbolos, signos
pertencentes ao contexto sócio-histórico
em que está inserido o sujeito) que
possibilitará a construção do
conhecimento e desenvolvimento das
estruturas de inteligência.
 Portanto, o conhecimento é resultado da
dialética da interação sujeito-objeto.
Modelos pedagógicos

 Construtivismo  Pedagogia relacional

ou Pedagogia Centrada na Relação
(S  O).
 Não existe uma relação polarizada; tanto
o aluno quanto o professor têm
importância durante o processo
pedagógico, estabelecem uma relação de
troca (A  P).
Situação-problema

 Duas professoras estão conversando no

intervalo das aulas sobre um aluno que
começou a apresentar baixo rendimento
escolar:
- Júlia, como o João está em sua disciplina?
- Péssimo, seu desempenho está ruim.
- Você percebeu que isso está ocorrendo
depois que ele começou a andar com aquela
outra turma de alunos?
- Pois é, Vera, eu percebi! Como diz o
ditado: “Diga-me com quem andas e eu lhe
direi quem és!”
Interatividade

Analisando a resposta de Júlia e

considerando o modelo epistemológico
sugerido em sua resposta, assinale a
alternativa correspondente.
a) Construtivismo.
b) Empirismo.
c) Pedagogia diretiva.
d) Pedagogia relacional.
e) Pedagogia não diretiva.
Resposta

Alternativa: “b”.
 Epistemologia Empirismo S  O
O aluno é uma folha de papel em branco,
uma tábula rasa.
 Pedagogia Diretiva A  P
Epistemologia genética: principais
conceitos da teoria piagetiana

 Como ocorre a construção do

conhecimento pelo sujeito em uma
perspectiva construtivista?
Principais conceitos

Sujeito Epistêmico:
Principais conceitos

Adaptação / Equilíbrio
Situação-Problema
Conflito Cognitivo
Desadaptação / Desequilíbrio
Assimilação e Acomodação
Equilibração Majorante
Equilibração majorante

 Podemos afirmar que o desenvolvimento

é um processo por meio do qual o
sujeito busca atingir maior equilíbrio.
 Em cada período do desenvolvimento, a
criança tem uma determinada
organização mental (equilíbrio) que será
modificada à medida que o indivíduo
conseguir novas formas de compreender
a realidade.
 Chegará à forma final na adolescência, e
será essa a maneira intelectual do
sujeito na idade adulta.
Inteligência

 A inteligência não é herdada.

 A inteligência não é adquirida.
 O homem nasce com estruturas
biológicas que, em interação com o meio
ambiente, irão resultar em estruturas
cognitivas que funcionarão de modo
semelhante durante a vida do sujeito.
Ser inteligente

 Coordenar ações em direção da

resolução de um conflito ou situação
problema.
 Exemplo: afogado.
Interatividade

 Pedro, de 6 meses, vai comer fruta (maçã)

pela primeira vez. Quando é colocada a
colher em sua boca ele a suga, como se
fosse a mamadeira. Na segunda colherada
vai experimentando outras formas, no
final da fruta, já modificou o jeito de pegar
o alimento.
Segundo a teoria piagetiana, como pode ser
explicada esta ação de Pedro?
a) Acomodação.
b) Assimilação.
c) Adaptação.
d) Inteligência.
e) Esquemas motores.
Resposta

Alternativa: “c”.
 Processo de Adaptação.
 Pedro, de 6 meses vai comer fruta (maçã)
pela primeira vez. Quando é colocada
a colher em sua boca ele a suga, como
se fosse a mamadeira. Assimilação.
 Na segunda colherada vai
experimentando outras formas, no final
da fruta, já modificou o jeito de pegar o
alimento. Acomodação.
Estádios do desenvolvimento
cognitivo

 Estádio Sensório-Motor.
0 a 2 anos
 Estádio Pré-Operatório.
2 a 6 anos
 Estádio Operatório Concreto.
7 a 11 anos
 Estádio Operatório Formal.
12 a 15 anos
Estádio e estágio

 Estádio: ao final do processo, temos

fases do desenvolvimento integradas
umas nas outras e os esquemas
construídos em cada uma delas são
utilizados pelo sujeito de maneira
interdependente.
 Estágio: é o que falta a alguém para
completar uma determinada formação;
por isso seu caráter é de superação de
um estágio mais simples em direção a
um estágio melhor ou superior.
Sensório-motor
0 a 2 anos

 O bebê nasce com atos e ações reflexas,

inatas e automáticas (sucção, preensão)
e, no início, é um sujeito passivo que
constrói esquemas simples que
funcionam isoladamente de maneira
circular, repetitiva (pegar, olhar, bater,
sugar).
Sensório-motor
0 a 2 anos

