CURSO PEDAGOGIA

Gestão da Educação em Ambientes Não Escolares

Atividade de Estágio

Projeto de Intevenção Educativa em Ambiente Não Escolar.

Italo Angelo Martucci RA 0512467

MOGI- MIRIM/SP
2022
 Universidade Paulista
Educação a Distância
Curso: Pedagogia

Projeto de Intevenção Educativa em Ambiente Não Escolar

Relatório de Estágio do Curso de Pedagogia

– Universidade Paulista, como requisito
obrigatório para cumprimento da disciplina,
de Orientação e Prática de Gestão em
Ambientes Escolares e Não Escolares.

MOGI MIRIM –
SP 2022
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INTRODUÇÃO

            O Projeto de Intervenção Educativa em Ambientes Não Escolares, vem

ganhando muita importância nos últimos anos, tendo em vista a questão da evasão
escolar e do desenvolvimento dos meios de ensino, notadamente a internet e seus
aplicativos.

Este relatório de estágio vem apresentar algumas situações em que o pedagogo

pode atuar fora do ambiente escolar, analisando os problemas que surgirão, bem
como possíveis sugestões para amenizar, contornar ou tentar superar estes
problemas tentando incluir e melhorar os conhecimento das pessoas que serão
abrangidas por este pequeno estudo.

Neste ponto, necessário se torna entendermos que a intervenção

educativa deve levar em conta a educação “não formal”, uma vez que é
obrigação do pedagogo entender e analisar a bagagem que a pessoa já traz
em seus conhecimentos bem como em sua vida, para assim, poder levar em
conta como será realizada dessa intervenção.

A produção de saberes ocorre em todos os espaços não somente no

ambiente escolar a isso denominamos de educação não formal. Portanto,
devemos trabalhar com uma concepção ampla de educação. Neste ponto
notamos que a crescentemente utilização da educação não formal por
Organizações Não Governamentais (ONGs), movimentos sociais, sindicatos,
associações comunitárias, órgão gestores de saúde vem ganhando força para
que ajude na formação do indivíduo.

A educação não formal designa um processo com várias e importantes

dimensões uma vez que podemos dimensionar a aprendizagem de vários
conteúdos, tais como: a aprendizagem política dos direitos dos indivíduos
enquanto cidadãos; a capacitação dos indivíduos para o trabalho formal e não
formal, através da aprendizagem de habilidades e/ou desenvolvimento de
potencialidades; bem como a aprendizagem e exercício de práticas que
capacitam os indivíduos a se organizarem com objetivos comunitários, tais
como grêmios, associações de moradores, grupos voltados para práticas
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coletivas de esportes, entre tantos outros exemplos, mas com o objetivo
principal de solucionar problemas coletivos, cotidianos daquela realidade,
incentivando a aprendizagem de conteúdos que possibilitem aos indivíduos
fazerem uma leitura do mundo do ponto de vista de compreensão do que se
passa ao seu redor, quer seja através de troca de experiências, palestras,
discussões em grupos ou qualquer outro meio que surgir na expressão desses
indivíduos, sendo que na podemos esquecer do meio mais atual, ou seja, a
educação desenvolvida na mídia e pela mídia, em especial a eletrônica etc.

A questão que se apresenta é a complexidade com que o pedagogo deve

atuar na educação não formal, uma vez que a pedagogia deve se vestir de sua
função social através de objetivos claros à educação não formal construindo de
forma interativa e cotidiana e, principalmente tendo como objetivo a
transmissão de informação, bem como da formação política e sociocultural do
indivíduo. Neste ponto a educação não formal deve desenvolver uma série de
processos, dentre os quais o desenvolvimento da consciência e organização
para agir no coletivo; concepção e reconstrução de percepção de si e de
mundo bem como a concepção para as adversidades e sua superação, tendo
em vista que tais concepções vão muito mais além que o mercado de trabalho.

O tempo da aprendizagem na educação não formal é flexível, respeitando

as diferenças e as capacidades de cada um, de cada uma. Uma das
características da educação não formal é a sua flexibilidade, tanto em relação
ao tempo, quanto em relação à criação e recriação dos seus múltiplos espaços.
(GADOTTI, 2005, p. 2) 24673

Ao longo deste texto, são empregados os termos “educação não escolar”

ou “educação em ambientes não escolares” para fazer referência ao conjunto
das práticas educativas que ocorrem no campo social, fora da escola. Desse
modo, é feita uma distinção entre educação escolar, formal, e educação não
escolar, não formal.

O objetivo geral do estágio supervisionado em gestão de espaços não escolares

é proporcionar ao aluno uma análise e reflexão sobre o plano de ação global de
gestão de instituições de ensino tanto em espaços escolares quanto não escolares e
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para isso promover o contato e a experiência com a realidade do campo de trabalho
fora do ambiente escolar.

MÉTODO/DIAGNÓSTICO

O desenvolvimento deste trablaho será realizado através da apiicação de

métodos de pesquisa quanttativa, ou seja, tem como objetivo quantificar um problema
e entender sua dimensão, mediante uma conclusão.

Sendo assim, o pedagogo assume a finalidade de discutir, orientar, direcionar a

atuação do CREAS – MOGI MIRIM, através da análise das pessoas que frequentam o
referido órgão, bem como fazer um levantamento, aproximado, do nível de educação
não formal, municiando-se de dados para iniciar suas orientações

O pedagogo deve assumir uma posição ativa através da rodas de conversa com
as pessoas, entrevistas diretas, se possível fichas para serem preenchidas pelas
pessoas que irão até a entidade e qualquer outro meio que propicie a interação direta
com os indivíduos, para poder levantar informações sobre o nível de educação não
formal dos frequentadores.

Dentre estes métodos, podemos sugerir palestras, filmes temáticos, vídeos

educativos onde serão abordados assuntos levantados previamente através das
entrevistas, atividades direcionadas, como leitura de livros, folhetos, manuais de fácil
entendimento para abordar os temas necessários ao dia a dia e fornecer mais
elementos para as pessoas que estão naquela entidade.

Após tais levantamentos poderão ser traçadas estratégias juntos com os

indivíduos que frequentam com certa regularidade a entidade e assim poderão ser
acompanhados o desenvolvimento dos conhecimentos que serão passados.

O projeto será executado em 05 etapas, sendo elas: 1ª Fase: acolhimento

através de um bate papo, para entender o que levou aquela pessoa a procurar a
instituição. 2ª Fase: diganóstico do nível aparente de escolaridade através da
aplicação de um questionário para se tentar levantar qual o nível de entendimento
queo indivíduo apresenta. 3ª Fase: aplicação de conversas para definir quais assuntos
são de interesse do indivíduo. 4ª Fase aplicação de filmes, palestras, conversas,
dinamicas de grupo, ou qualquer outro meio que foram diagnosticadas como de
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interesse do indivíduo. 5ª Fase avaliação através de uma entrevista para verificará se
houve progresso e interesse na aquisição do novo conhecimento ofertado.

FUNÇÕES DO PEDAGOGO

Durante toda a execução do projeto há necessidade do pedagogo registrar os

dados coletados, através de relatórios individuias, uma vez que cada pessoa
demonstrará um desenvolvimento em momentos difrentes e em ritmos diferentes.

Logo o avanço nas fases acima propostas demandará o entendimento e a

aceitação da fase anterior, uma vez que todas as fases são interligadas, não há como
avançar sem cumprir a etapa anterior.

Neste ponto, a observação da prática do pedagogo que atua em ambientes não

escolares, na assistência de crianças ou adultos de ambos os sexos em situação de
vulnerabilidade social deve ser o objetivo a ser alcançado, realizando a análise do
acolhimento, quer seja através de questionário ou entrevista, bem como enfatizando a
importância das práticas pedagógicas que serão introduzidas na vivência das pessoas
que serão atendidas.