 Durante esse período de dois anos irá

desenvolver comportamentos
voluntários e conscientes, encadeando
ações para um determinado fim,
tornando-se um sujeito ativo (domínio e
variação das ações).
Sensório-motor
0 a 2 anos

 1º Subestádio - 0 a 1 mês
Exercício dos reflexos,
Esquemas simples.
 2º Subestádio - 1 a 4 meses
Reação Circular Primária.
 3º Subestádio - 4 a 8 meses
Reação Circular Secundária.
Sensório-motor
0 a 2 anos

 4º Subestádio - 8 a 12 meses - Noção de

Objeto Permanente; Nascimento da
Inteligência Sensório-Motora.
 5º Subestádio - 12 a 18 meses - Reação
Circular Terciária - 3 condutas
inteligentes.
 6º Subestádio - 18 a 24 meses - Fase de
Transição.
Pré-operatório
2 a 6 anos

 Passagem da inteligência sensório-

motora, prática para a inteligência
representativa.
 Formas de Representação: linguagem,
jogo simbólico, imitação, imagem
mental, desenho.
Características do estádio
pré-operatório

 Pensamento egocêntrico.
 Pensamento transdutivo (P  P).
 Justaposição.
 Centração.
 Sincretismo.
 Pensamento artificialista e finalista.
 Pensamento animista.
 Provas operatórias.
 Portanto, o pensamento é pré-lógico.
Características do estádio
pré-operatório

 Relacionamento social:
dependência total dos adultos
grupo de iguais heterogêneo
brinquedo paralelo
egocentrismo social
 Linguagem:
linguagem socializada
linguagem egocêntrica
monólogos coletivos
Interatividade

Marina joga sua boneca para cima e a

mesma cai para fora da grade de um
pequeno portão, em cima do tapete, a uma
distância que ela não consegue alcançar,
então ela puxa o tapete, alcança a boneca e
pela primeira vez resolve o problema
sozinha.
Como explicar o comportamento de Marina
à luz da teoria de Piaget?
a) Exercício de reflexos.
b) Reação circular primária.
c) Esquema de permanência do objeto.
d) Reação circular secundária.
e) Conduta de suporte.
Resposta

Alternativa: “e”.
 Estádio Sensório-Motor.
 5º Subestádio.
 Reação Circular Terciária.
 Condutas inteligentes – suporte.
 A criança cria (inventa) novas formas de
ação para atingir um fim (acomodação).
É uma criança com maior capacidade
para diversificar e controlar suas ações.
Estádio operatório concreto
7 a 11 anos

 O pensamento deixa de ser pré-lógico e

passa a ser um pensamento operatório,
pensamento lógico.
Estádio operatório concreto
7 a 11 anos

 Operatório - capacidade cognitiva de

coordenar diferentes pontos de vista de
maneira lógica, expressando ações
cognitivas mais elaboradas.
 Concreto - para poder utilizá-lo de
maneira lógica, é necessário o manuseio
e a observação de objetos concretos.
Características do estádio
operatório concreto

 Pensamento lógico.
 Pensamento indutivo (P  G).
 Provas operatórias.
Conservação.
Reversibilidade.
Características do estádio
operatório concreto

 Relacionamento social:
maior flexibilidade de pensamento e
entenderá melhor as regras grupais,
manifestando condutas de cooperação.
 Linguagem:
há um declínio da linguagem egocêntrica
até seu total desaparecimento,
manifestação da linguagem socializada e
discurso interior.
Estádio operatório formal
12 a 15 anos

 Lógica Dedutiva (G  P).

 Pensamento hipotético-dedutivo
expresso pela proposição seentão
 O sujeito é capaz de formar esquemas
conceituais abstratos (amor, justiça,
saudade) e realizar operações mentais
de acordo com uma lógica formal mais
sofisticada em termos de conteúdo e
flexibilidade de raciocínio.
Características do estádio
operatório formal

 É capaz de discutir sobre valores morais

da família e construir seus próprios
valores.
Características do estádio
operatório formal

 É capaz de levantar hipóteses e

expressar proposições para depois
testá-las e refletir sobre seus próprios
pensamentos, buscando justificativas
lógicas para seus julgamentos.
 Isso levará o sujeito à construção de
autonomia e identidade.
Interatividade

Qual o estádio do desenvolvimento

cognitivo em que ocorre a emergência da
capacidade da criança de estabelecer
relações e coordenar pontos de vista
diferentes (próprios e de outrem) e de
integrá-los de modo lógico e coerente?
a) Estádio Sensório-Motor.
b) Estádio Pré-Operatório.
c) Estádio Operatório Concreto.
d) Estádio Operatório Formal.
e) Estádio da Operações Espaciais.
Resposta

Alternativa: “c”.
 Estádio Operatório Concreto.
 Idade 7 a 11 anos.
ATÉ A PRÓXIMA!