Outro ponto de suma importância para o pedagogo é a mobilização das pessoas

da entidade que será atendida, uma vez que sozinho o pedagogo encontrará enormes
dificuldades para por em prátca seu projeto. A inclusão e compromisso das pessoas
da entidade é fator primordial para o sucesso deste projeto, uma vez que as ideias e
concepções implantadas poderão ser usadas por outros profissionais, desde que
devidamente orientados pelo pedagogo.

RELATÓRIO REFLEXIVO

A intervenção pedagogica em espaços não escolares tem como objetivo

possibiitar um espaço de escuta e reflexão para indivíduos que geralmente tem
dificuldades de realizarem questionamentos acerca de seus direitos e deveres, o que
muitas vezes ocasiona uma zona cinzenta de informações errôneas e equivocadas.
Sendo assim, este projeto visa levantar questionamentos e temas de interesse e que
façam sentido para desses indivíduos.
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Neste ponto a importância de trabalhar os aspectos psicossociais com
indivíduos em situação de vulnerabilidade social, exclusão, marginalização é de suma
importância para que esse indivíduo possa ser cidadão exercendo, mesmo que de
modo precário sua cidadania.

Como essa condição está ligada ao sentimento de injustiça, entende-se que as discussões
propiciam um fortalecimento frente à essa realidade. Se a injustiça é um dos principais
responsáveis pelas distorções que permeiam a vida social em muitas esferas, a não legitimidade
daquela posição em que se encontra determinado grupo, gera a possibilidade de buscar mudança
para a situação atual.

O primeiro passo foi dado, uma vez que se busca a mudança, através dos próprios
integrantes do grupo dando voz para que possam discutir e refletir sua realidade, bem como
procurar seus direitos através dos mecanismos de poder que envolvem a realidade na qual estão
inseridos, o que permitirá a busca de transformação para a realidade individual, refletindo, caso
estejam em algum grupo, a mudança da realidade das pessoas que compôe aquele grupo.

Neste passo, são abordados temas que servem de base para reflexões à cerca da vida
profissional e pessoal dos indivíduos em situação de vulnerabilidade que procuram a entidade –
CREAS onde ficou constatado que mesmo em virutde da situação que enfrentam essas pessoas
não são desprovidas de potencial, isso não retrata a realidade, e devem ser dados meios para que
possam superar essa realidade adversa.

Apesar da abertura de espaço para as reflexões, em alguns momentos será identificado

dificuldades relacionadas ao contato com os temas a serem abordados, impedindo o
aprofundamento das questões, sendo que em determinadas ocasiões, alguns indivíduos podem
chegar a abrir mão de sua participação em virtude da situação de vulnerabilidade que enfrentam.

Além dos muros da escola, quando por muitas razões os individuos não conseguem
frequentar as escolas também existe educação, quer seja em situação de vulnerabiliade,
enfrentando novos desafios para a própria sobrevicência, quer seja pela própria situação em que
se encontra, onde muitas vezes uma simples pessoa que apresente um norte diferente pode
mudar totalmente a vida daquele indivíduo.

Dessa forma o pedagogo tem de fato a finalidade de proporcionar ao indivíduo a

construção de sua própria identidade, por meio de projetos sociais, executando trabalhos contra
preconceitos diversos, defendendo as minorias e ampliando a possibilidade de ensino e
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aprendizagem, mesmo que sejam de modo não formal.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de

1996. Título VI. Art. 63º. Inciso III. BRASIL. Lei dos Direitos Autorais. Lei Federal
nº9.610/98.

FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. v. 8. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

GOHN, Maria da Glória. Movimentos Sociais na Contemporaneidade. Revista Brasileira de

Educação, Rio de Janeiro, v. 16, n. 47, p. 333-361, 2011.

GADOTTI, Moacir. A questão da educação formal/não-formal. Suisse: Institut

Internacional des Droits de l´ Enfants, 2005, p. 1-11